于玉霞　陳玉萍

小班額是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，如何針對(duì)班級(jí)人數(shù)少的現(xiàn)實(shí)，實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建小班額背景下的高效課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)工作的一項(xiàng)緊迫課題。

小班額教育發(fā)展到今天，有其特有的優(yōu)勢，它是小班額、小批量、高投入、高質(zhì)量的教育；是分層教、高效率、個(gè)性化、精品化的教育；是教室設(shè)施個(gè)性化、學(xué)習(xí)方法多樣化、師生關(guān)系親近化、學(xué)生發(fā)展多元化的教育。那么，如何才能充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率，使其有實(shí)效，出成績呢？本人略談一下自己一年來的感受。

一、轉(zhuǎn)變觀念，充分備課，把工夫用在課外

面對(duì)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生少的實(shí)際，教師在課堂教學(xué)中要敢變、要善變，教師要從教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施、作業(yè)布置與完成等環(huán)節(jié)都要有針對(duì)性地去完成，解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題，形成以教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)模式。

做好上課前的備課。（1）要吃透教材，在備課過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.要了解學(xué)生。在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平等。（3）要選好教法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。（4）要研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的。

二、增強(qiáng)教學(xué)反饋的強(qiáng)度和效度，優(yōu)化課堂時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理

在課堂教學(xué)中，要增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。每堂課教師占用時(shí)間總量不得多于15分鐘，其他時(shí)間安排給學(xué)生閱讀、練習(xí)、自學(xué)、討論等。每堂課要用不同方法及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生問題所在，當(dāng)堂解決問題。教師在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，起到穿針引線的作用，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)，雖說是以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，但是我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同樣也不能忽視教師的積極引導(dǎo)。

與此同時(shí)，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高。教師講解問題不在多而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行。

三、分層施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生分享成功的喜悅

由于小班額教育學(xué)生人數(shù)少，教師必須充分利用這個(gè)優(yōu)勢，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使分層教學(xué)更能有效實(shí)施。在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、課堂提問、作業(yè)布置等方面體現(xiàn)出來。使各層學(xué)生依據(jù)他們自己的能力通過自己的努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。課堂中針對(duì)不同層次的學(xué)生分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使后進(jìn)生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對(duì)于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。其次是針對(duì)不同學(xué)生施以不同的教學(xué)方法，制定適合他的教學(xué)模式。

四、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制，推行課堂作業(yè)分層布置制度

根據(jù)小班額人數(shù)少這一優(yōu)勢，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，讓優(yōu)生帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，真正做到因材施教，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

與此同時(shí)推行課堂作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁、難、偏的作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率的必由之路。

五、多樣評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與意識(shí)

小班額背景下，評(píng)價(jià)更需要多樣化、多元化，特別是一些課堂及時(shí)評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，如作業(yè)的即時(shí)評(píng)價(jià)，可以當(dāng)場面批、指導(dǎo)，指出錯(cuò)誤之處、及時(shí)訂正。學(xué)生課堂回答問題、展開討論等課堂行為也可以及時(shí)評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)形式看，可以是教師口頭評(píng)價(jià)，也可以通過鼓勵(lì)性的肢體語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)的辦法讓學(xué)生自評(píng)、自批。自己更正，這樣自然增加了評(píng)價(jià)的及時(shí)性與有效性，大大提高了課堂教學(xué)效率。

課題名稱：小班額背景下小學(xué)高效課堂模式研究

課題類別：甘肅省教育課堂“十二五”規(guī)劃課題

課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0801