李桂青

摘 要：小學(xué)生都是愛(ài)聽故事的。若教師能把教學(xué)融入故事情節(jié)中，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中在學(xué)習(xí)知識(shí)上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；故事；情境

小學(xué)生還處于發(fā)育階段，聽覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)能力都在逐漸加強(qiáng)，這就使學(xué)生對(duì)新鮮事物非常敏感，他們總是喜歡東看看，西摸摸。這些特點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，就是學(xué)生非常樂(lè)意學(xué)習(xí)新知識(shí)，但是有效集中時(shí)間不夠，往往在學(xué)習(xí)十來(lái)分鐘后，就會(huì)失去學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，想著去“東看看，西摸摸”。如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呢？我來(lái)談?wù)勛约涸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)想法。

一、充分利用故事情境

小學(xué)生都是愛(ài)聽故事的。若教師能把教學(xué)融入故事情節(jié)中，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中在學(xué)習(xí)知識(shí)上。下面我舉一個(gè)自己在實(shí)際教學(xué)中的例子。

教學(xué)ɑn、yuɑn、en時(shí)，我通過(guò)多媒體課件展示圖片，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)拼音的故事情境，使學(xué)生在輕松的故事情境中學(xué)習(xí)拼音。

首先，通過(guò)多媒體展示天安門的圖片，然后給學(xué)生講述，我們今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)拼音是ɑn，學(xué)生觀察天安門的圖片，看看我們?nèi)绾尾拍苡涀〃籲？學(xué)生討論后，我在多媒體上演示出兩個(gè)小朋友手里分別拿著ɑ和n，從天安門的兩邊走來(lái)，到了天安門中間，ɑ和n合并在一起，就成了ɑn。我通過(guò)小故事來(lái)總結(jié)出多媒體演示的過(guò)程：小花和小東拿著ɑ和n，他們來(lái)到天安門學(xué)拼音。

隨后，我邊演示多媒體課件，多講述。小花和小東來(lái)到了天安門旁邊的一個(gè)商店。在商店里，他們看中了一個(gè)排球，想空閑時(shí)間來(lái)玩。同學(xué)們，你們知道排球是什么形狀嗎？這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生異口同聲地回答：圓的。這時(shí)，我拿出兩個(gè)半圓的卡片，一張上寫著yu，另一張上寫著ɑn，通過(guò)手動(dòng)把他們組成一個(gè)書寫著yuɑn的圓。

然后，我再演示多媒體課件，并講述：兩個(gè)小朋友玩夠了后，分別回家，小花發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，同學(xué)們想一想，她會(huì)做什么呢？（教師用手勢(shì)做摁門鈴的舉動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并可發(fā)出叮咚的聲音）學(xué)生回答：摁門鈴。這時(shí)候，我要突出摁門鈴的摁。把肢體的動(dòng)作引導(dǎo)到拼音的學(xué)習(xí)上。

通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，用故事情境把ɑn、yuɑn、en的學(xué)習(xí)聯(lián)系在了一起，能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。實(shí)踐也證明，學(xué)生對(duì)ɑn、yuɑn、en的掌握非常牢固。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)的時(shí)候，要注意到兼顧不同層次的學(xué)生。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我們可以提出一些難度稍大的問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，我們可以提出難度稍小的問(wèn)題。學(xué)生在體驗(yàn)到成功的喜悅后，會(huì)對(duì)這門功課產(chǎn)生極大的興趣。有時(shí)候，這會(huì)影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。

以上是我在實(shí)際教學(xué)中，自己產(chǎn)生的一點(diǎn)想法，希望各位老師能多多指正。