唐源+卓超+肖林

摘 要】大學(xué)生創(chuàng)新型研究項(xiàng)目作為提高大學(xué)生科研能力的重要政策之一，對(duì)于辦學(xué)條件不太好的西部高校來說尤為重要。以吉首大學(xué)為例，對(duì)西部高校申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新型研究項(xiàng)目過程中遇到的問題進(jìn)行闡述，并從實(shí)際出發(fā)給出建議與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型研究項(xiàng)目；西部高校；建議與總結(jié)

中國(guó)西部地區(qū)疆域?qū)拸V占地面積681萬平方公里，占全國(guó)國(guó)土面積的71%[1]，生活著我國(guó)約1/4的人口，但大部分地區(qū)都屬于我國(guó)經(jīng)濟(jì)比較落后的地方，經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展速度較慢，是我國(guó)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)開發(fā)的區(qū)域。西部地區(qū)的教育和創(chuàng)新也一直處于比較落后的地位。為解決西部地區(qū)相對(duì)落后的教育創(chuàng)新問題，旨在提高本科學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力大學(xué)生創(chuàng)新型研究項(xiàng)目的實(shí)施則顯得越來越重要。

大學(xué)生創(chuàng)新型研究項(xiàng)目旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力[2]。通過開展實(shí)施計(jì)劃，帶動(dòng)廣大的學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前西部地區(qū)高等教育培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

在參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)之前，日常專業(yè)課學(xué)習(xí)大多數(shù)是理論知識(shí)的傳輸，課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在西部高校往往因?yàn)槿藛T多和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)器材緊張而無法取得預(yù)期效果，一定程度上比較缺乏獨(dú)立思考和分析問題的能力，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，對(duì)很多重要的試驗(yàn)技術(shù)方法也只有淺層的認(rèn)知。而創(chuàng)新型研究項(xiàng)目是一個(gè)小組自行查閱文獻(xiàn)、收集整理分析資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成相應(yīng)技術(shù)操作的過程，遇到困難需要我們獨(dú)立去查閱資料解決。這給了我們很大的自主性，使我們的思維不受限制，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)又給我們自主的探索與創(chuàng)新提供了空間[4]。

大學(xué)生創(chuàng)新性課題雖然能提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，但是對(duì)于西部地區(qū)高校的學(xué)生來說，如何申請(qǐng)和做好創(chuàng)新型研究課題，還是會(huì)碰到很多的問題。本文是筆者在吉首大學(xué)（湖南西部的一所大學(xué)）指導(dǎo)與做創(chuàng)新性課題申報(bào)時(shí)的經(jīng)歷，其中將主要指出與分析在申報(bào)過程中遇到的問題，并且總結(jié)申報(bào)創(chuàng)新課題的收獲。

1 申請(qǐng)課題時(shí)所遇到的問題

1.1 學(xué)生缺乏科研能力與熱情

因?yàn)樗佑|的層次有限，自小學(xué)以來很少有學(xué)生能接觸科研，科研方面的某些知識(shí)與傳統(tǒng)的考試關(guān)聯(lián)不大，所以學(xué)生很少學(xué)習(xí)了解這些課題方面的知識(shí)，所以在接觸課題時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)無法應(yīng)對(duì)課題的現(xiàn)象。同時(shí)，大部分同學(xué)對(duì)于科研的熱情不大，很多同學(xué)都不愿意去進(jìn)行科研，甚至有同學(xué)認(rèn)為這是那些“學(xué)霸”該做的事情。

1.2 學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神

現(xiàn)今的大部分大學(xué)生還是處于接受教育階段，缺乏對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與深層思考能力，缺乏自我創(chuàng)造、創(chuàng)新精神。所有的新的理論與創(chuàng)意，都是在現(xiàn)有的知識(shí)與背景下創(chuàng)造出來的。這就使得大學(xué)本科生在申報(bào)創(chuàng)新課題時(shí)，很難確定自己的研究題目是什么。

1.3 組員間缺乏溝通力

俗話說：“三個(gè)臭皮匠，抵得一個(gè)諸葛亮”！對(duì)于絕大部分的人來說，一個(gè)人的力量終究有限，人多且精，有利于集思廣益、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與快速解決問題，避免一個(gè)人時(shí)的思維局限。而對(duì)于習(xí)慣了個(gè)人應(yīng)試考試的大學(xué)生，如何與其他組員溝通好，就顯得尤為重要了。項(xiàng)目組溝通不到位，造成浪費(fèi)大量的時(shí)間在如何寫申請(qǐng)上，且用句不夠精煉。

1.4 準(zhǔn)備材料不認(rèn)真

這個(gè)問題很嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在：（1）有的組員在準(zhǔn)備自己模塊的材料時(shí)直接將網(wǎng)上搜取過來的資料復(fù)制在報(bào)告上。（2）每次組員討論的時(shí)候從不發(fā)表任何意見，使得努力的人對(duì)其產(chǎn)生誤解，不利于小組團(tuán)結(jié)。（3）準(zhǔn)備材料時(shí)應(yīng)付了事，隨隨便便。

2 對(duì)應(yīng)問題的解決措施及建議

2.1 建立完善的宣傳及鼓勵(lì)制度

缺乏創(chuàng)新及科研能力，實(shí)際上根本的原因在于學(xué)生的接觸面有限，有限的視野及知識(shí)面。所以作為西部地區(qū)高校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生自我興趣和知識(shí)探索的宣傳力度，同時(shí)也該建立足夠的科學(xué)交流或是比賽平臺(tái)，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就不僅能增大同學(xué)們的知識(shí)面，也能激發(fā)更多同學(xué)的科研熱情。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)多參加交流或是學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)的“大學(xué)”不僅僅體現(xiàn)在學(xué)更多的知識(shí)上，也應(yīng)體現(xiàn)在各種綜合能力的提升上，人際交流溝通能力是現(xiàn)今社會(huì)生存的基本能力。交流會(huì)不僅能讓一個(gè)人學(xué)到更多的知識(shí)，還能鍛煉一個(gè)人的交流溝通能力，而學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)更能鍛煉團(tuán)員之間的交流與協(xié)作能力。西部地區(qū)高校應(yīng)給予參加交流活動(dòng)與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3 指導(dǎo)老師需加強(qiáng)人選的考核

并不是所有的“學(xué)霸”都適合做課題，也不是所有的“學(xué)渣”都不適合做課題，做人做事，最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是看一個(gè)人用不用心。指導(dǎo)老師應(yīng)該對(duì)有意參加項(xiàng)目組的同學(xué)進(jìn)行一定的考核，這樣既能讓指導(dǎo)老師今后有更多的精力指導(dǎo)項(xiàng)目組成員的知識(shí)學(xué)習(xí)，也能讓項(xiàng)目組成員有更多的時(shí)間準(zhǔn)備自己負(fù)責(zé)的模塊。

3 收獲總結(jié)

3.1 課題研究需要面臨孤獨(dú)、有毅力、默默奉獻(xiàn)的精神

課題研究不可能一下就能成功、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們?nèi)諒?fù)一日地努力。一些學(xué)生認(rèn)為搞課題研究又苦又累，還很難搞出名堂，但我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn)，如果心浮氣躁，急于求成，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。

3.2 選一個(gè)好的課題是課題研究的良好開端

我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時(shí)還要 “近”、“小”、“實(shí)”。“近”就是貼近我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景?！靶　本褪乔锌谝诵。彩聫狞c(diǎn)滴做起從，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大。“實(shí)”就是現(xiàn)實(shí)，課題現(xiàn)實(shí)，研究現(xiàn)實(shí)，結(jié)論現(xiàn)實(shí)，不是一味的沒有根據(jù)的猜想。

3.3 自我管理是課題研究有序進(jìn)行的必要保障

（1）我們首先成立了課題組，對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行了分（下轉(zhuǎn)第41頁）（上接第27頁）析，擬定了課題研究方案，并討論確定了課題的內(nèi)涵和研究目標(biāo)。

（2）查閱大量資料文獻(xiàn)，并集中學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)、創(chuàng)新教育和課題研究方面的理論內(nèi)容，使課題組人員更新了觀念，提高了思想認(rèn)識(shí)，明確了實(shí)驗(yàn)的目的、意義和操作過程。

（3）課題組成員要多研討，相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展作業(yè)革新的新思維新空間。

3.4 善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵

原始資料應(yīng)及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去回想、收集，則不會(huì)因?yàn)橥浟硕鵁?。因此，我們必須注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下痕跡。原始資料既是課題研究的過程資料，也是將來科研活動(dòng)成果的一種表達(dá)方式。以便于后面的不斷反思和改進(jìn)我們的方案和研究。

就目前的項(xiàng)目申報(bào)過程使我受益良多，過程很艱辛但結(jié)果是令人滿意的。做研究不是僅僅需要一顆聰明的腦袋就可以了，最重要的是我們的耐心。如果要給一個(gè)成功項(xiàng)目的公式的話我認(rèn)為應(yīng)該是：成功項(xiàng)目=2份聰明的腦袋+6份耐心+1份團(tuán)隊(duì)合作+1份好的課題。

4 結(jié)束語

通過對(duì)這次創(chuàng)新型項(xiàng)目申請(qǐng)，我們發(fā)現(xiàn)了我們有了其他同學(xué)所沒有的自豪感。別的同學(xué)在玩游戲的時(shí)候，我們?cè)诟憧蒲校瑒e的同學(xué)在逛街時(shí)，我們?cè)诟憧蒲?，別的同學(xué)在旅游時(shí)我們?cè)诟憧蒲?。充?shí)的生活給了我們充實(shí)感和幸福感。正是有了不一樣的選擇，我們才有了與其他同學(xué)不一樣的生活。迎接創(chuàng)新型研究項(xiàng)目對(duì)我們來說既是機(jī)遇又事挑戰(zhàn)，生活中，我們就應(yīng)該抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)排除萬難奮勇而前行！從現(xiàn)在開始，我們將以科技創(chuàng)新為方向、以突破自我為目標(biāo)、以為堅(jiān)定的理想與信念為動(dòng)力在科研的道路上迎難而上！西部是一片相對(duì)貧瘠的土地，當(dāng)上帝賜予你荒野之時(shí)，就意味著，他要你成為那高空中翱翔的鷹。

【參考文獻(xiàn)】

[1]http：//baike.baidu.com/link？url=RvLRfbRjpbO7_KZ-Xsnlxz6bHwIXjwVgHrjo 9jCLJIkGB3i9zfrpE0Sj1ZLqxoso3J9c7RFvceR5ZQ9bJuQyvq[OL].百度百科.

[2]張興群，陳婷，曹張軍，陳志剛.以“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目為契機(jī)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].紡織服裝教育，2013.

[3]http：//baike.baidu.com/link？url=qgARoBPUgP89wyzRsYhpsmD8_ubBcJMY6Bkd L1f-TlAJImT7VUmgZ6UuCXu8hlCebw8UeitU_Xux2Ip6VN4i7a[OL].百度百科.

[4]孫武民.淺論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].山西教育，2006.

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