吳修國

（山東財經大學管理科學與工程學院，濟南 250014）

大數(shù)據(jù)背景下經管類專業(yè)IT支撐課程群教學體系構建

吳修國

（山東財經大學管理科學與工程學院，濟南 250014）

大數(shù)據(jù)背景下，在經管類專業(yè)IT支撐課程群教學體系中增加數(shù)據(jù)分析、處理等內容，對提升學生綜合素質具有重要意義。本文將IT支撐課程群分為低階課程和高階課程兩部分，低階課程為“計算機信息技術基礎”，高階課程包括編程語言類、數(shù)據(jù)庫類、軟件開發(fā)類等，以此構建大數(shù)據(jù)背景下經管類專業(yè)IT支撐課程群，以期提高經管類專業(yè)IT支撐課程群教學質量。從學生反饋以及考試結果來看，學生學習興趣以及學習效果均取得了較大提高。

IT支撐課程群；大數(shù)據(jù)；經管類專業(yè)

1　背景

參照國家教育部學科分類辦法，經管類專業(yè)指經濟學與管理學兩個大的一級學科下的各專業(yè)。在經管類專業(yè)教學過程中，為培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術分析、解決問題的能力，相關計算機課程的學習是必不可少的。山東財經大學的大多數(shù)專業(yè)為經管類專業(yè)，在本科一批中的招生人數(shù)占全部招生人數(shù)的75%以上（數(shù)據(jù)來源于我校招生信息網(wǎng)）。在前期專家論證和多年教學工作的基礎上，我校目前已建立起能夠貫通經管類專業(yè)的相關計算機類課程，作為學科基礎課和專業(yè)課的先修課程，它們對各專業(yè)的后續(xù)課程學習形成有效支撐，稱之為IT支撐課程群，在整個課程體系中的層次如圖1所示。在我校的經管類專業(yè)教學中，IT支撐課程群主要包括Visual Foxpro（VF）；Java語言；C++；Visual Basic（VB）；Access等。多年教學實踐表明，通過IT支撐課程的學習，一方面為下一步專業(yè)課程學習奠定有力的工具基礎，另一方面為學生自身綜合素質的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高提供技術支持。

近年來，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡等新興服務，促使人類社會的數(shù)據(jù)種類和規(guī)模以前所未有的速度增長，從而迎來了大數(shù)據(jù)時代的到來。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)成為繼人力、資本后的一種非物質生產要素，“用數(shù)據(jù)說話，做科學決策”成為企業(yè)提高經營管理水平的必然選擇。為提高公民整體素質，提高國家競爭力，培養(yǎng)具備基本的數(shù)據(jù)分析能力的高素質人才，成為各高等學校的人才培養(yǎng)目標之一。我們要充分認識到，數(shù)據(jù)分析能力已成為經管類大學畢業(yè)生在職場中生存的一項重要技能，在學生的培養(yǎng)定位中要重視“數(shù)據(jù)意識”的培養(yǎng)，以應對社會對數(shù)據(jù)分析人才的強勁需求與高等學校經管類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難并存的局面。

圖1　IT支撐課程在經管類專業(yè)教學中的層次關系

2　IT支撐課程群教學體系存在問題與分析

目前，我校經管類專業(yè)IT支撐課程可以分為3類，即編程語言類、數(shù)據(jù)庫類、軟件開發(fā)類，如圖2所示。

圖2　IT支撐課程群

經管類專業(yè)IT支撐課程群的學習大都安排在入學后第二學期，在教學內容、教學方法上和計算機專業(yè)教學基本相同，與培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析與處理能力的目標尚有一定差距。究其原因是教學內容設置中，缺少系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集、存儲、管理等與數(shù)據(jù)分析相關的一些內容。同時，各門課程的教學資源未能實現(xiàn)有效的整合，比如編程語言僅僅是對編程方法進行講授，缺少如何存儲數(shù)據(jù)、連接數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的分析等環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)存儲的主要形式僅以Access為例講述，對目前作為大數(shù)據(jù)存儲的重要工具，比如SQL Server以及Oracle等未涉及，缺少對數(shù)據(jù)存儲、分析、處理等內容，因此不能為“統(tǒng)計學”和“市場調查與預測”等課程提供數(shù)據(jù)分析的工具基礎。

在大數(shù)據(jù)時代，大規(guī)模、自動化收集相關數(shù)據(jù)成為可能，研究方式從問卷式、抽樣化向自動式、全數(shù)據(jù)轉變，從而實現(xiàn)更加全面、細致的研究。因此，構建面向數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的IT支撐課程群教學體系，培養(yǎng)具備基本的大數(shù)據(jù)收集、存儲、表示、管理與分析等能力的經管類專業(yè)人才，是迫切需要解決的問題。

3　大數(shù)據(jù)背景下經管類專業(yè)IT支撐課程的教學體系構建

為提高經管類專業(yè)學生信息思維能力、數(shù)據(jù)分析能力，我們圍繞數(shù)據(jù)處理構建了IT支撐課程教學體系，將IT支撐課程群分為低階課程和高階課程兩部分。低階課程為“計算機信息技術基礎”，高階課程包括編程語言類、數(shù)據(jù)庫類、軟件開發(fā)類等；低階課程為必修，高階課程為多選一選修模式。如圖3所示。

圖3　大數(shù)據(jù)背景下經管類專業(yè)IT支撐課程的教學體系

具體來說，大數(shù)據(jù)背景下經管類專業(yè)IT支撐課程的教學體系，最底層為全校通識課程“計算機文化基礎”，該課程主要是要求學生掌握基本的計算機操作能力、熟練應用Office軟件等。在此基礎上，將大數(shù)據(jù)背景下經管類專業(yè)IT支持課程分為低階課程和高階課程兩個階段。低階課程為“計算機信息技術基礎”，目的是讓學生了解大數(shù)據(jù)時代下信息技術的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，特別是結合經管類學生的專業(yè)特點，介紹相關的數(shù)據(jù)分析處理技術及其原理，內容主要包括“信息處理技術基礎”和“大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)分析”兩個部分?！靶畔⑻幚砑夹g基礎”主要是以信息作為核心，將信息處理的過程（信息準備、信息傳輸、信息加工處理、信息存儲、信息展示）全面展開，同時介紹大數(shù)據(jù)時代下特有的技術，例如數(shù)據(jù)存儲技術、并行處理技術、移動計算技術以及云計算技術等，如圖4所示；“大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)分析”部分主要介紹大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)處理方法、基于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析以及具體應用等。

圖4　圍繞信息處理組織課程內容

高階課程安排在低階課程之后，主要是強化處理數(shù)據(jù)的練習，突出數(shù)據(jù)可視化理念，重點講解不同的數(shù)據(jù)可視化技術的應用場景，使學生具備自主選擇可視化工具、清晰表達觀點的能力。選取編程語言類、數(shù)據(jù)庫類與軟件開發(fā)類3類，將所有財經類專業(yè)按不同大類的專業(yè)特點具體安排課程內容與教學計劃，使其與各專業(yè)的教學體系有效結合與滲透，對專業(yè)基礎課形成有效支撐，達到培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析與處理能力的目的。高階課程教學安排見表1。在當前的教學計劃、培養(yǎng)方案不做大的調整情況下，低階課程和高階課程的授課時間仍為一個學期。具體兩者之間的時間分配可以通過實踐教學活動調整。

表1　高階課程內容設置

4　實踐與總結

山東財經大學是一所經管類高等院校，目前擁有56個本科專業(yè)，其中絕大多數(shù)為會計、工商管理等管理與經濟類專業(yè)。在新修訂的本科教學計劃中，要求培養(yǎng)具有專業(yè)理論基礎和實踐能力，能夠從事經濟分析、預測、管理等工作的應用型人才。因此，旨在培養(yǎng)具有較高數(shù)據(jù)分析能力的、大數(shù)據(jù)背景下經管類專業(yè)IT支撐課程群教學體系構建成為必然。為實現(xiàn)這一目標，我們積極探索面向數(shù)據(jù)處理的教學。每學期末，都要對學生從教學內容、教學效果等方面進行問卷調查，并對學生考試成績進行分析，結果見表2。通過近兩年的教學實踐來看，取得了較好的成果。

表2　各學期教學效果評價調查情況

在探索面向大數(shù)據(jù)時代的經管類專業(yè)IT支撐教學體系構建過程中，還有很多工作要做，在下一步的教學研究中，我們將對大數(shù)據(jù)背景下經管類專業(yè)IT支撐課程教學模式以及考核模式設計等進行探討。

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10.3969/j.issn.1673-0194.2015.07.136

G642

A

1673-0194（2015）07-0252-03

2015-01-22

2012年度山東省高等學校精品課程《面向對象程序設計A-Java語言》的研究成果。