陳建達(dá)

眾所周知，語文教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)是作文教學(xué)。在日常生活和工作中，離不開寫作。在每份語文測(cè)試卷中，作文的配分一般要占到40%左右，而其他題的解答也需要運(yùn)用寫作能力。然而在中學(xué)的語文教學(xué)中，作文教學(xué)遠(yuǎn)沒有體現(xiàn)出和上面說的相應(yīng)的重要程度，對(duì)作文教學(xué)重視不夠，主要體現(xiàn)在寫作訓(xùn)練少，作文指導(dǎo)、評(píng)講少；與課文教學(xué)比，作文訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，教師之間協(xié)作統(tǒng)一往往也不夠，呈現(xiàn)單打獨(dú)斗的格局。而作為教師個(gè)體，作文教學(xué)簡(jiǎn)單化、作文形式單一性的情況普遍存在。本文僅就作文教學(xué)中克服單一性、實(shí)施多樣化訓(xùn)練的問題進(jìn)行一些闡述。

一、作文教學(xué)單一性的表現(xiàn)

中學(xué)作文教學(xué)中的簡(jiǎn)單化、單一性體現(xiàn)在：①文體練習(xí)，幾乎只寫記敘文，不練說明文與議論文；②寫作只在命題和內(nèi)容上變化：全命題、半命題、話題作文；③記人、記事、記物，或贊頌喜愛、或自省明理等。

按新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中生要“會(huì)寫記敘性文章”，所以中考通?？嫉亩际怯洈⑽?，這也理所當(dāng)然。但作為語文教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。而單一的記敘文的作文教學(xué)顯然有違新課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)命題形式的呆板，易使學(xué)生頭痛和厭煩，也易導(dǎo)致學(xué)生在選材和內(nèi)容上照搬以往的習(xí)作，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、難以達(dá)到較佳的寫作效果。

二、作文教學(xué)多樣化的內(nèi)容

作文教學(xué)的多樣化是針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)而言的，主要包括多內(nèi)容的寫作理念指導(dǎo)課。例如，筆者開設(shè)了《打造精彩的開頭》《書寫雋美的結(jié)尾》《作文中的抒情與議論》《如何自擬題目》《審題與立意》《如何才能真切感人》《常見應(yīng)用文要求與格式》《簡(jiǎn)單的議論文和說明文寫作要點(diǎn)》等多媒體課件的寫作指導(dǎo)課；多命題、多形式的作文訓(xùn)練課：有命題和半命題的，有提供話題自擬題目的；有聽寫作文，有供材寫作，有片斷作文，有續(xù)寫作文，有對(duì)語文教材中長(zhǎng)文章的復(fù)述性改寫和縮寫的，有對(duì)簡(jiǎn)單事件擴(kuò)寫的，有單純的選材構(gòu)思訓(xùn)練而不需成文的，有學(xué)生審題構(gòu)思后教師提供優(yōu)秀作文，讓學(xué)生閱讀體會(huì)的。采用上述多種形式的作文，不但能夠減弱學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，還能激發(fā)和培養(yǎng)寫作興趣，收到了較好的作文教學(xué)效果。

三、作文教學(xué)多樣化的具體策略

（一）行文表達(dá)訓(xùn)練多樣化

1.聽寫：不需考慮寫作內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地訓(xùn)練遣詞造句和文從句順的能力。事實(shí)上，聽寫的過程就是學(xué)生對(duì)原文整理思路、感知語言的過程。通過聽寫讓學(xué)生對(duì)原文完成描述或筆述，寫作后還能夠跟原文語言、同學(xué)之間的習(xí)作語言進(jìn)行比較體會(huì)，有利于提高他們的遣詞造句、文從句順的能力。

2.改寫：訓(xùn)練文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)和合情補(bǔ)充的能力。對(duì)于學(xué)生比較感興趣的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容、結(jié)局、人物命運(yùn)等進(jìn)行改寫，讓學(xué)生充分利用已有的事件和人物，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)作。也可以在課后隨筆練習(xí)中讓學(xué)生改寫小說等，讓學(xué)生的想象力在改寫中得到豐富。

3.縮寫：訓(xùn)練語言表達(dá)和概括綜合能力。很多學(xué)生的作文廢話、套話太多，主次繁簡(jiǎn)不明。教師可以讓他們對(duì)自己感興趣的文章內(nèi)容進(jìn)行縮寫，也可以對(duì)較長(zhǎng)的課文進(jìn)行縮寫，來提高他們的概括能力，讓他們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)言意賅地表達(dá)。讓他們?cè)诳s寫中懂得量縮質(zhì)不縮，篇幅縮精華不縮，縮一些具體的描敘和人物對(duì)話，而事件的基本過程必須明晰，交代性文字則不能縮。壓縮語言，而人物性格、主題則不變。一般教材中較長(zhǎng)的小說和記敘性的有故事性的散文都可以用來作為縮寫的對(duì)象。

4.擴(kuò)寫：訓(xùn)練語言表達(dá)、細(xì)致描寫和合理想象的能力。有的學(xué)生在作文寫作中對(duì)該詳寫的部分一筆帶過，造成文章中心不突出?？梢宰寣W(xué)生對(duì)課文中學(xué)生想知道但未詳細(xì)敘寫的內(nèi)容進(jìn)行想象擴(kuò)寫；也可以教師選擇一些敘事簡(jiǎn)潔的故事性文章，像文言短文之類，讓學(xué)生對(duì)其擴(kuò)寫。通過反復(fù)的擴(kuò)寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握細(xì)致描寫事物的技巧，并培養(yǎng)他們合理想象的能力。

5.續(xù)寫：主要訓(xùn)練合理推斷想象和提煉主題的能力。在續(xù)寫訓(xùn)練中，教師要拓展續(xù)寫素材，可以是課文內(nèi)容的續(xù)寫，也可以是學(xué)生喜歡的小說等文章的續(xù)寫。教師要定期給學(xué)生布置續(xù)寫任務(wù)，在循序漸進(jìn)中，讓他們養(yǎng)成合理推斷和想象的思維習(xí)慣，并提高他們?cè)谛形闹型怀鲋黝}的能力。例如，筆者先向?qū)W生朗讀了一篇《珍惜》文章的開頭和主體部分（它敘寫了發(fā)生在小作者與母親、父親及一位朋友間的三件事），然后讓學(xué)生給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，要求起到概括全文、點(diǎn)題和揭示文章主題的作用，應(yīng)該運(yùn)用抒情議論的表達(dá)方式。學(xué)生寫好后，當(dāng)堂選幾名學(xué)生交流，最后又用屏幕顯示原文的結(jié)尾文字：“愛可以是溫柔周到的體貼，可以是婉委真誠的勸導(dǎo)，也可能是嚴(yán)厲直率的批評(píng)，甚至是不留面子的打罵。我們應(yīng)該珍惜身邊的每一種關(guān)愛，并對(duì)此心存感激。這樣就會(huì)不斷地凈化我們的心靈，更加熱愛我們現(xiàn)在擁有的生活，從而促使自己去努力地學(xué)習(xí)和工作?！边@種訓(xùn)練便捷，花時(shí)不多，學(xué)生寫作壓力小，而對(duì)于綜合概括、提煉主題、表達(dá)方式的綜合運(yùn)用等諸多能力的培養(yǎng)卻十分有效。

（二）作文難易層次多樣化

現(xiàn)在由于幾乎取消了升留級(jí)、教材難度增加、不能分快慢班等原因，同在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，寫作水平的高低十分懸殊，甚至達(dá)到驚人的地步。因此一刀切式的作文練習(xí)，顯然難以顧及全面、達(dá)到全體同學(xué)有效訓(xùn)練的目的。這就要求語文教師，一次能布置難易不同、有層次高低要求的寫作訓(xùn)練題。即根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置相應(yīng)的作文。對(duì)作文水平較低的學(xué)生，可以多做一些聽寫和縮寫性的改寫作文、供材寫作、記敘性文章；對(duì)作文能力較好的學(xué)生，可以多做些命題作文和擴(kuò)寫作文及議論文。

（三）作文體裁訓(xùn)練多樣化

誠然，中學(xué)生以學(xué)會(huì)寫記敘文為訓(xùn)練的重要目標(biāo)，但不應(yīng)該是唯一目標(biāo)。會(huì)寫簡(jiǎn)單的議論文和說明文，會(huì)寫常見應(yīng)用文，這也是中學(xué)語文教學(xué)大綱提出的要求，不能偏頗，以偏概全。也可以學(xué)寫一些讀后感和隨筆之類。對(duì)多種不同體裁的訓(xùn)練，有助于學(xué)生感知不同文體的語言特點(diǎn)和全面掌握多種表達(dá)方式，對(duì)寫好記敘文、散文也有促進(jìn)作用。因此，在強(qiáng)化記敘能力的同時(shí)，布置一些其他體裁的訓(xùn)練是應(yīng)該的，也是十分必要的。

（四）習(xí)作善后工作多樣化

學(xué)生作文之后的處理也要多樣化。不能總是草草批閱，籠統(tǒng)地在課上講幾點(diǎn)作文反映出來的好的和不足之處，就算萬事大吉。其實(shí)作文的善后工作十分重要。因?yàn)閷W(xué)生花時(shí)動(dòng)腦寫過的文章，有切身感受，印象深刻。如果教師面批，會(huì)讓學(xué)生獲益匪淺，長(zhǎng)期難忘。教師課堂上具體細(xì)致的評(píng)講和學(xué)生范文的賞析，會(huì)讓學(xué)生跟自己的作文比較，感同身受，有新的領(lǐng)悟。如果采用學(xué)生相互批改，或經(jīng)老師精批后的作文，讓學(xué)生相互傳閱，都能收到意想不到的極佳效果。

作文教學(xué)多樣化具有非常重要的作用，它是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和現(xiàn)實(shí)生活的需要；是訓(xùn)練學(xué)生多方面寫作能力的需要；是克服學(xué)生畏難寫作，培養(yǎng)興趣、輕松寫作的需要；是適應(yīng)目前學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、時(shí)間緊、生活面窄的需要。因此，必須堅(jiān)定不移地去實(shí)施作文教學(xué)的多樣化。