王鳳仙

（呼倫貝爾學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾021008）

《AutoCAD》課程是使用AutoCAD軟件繪制工程圖形的課程，綜合性、實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)。在智能化和網(wǎng)絡(luò)化的信息時代，掌握AutoCAD軟件繪制專業(yè)圖形不僅是工程技術(shù)人員必備的技能之一，而且也是學(xué)習(xí)其它仿真建模軟件的基礎(chǔ)。呼倫貝爾學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院機(jī)制、機(jī)電、汽車、采礦等6個專業(yè)都開設(shè)了《AutoCAD》課程。由于專業(yè)、學(xué)生情況、人才培養(yǎng)要求和課程設(shè)置的不同，需要教師使用合適的授課內(nèi)容、教學(xué)手段與方法。結(jié)合本科院校的改革方向，課程改革主要從教學(xué)和考試兩方面進(jìn)行，以達(dá)到提高學(xué)生實踐操作能力和理論應(yīng)用于實際能力。

1 教學(xué)改革

改革前課程主要采取多媒體演示講解結(jié)合學(xué)生上機(jī)輔導(dǎo)的授課模式。在授課過程中發(fā)現(xiàn)很多弊端，如：學(xué)生的注意力容易被分散，每個同學(xué)對新內(nèi)容的接受程度不同，掌握程度較好的同學(xué)有大量的剩余時間無事可做，而其他同學(xué)卻沒有學(xué)會相應(yīng)的內(nèi)容。這些導(dǎo)致教師教學(xué)進(jìn)度很難保持統(tǒng)一，對學(xué)生和課堂的掌控較難等問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式在授課過程中顯得呆板和不人性化。研究改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)模式和手段，建立新的授課模式和制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，提高學(xué)習(xí)效率，提高動手實踐和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（1）加強(qiáng)學(xué)生的知識基礎(chǔ)。根據(jù)課程大綱和人才培養(yǎng)規(guī)劃對授課內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，選取重點內(nèi)容進(jìn)行深入講解。對基礎(chǔ)命令講清講透、規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的繪圖方法和習(xí)慣。講解基礎(chǔ)知識和演示操作時講清重點和注意事項，注意不要面面俱到，給學(xué)生留下思考和犯錯改錯的機(jī)會。給學(xué)生足夠的上機(jī)練習(xí)時間，對上機(jī)練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時解答。同時對學(xué)生課下活動進(jìn)行安排，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材整理課堂筆記，教師定期檢查，以此彌補(bǔ)課堂上講授時間不足、不能所有內(nèi)容課上完成的問題，利用課下作業(yè)和練習(xí)彌補(bǔ)學(xué)生課上練習(xí)時間不足的問題。

（2）學(xué)生應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)和課程特點精心選取經(jīng)典案例進(jìn)行講解和操作演示，每次練習(xí)都具有理論性、實踐性和趣味性。練習(xí)和作業(yè)表現(xiàn)都記入學(xué)生期末成績考核。授課過程中采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，避免手把手教和“有問必答”，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，而不是只依賴?yán)蠋煹膸椭鉀Q問題，加強(qiáng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師給出習(xí)題的參考答案，鼓勵學(xué)生采用新方法和多種方法解決問題。通過教學(xué)和練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

表1 課程成績構(gòu)成

（3）分組互助式學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度的不同和學(xué)生人數(shù)的問題，教師課堂上不能兼顧所有學(xué)生。改革后采取分組學(xué)習(xí)模式，每組選配一名能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生當(dāng)組長，輔助教師教學(xué)和幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生，形成互助學(xué)習(xí)模式，整體提升學(xué)習(xí)效果和效率。避免有些學(xué)生無法及時完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，增加了課堂授課的效率和容量。

（4）模塊化和彈性化的教學(xué)模式。教學(xué)采取模塊化教學(xué)模式，將全部教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)繪圖、文字標(biāo)注、塊和屬性、三維繪圖四大模塊。模塊化進(jìn)行教學(xué)和考核，學(xué)生完成一個模塊學(xué)習(xí)任務(wù)后才可進(jìn)行下一模塊學(xué)習(xí)，完成四個模塊后方可參加結(jié)課考核。模塊化后，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有目的性，學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。 結(jié)合學(xué)分制和考試改革，建立選課和自學(xué)機(jī)制，學(xué)生可自己選擇授課時間、教師以及上課模塊。對于能力較強(qiáng)學(xué)生可于學(xué)期初申請免修，上交階段練習(xí)和學(xué)期作業(yè)后，參加一次上機(jī)考試合格后可免于上課。采取以考代學(xué)機(jī)制，有AutoCAD操作證的同學(xué)，參加一次上機(jī)考試，合格后同樣可免修。

（5）繪圖習(xí)慣的養(yǎng)成和繪圖技能的提高。授課過程中教師要起到示范和校正的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣。有些同學(xué)有繪圖不封口、找點目測、不按尺寸繪圖、不定時存盤、不建立圖層繪圖等不良繪圖習(xí)慣，教師在平時的練習(xí)輔導(dǎo)和作業(yè)檢查中要嚴(yán)格要求、及時糾正，避免對今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生不良影響。幫助學(xué)生提高繪圖速度和效率，確定正確的繪圖標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生不但能正確繪圖，還能主動探索合適的繪圖方法和技巧。引導(dǎo)、點撥學(xué)生使用快捷鍵、輸入命令等多種方式和方法繪圖，避免單獨使用繪圖工具欄的圖標(biāo)進(jìn)行繪圖，提升繪圖質(zhì)量和效率。

2 考試改革

原有的考核方式采取上機(jī)考試的考核方式，教師監(jiān)考、收卷、閱卷困難。引進(jìn)新的考試系統(tǒng)，采取更加彈性和人性化的考核方式，避免一次考試決定成績的模式。

（1）考核類型和模式的改變。改變傳統(tǒng)的單純期末一次考試方式，結(jié)合學(xué)校正在實行的考試改革和學(xué)分制，采用多種方式進(jìn)行考核?？己四Ｊ蕉鄻踊扇×丝记?、提問、檢查筆記、作業(yè)、大作業(yè)等方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。平時考核采取隨堂考核、教師不定期抽查的方式考核。階段考核主要是課下作業(yè)和2次階段考核，共3次。最后結(jié)課考核為一次上機(jī)開卷考試。避免了期末一次開卷決定學(xué)生的成績，綜合考核了學(xué)生的理論知識和操作應(yīng)用能力，更符合考核目標(biāo)。

（2）成績構(gòu)成。成績構(gòu)成由原來的平時20%、期末80%，變?yōu)槠綍r考核成績20%、階段考核40%、結(jié)課考核40%三部分組成。學(xué)生能隨時掌握自己的成績，根據(jù)現(xiàn)有的成績情況對學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，避免期末突擊學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況的發(fā)生，更加重視平時表現(xiàn)和過程學(xué)習(xí)。具體成績構(gòu)成和考核內(nèi)容見表1課程成績構(gòu)成。

3 結(jié)語

進(jìn)行改革后，教師使用新的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果得到大幅提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。改革后課堂秩序得到改善，學(xué)生時間利用率得到提升。改變了原有的授課和考試模式，學(xué)習(xí)和考試更加實用化、人性化和科學(xué)化。提高了學(xué)生的實踐能力，為培養(yǎng)了應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

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