方敏輝

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來越重視課程資源的開發(fā)與利用。對于初中地理教學(xué)而言，鄉(xiāng)土地理課程資源是學(xué)生生活與學(xué)科知識的交匯點，如果教師能在課堂教學(xué)過程中充分利用鄉(xiāng)土地理課程資源，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補教材的不足，提高教學(xué)效果。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，談一談鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學(xué)中的運用，希望為初中地理課程資源的開發(fā)與利用提供參考。

一、導(dǎo)入教學(xué)

初中地理教學(xué)中的新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，影響著地理教學(xué)效果。如果教師不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是一味地向?qū)W生傳授知識，學(xué)生就會消極應(yīng)對。因此，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)運用鄉(xiāng)土地理課程資源，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，巧妙導(dǎo)人新課，拉近地理教學(xué)與實際生活的距離。這不僅能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂伊始就擁有一個良好的思維狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“多變的天氣”這部分內(nèi)容時，教師可在開始講課前讓學(xué)生討論當(dāng)天的天氣情況，并觀察室外的天氣變化。這樣一來，學(xué)生就能提高學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論，活躍課堂氣氛。

鄉(xiāng)土地理課程資源不僅貼近學(xué)生的實際生活，容易被學(xué)生接受，而且還能使學(xué)生對地理教學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極主動參與教學(xué)。

二、開展經(jīng)濟性教學(xué)活動

目前，我國大多數(shù)初級中學(xué)，尤其是縣級以下的農(nóng)村中學(xué)，正面臨著課程資源不足的問題。在這一形勢下，教師應(yīng)發(fā)揮主動性，遵循經(jīng)濟性原則，動手制作一些簡單實用、成本較低的地理教具。

另外，教師還要將鄉(xiāng)土地理課程資源與初中地理教學(xué)有機結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到野外開展實踐活動。在活動中，教師要控制活動成本，盡量用最少的經(jīng)費獲得最佳的教學(xué)效果。需要注意的是，初中地理實踐活動不宜占據(jù)太多的教學(xué)時間，也不能舍近求遠(yuǎn)。

例如，在講解“世界的語言和宗教”這部分知識時，教師可根據(jù)世界宗教的相關(guān)內(nèi)容，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃聫R。活動之前，教師要跟寺廟的管理人員溝通和協(xié)調(diào)，制訂參觀計劃，邀請寺廟的相關(guān)人員為學(xué)生講解寺廟的歷史。在活動中，教師要讓學(xué)生學(xué)會文明參觀，遵守注意事項?；顒又螅處熯€要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，回顧參觀寺廟時了解到的知識，從而加深學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果。這樣一來，教師就能把鄉(xiāng)土地理課程資源引入教學(xué)，加深學(xué)生對世界宗教的理解。

三、因地制宜地開展教學(xué)

不同地區(qū)的人文景觀與自然地理特征會存在明顯的差異，如西部與東部之間、北方與南方之間、城鄉(xiāng)之間、少數(shù)民族地區(qū)與漢族聚居區(qū)之間等。所以，在初中地理教學(xué)中運用鄉(xiāng)土地理課程資源時，教師應(yīng)有所側(cè)重，重視學(xué)生生活，嚴(yán)格遵循因地制宜的原則，正確對待初中地理知識的差異性。

例如，在講解“農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”相關(guān)知識時，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的地形、降水、氣候等方面信息，分析家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布，并總結(jié)農(nóng)業(yè)分布出現(xiàn)差異的原因。由于學(xué)生都很了解自己家鄉(xiāng)的氣候、地形等信息，因而能取得良好的教學(xué)效果。

又如，在講解“土地資源”的相關(guān)知識時，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容調(diào)查自己家鄉(xiāng)的土地利用情況，并以“保護家鄉(xiāng)土地”為主題寫一篇短文，提出保護家鄉(xiāng)土地資源的建議。這樣就能促使學(xué)生聯(lián)系實際生活，通過歸納整理，培養(yǎng)社會實踐能力。

四、提高實踐能力

地理實踐能力主要包括運用地圖的能力、運用地理圖表的能力、地理計算的能力、社會調(diào)查的能力。要想培養(yǎng)這些能力，教師就要將鄉(xiāng)土地理課程資源與教學(xué)緊密結(jié)合起來。鄉(xiāng)土地理是學(xué)生最為熟悉的課程資源，因此教師要利用鄉(xiāng)土地理課程資源，提高學(xué)生實踐能力。

例如，在教學(xué)“水資源”的相關(guān)知識時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校、家庭的用水情況進(jìn)行調(diào)查，并整理成資料，提出合理化建議，發(fā)出“節(jié)約用水”倡議。這樣就能使學(xué)生將所學(xué)知識用于實踐，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

總之，在運用鄉(xiāng)土地理課程資源開展初中地理教學(xué)時，教師應(yīng)注意新課導(dǎo)入，遵循經(jīng)濟性與因地制宜的原則，改變地理教學(xué)方式，有機結(jié)合理論教學(xué)與實踐活動，鼓勵學(xué)生動手動腦，提高教學(xué)效果。