李立軍

小人物，小物件，小細節(jié)，小感受……這些無處不在的“小”處幾乎構成了我們生活的全部，那么，寫作時就應該從大處著眼，小處著手，緊抓這些“小”處構思立意、選材組材，進而寫出優(yōu)美的文章來。

四川省成都市中考作文題：

汪曾祺的《端午的鴨蛋》里，小小鴨蛋背后，生活的滋味令人回想；小思的《蟬》中，小小軀體里面，生命的執(zhí)著讓人感嘆。生活中，“小”無處不在：小人物，小物件，小細節(jié)，小感受……對于這些“小”，有人忽略，有人在意；有人覺得平淡，有人看見深刻；有人認為應舍“小”求“大”，有人堅持安于“小”，做好“小”……

請以“小小的______”為題，寫一篇文章。

要求：①先補全題目，然后作文；②要有真情實感；③自定立意，自選文體（詩歌除外）；④不少于600字；⑤不得抄襲、套作；⑥不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。

四川省成都市的中考作文采用了“引導語+題目+寫作要求”的命題形式，要寫好這個文題，需從以下幾方面著手：

一、讀懂導語審文題。上述寫作引導語有三層含義：一是這個題目的命制結合了同學們熟悉的課文，也告訴我們寫作這個題目有廣泛的選擇空間，比如“汪曾祺的《端午的鴨蛋》里，小小鴨蛋背后，生活的滋味令人回想”這句話就透露出，用“小小的______”寫作可以敘事、抒情；“小思的《蟬》中，小小軀體里面，生命的執(zhí)著讓人感嘆”這句話也表明，用“小小的______”寫作可以發(fā)表議論或揭示某種道理；二是生活中的“小”無處不在，俯拾皆是，只要善于發(fā)現(xiàn)，我們有取之不盡用之不竭的寫作素材；三是對于生活中普遍存在的“小”，人們有不同的看法，可謂仁者見仁，智者見智，我們也能在作文中發(fā)表自己的看法。

需要提醒的是：題目中“小小的”，不僅是指形體上的“小”，關鍵是所選擇的小人物、小物件、小細節(jié)、小感受與表達的深刻主題相比，要突破一般意義、平常性質(zhì)上的“小”。

二、小處著墨深立意。我們寫作文時總想著視野要開闊，立意要深刻，但具體寫作時，卻要善于化大為小，從小處著墨。也就是說，文章要從小角度切入。角度一旦選定了，就要選準一條思路，然后一心一意走到底。就“小小的______”這個文題來說，如果要寫議論文，可以就其一點，縱深開掘，把一人、一事、一物、一理寫得深刻有力，把問題說深說透；如果要寫記敘文或抒情散文，就是要有真實具體的生活故事，通過生動的記述，構成文章的主體，然后或感或議，表達一定的主題。我們看下面的文段：

那具小小的、皺皺的軀體中，居住著怎樣的一個靈魂？生命的水分嚴重缺乏，屈居在一個雜草叢生的花盆中，哪怕被人忽略被人遺忘，哪怕付出干枯的代價，依然綻放出這么一朵美麗的花！我不覺對自己的“三分熱”感到汗顏。原來，不屈不撓、癡心不改一直伴隨著小小仙人球！原來，只要擁有堅定和執(zhí)著的信念，便可以贏得精彩的人生！

一株小小的仙人球被作者不小心“遺忘”在樓頂，歷經(jīng)酷暑，它不但沒有消亡，反而“小小的身軀已經(jīng)生長出幾個小小的分枝，在那干皺的軀體上，一朵潔白的花傲然挺立著，花瓣兒沒有一點雜質(zhì)，猶如一塊精心雕琢的美玉，晶瑩潤澤”，這不能不觸發(fā)作者深深的思索。文章就是在敘事的基礎上，得出了上面的感悟。

三、求異構思成美文。很顯然，“小小的______”這個題目需要補充的內(nèi)容是一個名詞或一個名詞性短語。我們可以寫人，如“小小的我”；可以寫物，如“小小的迎春花”；也可以記事，如“小小的遺憾”等。對于這些題目，除了一般的構思思路之外，還可以通過變換敘述角度、改變文體、借物抒情、欲揚先抑等多種手法讓構思、表達不同尋常起來。一篇題為“小小的愿望”的習作，開頭即這樣寫道：“我是一只小小小小鳥，想要飛呀飛，卻飛也飛不高。別以為我是趙傳歌曲里的小小鳥，我就是一只飛也飛不高的小小鳥?！币砸恢恍⌒▲B的口吻寫作，表達小作者對環(huán)境污染的憂慮，進而表達了渴望享受碧水藍天、清新空氣的愿望。這樣的構思往往能產(chǎn)生不俗的效果。寫好這個文題，還可以嘗試運用“小題大做”的方法。

寫作文大處著眼，小處著手，寫的是小人物，記的是小事情，描寫的是小細節(jié)，剖析的是小現(xiàn)象，但是表現(xiàn)的卻是大主題，闡發(fā)的是深刻道理，這種技法就叫“小題大做”法，是以小見大手法的一種。運用此法關鍵在以下三點：

1.要從尋常事物中找準著眼點。只要善于觀察、思考、挖掘，耳聞目睹的瑣屑小事比比皆是，都可作為寫作素材。汪曾祺先生的“端午的鴨蛋”一文，主要是對端午風俗的描述和對家鄉(xiāng)高郵鴨蛋的介紹。他從小小咸鴨蛋里嘗出了生活的滋味，流露出的是對兒時生活及童真童趣的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。生活中并不總是驚濤駭浪，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，能做到以小見大，能夠使作文具有強大的魅力。我們看下面的文段：

誰都能想到，隨著枝葉的繁茂，根也在生長，可誰曾想到，當小小的花盆已容不下根的時候，根會掙扎，根會反抗，根會怒吼，花盆變形了，裂開了，這就是根的力量，一種無形的力量。

上面是一篇題為《小小的盆花》中的一段，作者從觀察花盆被撐破這個小細節(jié)想到了根的力量，給我們帶來一些啟示。當然，并非隨便一件小事物便可以表明一個大道理，還要深入開掘和精心加工，即要從本質(zhì)上把握住“小事”與時代、社會和生活的內(nèi)在聯(lián)系。這就要求在構思中要著眼于大處，落筆到小處。

2.用好題材和主題之間的反差。還有些小事物、小事件或小現(xiàn)象，如果不是通過作者搭建的文字橋梁很難與深刻的主題聯(lián)系起來，題材與主題之間反差極大。我們再回顧一下《蟬》中的片段：

十七年埋在泥土中，出來就活一個夏天，為什么呢？

朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過是要好好地活著。

哦，那是蟬的生命意義！

夏天聒噪得讓人心煩的蟬，竟然能與生命的意義這樣的主題聯(lián)系起來，強烈的反差給人不小的震撼，這恰是小題大做這種手法要達到的效果。

3.提煉揭示主題的“點睛”語言。用小題大做手法寫作，應該在關鍵的地方用比較經(jīng)典的語言揭示文章的主旨。下面的佳作“小小的螢火蟲”一文中，在主要情節(jié)敘述完的時候，用“小小的螢火蟲盡自己的微薄之力為這個世界帶來了一點點光明，我不也是一只小小的螢火蟲嗎？只要能為這個世界發(fā)點兒光、發(fā)點兒熱，我何嘗不是成功的呢”這樣帶有議論抒情意味的語言對全文進行了“點睛”，也更讓讀者明白了本文所要表達的主旨。點睛語言不是輕而易舉就可以敷衍了事的，要精心提煉，用最精確的語言傳達出文章所要揭示的主旨。

小小的螢火蟲

河南省周口市淮陽縣西城中學八（2）班 韓亞芳

都說苦難造就人才，我到底算不算其中一個成功的人呢？我不禁捫心自問。以前我一直以為我會成功，每一個明天都會是美好的?？山?jīng)歷了一次次的努力和失敗，我不能把握自己的信心。是誰？為什么要把我的自信心一點一點銷蝕？難道我離苦難還太遠嗎？

想著，我的眼眶濕潤了，可能是太久沒有開閘的緣故，眼淚止不住地流。我不敢哭出聲，怕吵醒了已經(jīng)入睡的同學，于是，一個人悄悄地推開寢室的門，在黑暗中花壇的一個角落里默默落淚。

感覺自己好像是一個疲憊的路人，在走了很遠，走得很累的時候，想找一個地方休息?？墒亲甙∽甙。褪钦也坏揭粋€可以休憩喘息的地方。當我實在筋疲力盡了，我想把自己的包裹扔在地上，然后埋怨起來：“我已經(jīng)很努力了，為什么還會這樣？”再回頭看看自己走過的路，那無數(shù)深深淺淺的腳印，難道就讓它毫無意義地被時間沖刷掉嗎？之前所作的努力又算是什么？

校園里依然沉靜，只有那眨呀眨呀的星星在努力發(fā)光。我不知道該向誰哭訴自己內(nèi)心的壓抑。這時，一點微弱的亮光從不遠處飄來。啊，是一只螢火蟲飛到了我的面前，我想伸手接住它，可它倏忽就飛遠了。接著，又一只螢火蟲飛來，然后是幾只螢火蟲在我身旁飛舞。它們雖小，它們的光亮雖然微弱，但是它們卻分別用自己小小的身軀照亮了一小片世界，讓這樣的夜晚不再寂寞。

看著這些泛著微光的螢火蟲，我突然釋懷，我所謂的失敗和挫折不就是與考試有關嗎？所謂的“壓力山大”不就是來自考試分數(shù)、考試名次嗎？該做的都做到了，該付出的努力也都付出了，還能要我怎么樣呢？小小的螢火蟲盡自己的微薄之力為這個世界帶來了一點點光明，我不也是一只小小的螢火蟲嗎？只要能為這個世界發(fā)點兒光、發(fā)點兒熱，我何嘗不是成功的呢？

螢火蟲不時地飛來飛去，依然泛著微弱的光芒，我也輕輕擦拭臉上的淚痕，悄悄地推門走向了自己的床鋪……

作為一篇半命題作文，本文從補題、選擇寫作話題到構思、表達都有獨到的地方：

1.老話題，切實際?？荚囀菍W習活動中的重要一環(huán)，分數(shù)和名次也是學生最為關注的。本文并沒有回避這個老生常談的寫作話題，很切合中學生的生活和思想實際。

2.構思巧，行文暢。對于一個常見的寫作話題，小作者卻用巧妙的構思表達出了新意。她截取一小段思想波動的經(jīng)歷，交代自己由困惑到覺悟的過程，文章內(nèi)容充實，行文流暢，照應得體。

3.思之深，悟之徹。本文寫了小事、小物、小我，但沒有停留在人、事、物的淺層表面，而是做出了深深思考，在初中生認知能力的范圍內(nèi)有較為徹底的感悟，并用文字把它表達了出來：“我不也是一只小小的螢火蟲嗎？只要能為這個世界發(fā)點兒光、發(fā)點兒熱，我何嘗不是成功的呢？”這樣的覺悟難能可貴。