摘 要：90后大學(xué)生具有朝氣蓬勃、樂(lè)觀自信、思想前衛(wèi)，能很快接受新鮮事物的鮮明特征，但是缺少團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任心，盲目追求不符合自己經(jīng)濟(jì)能力的生活，而自身缺少勤奮刻苦，樸素節(jié)儉的傳統(tǒng)美德。這些特點(diǎn)對(duì)于輔導(dǎo)員工作的展開提出了巨大的挑戰(zhàn)。本文概括了90后大學(xué)生的幾個(gè)性格特征及其形成原因，并提出了教育管理方法。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生；輔導(dǎo)員；教育方法

90后大學(xué)生出生在社會(huì)大變革，信息飛速發(fā)展的時(shí)代，具有自信樂(lè)觀，集體意識(shí)淡薄，追求享樂(lè)主義的顯著特征。面對(duì)這樣一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)，時(shí)代感突出的群體，作為輔導(dǎo)員要不斷轉(zhuǎn)變教育管理思想和教育方法，尋找與社會(huì)發(fā)展規(guī)律相符，能與90后大學(xué)生特點(diǎn)吻合的教育模式。

一、90后大學(xué)生的性格特點(diǎn)

1.大膽自信、接受能力快。90后大學(xué)生是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，信息技術(shù)席卷全球的社會(huì)背景下成長(zhǎng)起來(lái)的。當(dāng)今我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平日益提高，家庭對(duì)90后子女的教育投入逐漸增加，許多90后從小就學(xué)習(xí)舞蹈、樂(lè)器、繪畫等，他們都有自己的特長(zhǎng)，因此他們很有自信，具有非常獨(dú)特鮮明的個(gè)性。90后是與網(wǎng)絡(luò)相伴成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，很小就開始接觸手機(jī)、電腦等產(chǎn)品，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)提供的鋪天蓋地的信息有著驚人的吸收能力。

2.抗壓抗挫能力差，缺乏責(zé)任心。90后大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩對(duì)他們溺愛(ài)有加，百般遷就，也因此讓他們養(yǎng)成了自私自利，不為他人著想的性格。因?yàn)槊總€(gè)家庭只有一個(gè)孩子，加上90后一直生活在鋼筋水泥構(gòu)筑的小空間里，缺少與小伙伴玩耍交流的機(jī)會(huì)，所以他們不懂得忍讓和團(tuán)隊(duì)合作，更不懂得責(zé)任心是什么。父母從小就把他們的生活安排的僅僅有條，不用他們做什么事情，當(dāng)他們離開家上了大學(xué)后就感覺(jué)到很有壓力，失去了精神支柱，往往會(huì)變得脆弱不堪，產(chǎn)生憂慮，煩躁的消極心理。

3.叛逆心較強(qiáng)，沒(méi)有吃苦耐勞精神。90后大學(xué)生從小是在家長(zhǎng)的百般疼愛(ài)下長(zhǎng)大的，沒(méi)有吃過(guò)苦，沒(méi)有受過(guò)累，過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的公主王子般的生活。他們不會(huì)顧及到周圍人的感受，當(dāng)情緒不好的時(shí)候就要徹底發(fā)泄，他們認(rèn)為所有的人都應(yīng)該順著他們的意愿。如果有人違背了他們的意愿，他們就會(huì)惱羞成怒，據(jù)理力爭(zhēng)。甚至在父母老師面前也同樣如此，如果家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)他們提出的一些約束和管理制度讓他們覺(jué)得不合理，就會(huì)公然反對(duì)或是出現(xiàn)極端的叛逆心理和行為。

二、90后心理特征形成的原因

1.社會(huì)原因。90后大學(xué)生生活在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越的家庭，家長(zhǎng)也會(huì)盡可能的滿足他們的要求，所以他們?cè)谖镔|(zhì)方面一直都是被滿足的。他們成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境比較復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，偶像明星大受追捧，這種環(huán)境讓他們有廣闊的視野，但也有了許多的誘惑。他們對(duì)于時(shí)尚有著敏銳的嗅覺(jué)，對(duì)于流行新奇的東西無(wú)比的熱衷，生活的目標(biāo)是做所有自己喜歡做的事。許多90后的目標(biāo)是環(huán)游世界，尋遍天下美食，擁有童話般的愛(ài)情故事。

2.家庭教育因素。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的過(guò)度照顧，讓他們失去了自力更生的能力，原本可以自己做的事情，自己可以解決的問(wèn)題卻被父母包辦了。家長(zhǎng)的想法是只要孩子把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好就行了，其他事情都不需要孩子過(guò)問(wèn)。正是這種無(wú)憂無(wú)慮的生活磨滅了他們的意志品質(zhì)，甚至連基本的生活自理能力都沒(méi)有。

3.個(gè)人因素。90后大學(xué)生大多沒(méi)有明確的生活目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，自然也就缺乏了為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)去奮進(jìn)的動(dòng)力。他們平時(shí)把許多時(shí)間都花在玩手機(jī)和打游戲上面，卻很少有人能靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱，沒(méi)有合作精神，在與同學(xué)他人交往過(guò)程中不懂關(guān)心別人，感情冷漠。

三、90后大學(xué)生教育管理方法

1.用辯證發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)90后大學(xué)生。不同的社會(huì)生活環(huán)境造就不同的人，他們個(gè)性鮮明，正是體現(xiàn)了這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，我們?nèi)绻穸?0后，就是否定時(shí)代的發(fā)展變化。尤其是作為輔導(dǎo)員更應(yīng)該用辯證發(fā)展的眼光去看待90后。

2.加強(qiáng)90后大學(xué)生的人生觀教育。90后大學(xué)生的成熟需要一個(gè)過(guò)程，我們要引導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。一個(gè)人如果沒(méi)有理想，沒(méi)有奮斗目標(biāo)，那就不可能有所作為，不可能成為社會(huì)需要的棟梁之材。因此，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的人生觀教育，理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使他們樹立愛(ài)國(guó)主義情懷和馬克思列寧主義的高尚信仰。另外，90后看似成熟，其實(shí)并不是真正的成熟，在教育管理過(guò)程中，我們還要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)教育，讓他們懂得是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)，正確認(rèn)識(shí)自己，處理好人際關(guān)系，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，努力提高專業(yè)水平。

3.幫助90后大學(xué)生解決心理問(wèn)題。作為輔導(dǎo)員，我們要做到真正的去關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏通學(xué)生的心理困惑，真誠(chéng)的與他們溝通交流，做學(xué)生的知心朋友。90后大學(xué)生雖然性格有些張揚(yáng)和叛逆，但我們不能只把這些看作是缺點(diǎn)。他們能很快接受新事物，敢于大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是值得表?yè)P(yáng)的。90后大學(xué)生喜歡追求品牌，消費(fèi)有攀比心理，我們應(yīng)該教育他們?nèi)コ@些消極心理，讓他們明白作為學(xué)生不應(yīng)該奢侈攀比。同時(shí)還要鼓勵(lì)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們樹立信心，重新燃起對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情，做一個(gè)勤勞勇敢，自力更生，積極上進(jìn)的大學(xué)生。

4.增強(qiáng)90后大學(xué)生抗壓能力。因?yàn)?0后大學(xué)生一直生活在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境中，有父母長(zhǎng)輩的寵愛(ài)呵護(hù)，所以他們的成長(zhǎng)過(guò)程是一帆風(fēng)順的，這也就導(dǎo)致了他們走進(jìn)大學(xué)，離開父母后感到無(wú)所適從，生活和學(xué)習(xí)上都有很大壓力。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該重視并幫助他們排除這些壓力。首先讓他們學(xué)習(xí)基本的生活自理能力，增強(qiáng)生存本領(lǐng)。平時(shí)多開展抗壓抗挫訓(xùn)練，讓他們意識(shí)到有些挫折和壓力并不是那么可怕，只要我們勇敢去面對(duì)就會(huì)打敗困難。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的抗壓訓(xùn)練，他們對(duì)于壓力和挫折就不會(huì)那么的懼怕，慢慢的能夠以平常心來(lái)對(duì)待壓力。還有一個(gè)重要的工作就是要讓他們互幫互助，當(dāng)有同學(xué)遇到困難時(shí)，大家一起關(guān)心幫助他，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)自己生活在一個(gè)溫暖的大家庭里，不管遇到多少風(fēng)雨都不用害怕，無(wú)形中提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和抗挫折能力。

四、結(jié)語(yǔ)

90后大學(xué)生是時(shí)代的弄潮兒，是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大后備軍，不管他們身上存在多少的問(wèn)題，我們都不應(yīng)該否定他們，應(yīng)該寬容和體諒他們。作為輔導(dǎo)員更應(yīng)該感到責(zé)任重大，要讓他們正確認(rèn)識(shí)自己的不足和長(zhǎng)處，從而懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。更應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)有理想有抱負(fù)的青年。在以后的工作中我將更加努力的去了解關(guān)心他們，探索更多更好的教育方法，為高校教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量，讓每一個(gè)90后都能成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，將來(lái)為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：鄭怡（1989-），女，安徽省滁州市人， 漢，助教，碩士研究生，生物醫(yī)學(xué)，滁州學(xué)院生物與食品工程學(xué)院。