宋洪梅

摘 要：教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)并不成熟的專(zhuān)業(yè)，其在學(xué)術(shù)界沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和劃分。專(zhuān)業(yè)劃分歸屬的不統(tǒng)一、不明確嚴(yán)重的影響到了這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。本文從教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)自身的角度出發(fā)，探討其在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及其問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟(jì)與管理；就業(yè)；問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也不斷突出。其中教育經(jīng)濟(jì)與管理這一專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)在就業(yè)率低和專(zhuān)業(yè)不對(duì)口兩大方面。需要特別注意的是，其不同于一般文科具有的明確分類(lèi)，其沒(méi)有統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)劃分，社會(huì)也就沒(méi)有與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)接口。因此，其專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題十分突出。因此，本文主要從三方面進(jìn)行闡述，一是學(xué)科自身的問(wèn)題所導(dǎo)致的就業(yè)難；二是該專(zhuān)業(yè)的人才自身的問(wèn)題；三是總結(jié)改善該專(zhuān)業(yè)當(dāng)前就業(yè)困境的可行之策。

一、學(xué)科發(fā)展困境

1.缺乏統(tǒng)一的歸屬劃分

教育經(jīng)濟(jì)與管理由教育學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)三門(mén)學(xué)科結(jié)合而成?？梢哉f(shuō)，這一學(xué)科的設(shè)置在某種程度上必須結(jié)合三者的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。但在實(shí)際操作中，卻往往偏向了教育學(xué)，遠(yuǎn)離了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)在學(xué)科劃分時(shí)偏向管理學(xué)，而在學(xué)術(shù)界又把它劃分為教育學(xué)，將其置于教育學(xué)的體系之下。因此，其究竟從屬于管理學(xué)還是教育學(xué)，對(duì)學(xué)科劃分的不確定，導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)時(shí)無(wú)所適從，社會(huì)在接受高校人才時(shí)，也是一頭霧水。

2.專(zhuān)業(yè)與社會(huì)脫節(jié)

教育經(jīng)濟(jì)與管理這一專(zhuān)業(yè)設(shè)置的目的在于培養(yǎng)集教育、管理、經(jīng)濟(jì)于一身的綜合型人才，但實(shí)際生活中，社會(huì)對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的需求并不多，或者說(shuō)，專(zhuān)業(yè)極其不對(duì)口。在實(shí)際生活中，社會(huì)整體對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人們預(yù)計(jì)的需求量。一方面，無(wú)論與管理學(xué)相比還是和教育學(xué)相比，教育經(jīng)濟(jì)與管理這一專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力都是較低的，再加上相關(guān)的崗位在教育學(xué)和管理學(xué)這兩大專(zhuān)業(yè)體系之下，已處于飽和狀態(tài)。另一方面，教育經(jīng)濟(jì)和管理這一專(zhuān)業(yè)和大多數(shù)文科專(zhuān)業(yè)一樣，理論性較強(qiáng)，特別是該專(zhuān)業(yè)發(fā)展不成熟時(shí)，缺乏足夠的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論支持，這就嚴(yán)重導(dǎo)致這一專(zhuān)業(yè)過(guò)分的理論教育和注重實(shí)踐能力的市場(chǎng)并不相符。

3.學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題

因?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)劃分不確定、不統(tǒng)一，加上專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致其在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題。無(wú)論是本科生的培養(yǎng)還是研究生的培養(yǎng)，都存在一個(gè)問(wèn)題，即理論與實(shí)踐的綜合。教授要么來(lái)自管理學(xué)，要么來(lái)自教育學(xué)，但大多數(shù)是教育學(xué)。這就導(dǎo)致在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，無(wú)法將教育學(xué)與管理學(xué)進(jìn)行很好的結(jié)合，無(wú)法將相關(guān)的理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生的培養(yǎng)不僅需要專(zhuān)業(yè)的教師，更需要專(zhuān)業(yè)的案例與實(shí)踐基礎(chǔ)，這樣才能使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí)的同時(shí)，獲得相關(guān)的專(zhuān)業(yè)能力?？偠灾瑤熧Y的問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)教育資源的問(wèn)題導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題。

二、專(zhuān)業(yè)人才自身困境

1.職業(yè)生涯規(guī)劃不合理

大多數(shù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展境況以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)。往往盲目的跟風(fēng)追求某一行業(yè)的發(fā)展，以此選擇自身的職業(yè)追求。更有甚者，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，乃至沒(méi)有自身的職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于教育經(jīng)濟(jì)與管理這一專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生多選擇留?；蜻M(jìn)入科研機(jī)構(gòu)工作，極少有學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校的招聘需求在不斷的飽和，留校可能性減少。而另一方面，學(xué)生在讀研過(guò)程中缺乏足夠的理論基礎(chǔ)，如管理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)，這便導(dǎo)致學(xué)生在讀研或科研機(jī)構(gòu)中，極難適應(yīng)其所處位置。

2.不正確的擇業(yè)觀

不正確的擇業(yè)觀主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)的選擇太高，都傾向于尋找待遇高而又輕松的工作，這對(duì)于剛出校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不切實(shí)際的想法。學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象，從本質(zhì)上加重了教育經(jīng)濟(jì)與管理這一專(zhuān)業(yè)就業(yè)的壓力。二是對(duì)于教育經(jīng)濟(jì)與管理，學(xué)生自己對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致其在就業(yè)中選擇了錯(cuò)誤的方向。一般而言，私人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校是這一專(zhuān)業(yè)的理想就業(yè)選擇，而非市場(chǎng)企業(yè)和公司。

3.自身能力的困境

自身能力的困境主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)能力不足，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)教育資源的不足和師資的不足，導(dǎo)致學(xué)生在培養(yǎng)自身能力過(guò)程中存在誤區(qū)和缺陷。二是學(xué)生自身的綜合素質(zhì)不高。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)與文科專(zhuān)業(yè)相類(lèi)似，均注重理論的探討和學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)欠缺。此外，實(shí)際和理論間的差距導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際能力達(dá)不到教育培養(yǎng)的期望目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于教育經(jīng)濟(jì)與管理這一專(zhuān)業(yè)而言，改善當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)除了和一般專(zhuān)業(yè)一樣加強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐能力的培育，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，提升自身綜合素質(zhì)以外，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，從社會(huì)的發(fā)展和需求出發(fā)，全面探討分析社會(huì)人才的需求狀況，明確劃分其專(zhuān)業(yè)歸屬，同時(shí)加強(qiáng)其理論和案例的假設(shè)和研究，以改變這一專(zhuān)業(yè)的尷尬地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳葉.教育經(jīng)濟(jì)與管理碩士研究生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[2]歐軍明.教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科研究生就業(yè)難問(wèn)題的探究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，03：57-58.

[3]郭恒宇.教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)問(wèn)題分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，20：247.