陳兵

摘 要：建構主義學習理論是“學案導學”教學模式的重要基礎，突出了學生為主體的教學原則，為教師和學生之間的交流搭起了一座有效的溝通橋梁，不僅有效改進了傳統(tǒng)職校數(shù)學教學模式的不足，而且極大地激發(fā)了學生的學習興趣，促進了職校數(shù)學教學水平的不斷提升。因此，本文結合筆者實際工作經驗，對職校數(shù)學“學案導學”教學模式的具體應用進行了分析。

關鍵詞：職校；數(shù)學；學案導學；教學模式

隨著我國當前職業(yè)教育的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的職校數(shù)學教學模式已經開始變的落后，無法跟上新形勢下的發(fā)展要求。因此，在新的課程改革要求下，很多職校數(shù)學教師都開始嘗試新的教學模式，而“學案導學”正是其中一種有效的教學模式，能夠取得顯著的教學效果，開始獲得逐漸廣泛的應用。而本文也正是基于該種教學模式，對其中涉及的理論知識、應用的重要意義以及具體應用過程等進行了分析，希望可以為相關的理論和實踐提供一定的借鑒意義。

一、“學案導學”教學模式概述

所謂“學案導學”是指教師以學案為主要載體，以導學為方法，以學生為主體，在教師的指導之下，通過師生合作的方式共同完成教學任務，該種教學模式是當前一種較新的教學模式。其中“學案”，指的是教師根據(jù)學生的認知水平以及自身的知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。在“學案導學”的教學模式之下，首先教師要引導學生自主進行相關學習內容的學習，然后教師再進行講授，“學案”與“導學”是兩個緊密相連的概念，“導學”是“學案”的前進方向，而“學案”則是“導學”的重要依據(jù)。因此，明顯可以看出，該種教學模式是一種積極主動的學習方式，有效改變了傳統(tǒng)單一的被動式教學模式。

二、“學案導學”在職校數(shù)學教學中應用的重要意義

隨著中職數(shù)學新課程教學改革的深入，傳統(tǒng)的教學模式顯然不能夠全面提升學生的綜合素質，面對著新的形勢需要對學生的學習方式和教學模式進行全面改進，才能不斷適應新形勢的發(fā)展，逐步提升學生的數(shù)學學習能力。而“學案導學”教學模式的運用具有一定的優(yōu)勢，能夠顯著提升學生的數(shù)學水平，符合職校數(shù)學學科的發(fā)展要求。

同時，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法中，教師往往是教學的主角，而學生只是被動的聆聽者，從而很難提升職校數(shù)學的教學效率。在新的課程理念之下，將學生作為學習的主體地位進行了明確，同時在教學過程中要充分提升對教學過程、教學方法、教學結果和學生思維能力培養(yǎng)效果并重的重視。而“學案導學”正是一種以“學生為主體”的新型教學模式，尤其重視學生的潛力開發(fā)，注重中職學生數(shù)學學習思想、方法、思維的培養(yǎng)，不僅能夠顯著提升他們的學習積極性，而且真正做到了將課堂還給了學生，讓學生充分掌握到了職校數(shù)學學習的積極性，不再認為數(shù)學僅僅是充滿枯燥和乏味的課程。

三、職校數(shù)學“學案導學”教學模式的具體分析

1.對職校數(shù)學課程學案的精心設計

在職校數(shù)學“學案導學”教學模式實施之前，精心設計出優(yōu)秀的數(shù)學課程學案是該種教學模式成功實施的關鍵所在。在編寫學案時，務必要結合學生的實際水平，突出學生的主體地位，不能天馬行空，脫離了學生的實際發(fā)展情況。具體來說，首先，學案的設計要體現(xiàn)出系統(tǒng)化原則，不能過于分散，要體現(xiàn)出“感知、深化、運用”的科學學習模式，學案中不僅要有對知識的分析、深化和拓展，還要對知識進行鞏固練習，同時注重各章之間的聯(lián)系；其次，學案的設計要有一定的藝術性和靈活性，不能呆板僵硬，要符合學生的實際發(fā)展思路，在實踐中還要結合實際的開展的情況不斷進行補充；最后，學案的設計還要符合開放性的原則，一方面學案要體現(xiàn)出對學生包括手、腦等的綜合實踐能力訓練，另一方面還要激發(fā)學生多方面的思維，使其智力朝著多樣化和豐富化的方向發(fā)展。

2.科學創(chuàng)設“學案導學”問題情境

在開展“學案導學”教學模式過程之前，教師需要讓學生明白該節(jié)課的教學目標是什么，使得學習在學習的過程中可以把握一個大致的方向。以職校數(shù)學課程中的“函數(shù)”教學內容為例，在上課之前，就告訴學生，通過本節(jié)課的學習我們不僅要對函數(shù)的基本概念進行理解，還要會對簡單函數(shù)的定義域進行求解，而且在教學的過程中，要充分聯(lián)系和結合一切有聯(lián)系的事物等。

在明確目標的基礎上，教師要圍繞著本節(jié)課的重點、難點進行合理問題情境的創(chuàng)設，通過科學合理的問題情境，可以引導學生進行自主的分析和探究，讓他們運用自己的能力去發(fā)現(xiàn)數(shù)學公式、定理背后的真正含義，在此基礎上，他們便可以構建出屬于自己的數(shù)學框架，將已經傳授過的數(shù)學知識有效地聯(lián)系在一起，從而把握出職校數(shù)學學習的規(guī)律。

3.善于運用“靈活誘導”與“分組討論”策略

在精心設計了學案之后，教學模式的成功與否，關鍵就在于如何使用這一關鍵的問題上。針對該情況，本文提出了“靈活誘導”與“分組討論”策略在“學案導學”教學模式中的運用，取得了良好的教學效果。首先，對于“靈活誘導”策略來說，其可以有效激發(fā)學生的靈活思維，避免數(shù)學學習的思維僵化，因此，就要求中職數(shù)學教師注意導的靈活性和多樣性，講究導學的藝術性，須精心設置，創(chuàng)設類似的、簡明的、呈現(xiàn)梯度性的問題情境，從而使學生真正領悟，以達到真正掌握的目的。而對于“分組討論”策略的運用來說，中職數(shù)學教師可以將全班學生分成幾個小組，并讓他們各自對即將討論的問題素材進行收集，通過討論、歸納、分析和教師的點撥，從而有效提升自己的水平。

四、結語

綜上所述，職校數(shù)學教學中運用的“學案導學”是一種先進的教學模式，在其實施過程中不僅緊跟新課程改革的步伐，而且充分突出了學生的主體地位，取得了良好的教學效果。不過，筆者認為，在實際的運用中，仍然需要中職數(shù)學教師不斷探索新的實施策略和方法，以形成完善的教學體系，從而助力職業(yè)教育的水平不斷提升。

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