夏柱文

摘 要：本文分析農(nóng)村中學(xué)生的英語口語狀況，查找了中學(xué)生口語水平存在的問題，提出了提高農(nóng)村初中學(xué)生英語口語水平的方法。新一輪課程改革的深化，要求英語教師在不斷提高自身素質(zhì)的同時，也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，致力于如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平，從而大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語；口語；問題；途徑

一、農(nóng)村中學(xué)生口語水平存在的問題

1.基礎(chǔ)語音知識不扎實，幾乎不具備用英語進行交流的能力。農(nóng)村地區(qū)由于教育資源的匱乏，師資水平的落后，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。他們最基本的語音知識不具備，拼讀能力差，這在很大程度上阻礙了他們用英語會話的能力。

2.農(nóng)村教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡單，往往以“老師講學(xué)生聽，老師教學(xué)生讀”、“用漢語教英語”的傳統(tǒng)模式機械地進行教學(xué)。學(xué)生的種種片面認(rèn)識和部分教師的簡單教育教學(xué)方法，使農(nóng)村中學(xué)生英語教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語聽、說能力的提高。

3.家庭環(huán)境制約學(xué)生英語水平。農(nóng)村中學(xué)生不同于城市的中學(xué)生，在經(jīng)濟、文化、意識、學(xué)習(xí)動機、自信心、知識面等方面都存在較大差距。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的父母文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，對孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。家長根本認(rèn)識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，更談不上給孩子進行英語口語會話的空間和環(huán)境，學(xué)習(xí)時感到枯燥乏味，缺乏有效監(jiān)督，學(xué)生放任自己隨大流。

4.習(xí)慣于聽老師講課，沒有主動開口說話的意識。農(nóng)村地區(qū)的英語課堂，很多英語教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，課堂上不積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生鍛煉開口說英語的機會。課堂上，主要還是老師講解為主，學(xué)生也就養(yǎng)成了以聽為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們在背誦記憶之后，缺少重復(fù)運用的機會，所以很快又遺忘了。

二、提高學(xué)生英語口語能力的有效途徑

1.提高農(nóng)村中學(xué)教師英語水平，培養(yǎng)他們樂教敬業(yè)的思想素質(zhì)。相當(dāng)部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。 要加大師資培訓(xùn)力度，不斷促進教師專業(yè)成長。

2.精心準(zhǔn)備，客觀定位，多加表揚鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生興趣。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意運用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，對積極舉手發(fā)言的學(xué)生，不管講得是否正確，都加以肯定。對被點名發(fā)言的學(xué)生，講對了則熱情表揚，若不講或講錯了，則啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬不能訓(xùn)斥。說的過程實際上是一個主動、積極表達的過程。作為教師應(yīng)努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生說英語的主動性和積極性老師要善于為每個學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，比如課前五分鐘全班學(xué)生輪流說英語。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情景，短劇表演，小組對話，講故事，學(xué)唱歌等多樣化的課外活動緊密結(jié)合，不斷給以學(xué)生表達的機會。此外教師可采取新穎的教學(xué)方法，例如利用多媒體，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 內(nèi)容豐富的口語練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了基礎(chǔ)英語知識運用能力和口語能力。

3.擴大知識面，增加“輸入”量，提高口語能力?？谡Z活動是語言學(xué)習(xí)過程中“輸出”的一個主要形式之一。要想讓學(xué)生自由地“輸出”，順暢地表達自己的思想，與人溝通，學(xué)生除了具備一定量的詞匯外，還需擴大知識面，補充相關(guān)的背景知識。如學(xué)生應(yīng)了解英語國家人士的思維方式與習(xí)慣表達方法，培養(yǎng)跨文化交際的意識。學(xué)生應(yīng)懂得在什么時間、什么場合、對什么人說什么話。學(xué)生還應(yīng)注意觀察英語國家習(xí)慣的體態(tài)語言，以便增加表達能力。鼓勵學(xué)生多聽英語磁帶或英語廣播、多看英語電視節(jié)目、英語報刊雜志等。

4.英語課外活動能展現(xiàn)才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語言形式和語言意義相聯(lián)系，讓學(xué)生在交際活動中學(xué)英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。視具體情況，有計劃地布置口語交際活動。要求學(xué)生彼此詢問，相互聯(lián)系等。舉辦英語演講比賽，故事會，辯論賽，開展英語角等活動。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生多開口講英語，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機會。

發(fā)展學(xué)生的口頭語言表達能力是一項不可急于求成的訓(xùn)練活動，它需要我們把握住教學(xué)環(huán)節(jié)中的所有可利用的機會，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造交際化的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的“自主意識” 和英語思維的習(xí)慣，始終讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.在實踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力

（1）利用視聽材料培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。通過向?qū)W生輸入視聽材料，把聽到的信息重新組織起來，然后再發(fā)給學(xué)生書面材料，使學(xué)生得到及時的反饋并修改錯誤。在這一過程中學(xué)生得到了技能的綜合訓(xùn)練。

（2）口頭報告。學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備在課堂上作報告也是一個方法。學(xué)生可以從報刊雜志選材或是實際生活中選擇合適的話題，如值日報告等，然后由學(xué)生進行評價表現(xiàn)。教師不僅要有目的、有計劃地利用課堂，讓學(xué)生以自由發(fā)言。積極地開展第二課堂，組織適合農(nóng)村學(xué)生的課外活動，增強學(xué)生對英語的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

（3）角色扮演。在教室創(chuàng)設(shè)模擬情景，不僅靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個活動中都考慮學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們真正積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

6.在教學(xué)實踐中進行必要的強化訓(xùn)練

（1）單詞、句子的辨音判斷訓(xùn)練。

（2）對比強化法，音標(biāo)幫助法進行聽力訓(xùn)練。

（3）聽力技藝訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，學(xué)習(xí)地道的語音、語調(diào)。

（4）聽說結(jié)合訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練要在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時，增強聽的能力，二者有機結(jié)合，相互促進。一方面，以游戲形式，通過口頭練習(xí)訓(xùn)練聽力。

（5）情景化口語訓(xùn)練。改進語言環(huán)境，營造真實輕松情境，將學(xué)生引向一個妙趣橫生的英語世界，誘導(dǎo)激發(fā)他們聽說英語的積極興趣。