李瑞山++陳振++鄒鐵夫

摘 要：本文分別從大學(xué)預(yù)科教材的過渡性質(zhì)、20世紀(jì)30年代輔仁燕京等校課程和教材、40年代部定《大學(xué)國文選目》及其爭論、40年代西南聯(lián)大等校課程與教材等角度，全面考察民國時(shí)期大學(xué)國文課程和教材的概貌，涉及其形成、發(fā)展、特色、爭論等方面，以為當(dāng)下大學(xué)語文教育之借鑒。

關(guān)鍵詞：民國大學(xué)；大一國文；國文教育；教材；課程

近年來，民國學(xué)術(shù)、學(xué)人、大學(xué)、教育、國文等話題漸成熱點(diǎn)，坊間多種民國時(shí)稱為“大學(xué)國文”或 “大一國文”的課程教材亦有再版。目前語文教育在各高校熱鬧開展卻也爭議不斷，重溫民國時(shí)期大學(xué)國文課程與教材的發(fā)展演變歷程及其呈現(xiàn)出的經(jīng)驗(yàn)與問題，仍有借鑒意義。

一、大學(xué)預(yù)科國文教材的過渡性質(zhì)

現(xiàn)有的對(duì)民國時(shí)期大學(xué)國文教育情況的梳理和回憶材料，十分可貴，但相關(guān)述說也存在混淆模棱的情況。如什么才是與現(xiàn)今作為大學(xué)本科公共課相類似的課程和教材，就需要分辨清楚，因?yàn)椴簧僮h論籠統(tǒng)言之，其實(shí)談的是中文（國文）系科的專業(yè)教育，故其所述內(nèi)容如何專深，教員如何大牌，教材如何高明等等，就有貨不對(duì)版之嫌。在這方面，應(yīng)該充分注意高等教育發(fā)展的不同階段和各個(gè)學(xué)校的不同情形，區(qū)別說明，具體分析，一事一議，庶幾輕重分明，評(píng)價(jià)切當(dāng)。

清末民初，由于學(xué)制變遷頻繁及課程體系不定，大學(xué)階段的國文課程及其教材的發(fā)展脈絡(luò)不甚清晰。1903年（光緒二十九年）清政府興新學(xué)，“壬寅學(xué)制”規(guī)定“中學(xué)堂以上各學(xué)堂，必全勤習(xí)洋文”的同時(shí)又強(qiáng)調(diào)“學(xué)堂不得廢棄中國文辭”（張百熙、榮慶、張之洞《學(xué)務(wù)綱要》）。這算是近代大學(xué)初創(chuàng)期重視學(xué)生國文通識(shí)的最早表述。其他目前可見的各種語文教育史料鮮有明確涉及大學(xué)國文者。有論者指1909年唐文治編“高等學(xué)堂國文講義”《高等國文讀本》“當(dāng)可視為我國‘大學(xué)語文教材之肇始”（見顧黃初主編《中國現(xiàn)代語文教育百年事典》）。亦有認(rèn)為1904年林傳甲編“京師大學(xué)堂國文講義”《中國文學(xué)史》應(yīng)為第一本大學(xué)語文教材的。細(xì)考這兩本教材的前言性文字，確表明其為針對(duì)“公共科”國文教學(xué)，但所施用的學(xué)校實(shí)乃“高等學(xué)堂”之屬（林編為京師大學(xué)堂優(yōu)級(jí)師范分類科國文講義，唐編為在上海南洋公學(xué)主講國文的講義），而清末學(xué)制的高等學(xué)堂，則為大學(xué)預(yù)科性質(zhì)——“以教大學(xué)預(yù)備為宗旨”，而非“以端正趨向，造就通才為宗旨”的大學(xué)堂。所以，這一時(shí)期的“高等學(xué)堂”國文教材，屬于向著在性質(zhì)和用途方面完全意義上的“大學(xué)國文”教材的過渡。再考其內(nèi)容架構(gòu)，林編《中國文學(xué)史》講歷代文章“源流義法”，未涉及選文，僅就體例上看，以講論為主體，重點(diǎn)在文章做法，可稱得上一部文章學(xué)著作——它固然算不上真正的“第一部中國文學(xué)史著作”，稱其為首部大學(xué)語文教材，也屬牽強(qiáng)。后出的唐編則有選文也有講論：以其國文觀為軸線，“論文大義，以古人之文章，為我之講義”。其選文，主體為“古文”，輯為“鉤元錄”，注重“精神線索”；又有“致用錄”，“所選俱系近人之作，如曾胡李左諸家專集，均博采要?jiǎng)h，而于外交之學(xué)尤三致意焉。”希望“命體達(dá)用之士，當(dāng)必有取于斯文”（《高等國文讀本》“例言”）。新舊、虛實(shí)雜糅，明顯具有個(gè)人取向。

預(yù)科獨(dú)立設(shè)置階段，高等學(xué)堂、優(yōu)等師范等校的國文教育，在“壬寅學(xué)制”下為“詞章”，在“癸卯學(xué)制”下為“中國文學(xué)”，在“壬子癸丑學(xué)制”下為“國文”；后來預(yù)科教育附設(shè)于大學(xué)階段，1913年國民政府教育部《大學(xué)規(guī)程》也規(guī)定“國文”為預(yù)科各部之必修科目。當(dāng)時(shí)施用于高等學(xué)堂國文教育的這類教材還有一些，例如人民教育出版社存藏的即有丁福保編《高等教育國文讀本》，全一冊(cè)，上海文明書局1905年出版；潘博編《高等國文讀本》，全五冊(cè)，上海廣智書局1906年出版。無論性質(zhì)或內(nèi)容架構(gòu)，均呈現(xiàn)出過渡期國文教材的特點(diǎn)。到1922年11月，北洋政府教育部頒布“壬戌學(xué)制”，取消大學(xué)預(yù)科，過渡階段的國文教育也就完成了其使命。但也為后來的大學(xué)國文教育提供了經(jīng)驗(yàn)和積累。

五四之后，現(xiàn)代大學(xué)制度逐步確立，現(xiàn)代語文教育也逐漸成型，二者在一定程度上互為因果，互相促進(jìn)，加上其他社會(huì)學(xué)術(shù)文化力量和行政力量的介入，最終導(dǎo)致真正意義上的大學(xué)國文課程的確立，應(yīng)該是在1929年8月，國民政府教育部頒布的《大學(xué)規(guī)程》之際。該規(guī)程第八條規(guī)定：“大學(xué)各學(xué)院或獨(dú)立學(xué)院各科，除黨義、國文、軍事訓(xùn)練及第一第二外國文為共同必修科目外，須為未分系之一年級(jí)生設(shè)基本課目。”而按照1931年3月教育部頒行的《?？茖W(xué)校規(guī)程》，高等?？茖W(xué)校也須設(shè)國文為必修課：“各種專科學(xué)校，以黨義、軍事訓(xùn)練、國文、外國文為共同必修科目”。

至此，“大一國文”從制度上正式成為大學(xué)本科段的一門公共必修課。大學(xué)國文教材也在1930至1940 年代呈現(xiàn)出豐富復(fù)雜的面貌。

二、30年代輔仁燕京等校國文課程與教材

雖則教育行政部門有上述明確規(guī)定，30年代民國大學(xué)國文課程的開設(shè)情況，還是因校而異。有開與不開之別——張岱年就讀北平師范大學(xué)教育系時(shí)（1928—1933），師大就不設(shè)大一國文（張岱年《我與北師大》）。也有開了但效果不佳者——交通大學(xué)因施行不力，專聘陳柱為系主任來主持，試圖結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提升學(xué)生的“文字表現(xiàn)”能力。清華大學(xué)則經(jīng)歷多次改革，時(shí)起時(shí)落，吳小如晚年回憶說當(dāng)年清華“‘大一國文始終是全校性的必修課。開這門課有兩種方式。一種是各系分班由著名教授主講，像清華的朱自清、劉文典、俞平伯、浦江清諸位先生，都各分一個(gè)班去教‘大一國文”（《理工大學(xué)應(yīng)恢復(fù)“大一國文”課程》）。而實(shí)際情形要更為復(fù)雜。時(shí)人謝循初做了不完全統(tǒng)計(jì)，截至1935年，有些大學(xué)尚未開設(shè)“大學(xué)國文”課程，如北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)。在已開設(shè)的大學(xué)中，各校為國文課程設(shè)置的學(xué)分也相差較大：浙江大學(xué)2學(xué)分，廣西大學(xué)、山東大學(xué)4學(xué)分，清華大學(xué)、大夏大學(xué)、齊魯大學(xué)、安徽大學(xué)6學(xué)分，廈門大學(xué)和滬江大學(xué)則高達(dá)12和16學(xué)分（《今日大學(xué)課程編制問題》，《安徽大學(xué)季刊》1936年第1期）。這一時(shí)期的大學(xué)國文教育，較有特色的為輔仁和燕京兩所教會(huì)大學(xué)。endprint

在輔仁大學(xué)，國文教育為各院系共同必修課。來新夏回憶說：“那時(shí)輔仁大學(xué)對(duì)‘大一國文似乎比其他學(xué)校重視得多，認(rèn)真遴選一部分有學(xué)問的中年講師任教，如啟功、余遜、柴德賡和周祖謨等都承擔(dān)過這門課，校長陳垣先生親自主持，共同研究選文，自編鉛排線裝教材。一年學(xué)下來，確實(shí)感受到不少讀古文的樂趣，有些篇章還能朗朗上口。”多年之后，學(xué)生“印象特別深刻的是教材中所附的《論孟一臠》部分?！薄啊墩撁弦慌L》是輔仁‘大一國文的特色，為其他大學(xué)所編教材所無。它附在其他古文后邊，獨(dú)立成篇，另題《論孟一臠》，共選《論語》與《孟子》各22章，共10頁?！保ā墩f說“大一國文”——兼說<論孟一臠>》）陳垣親自主編的《國文讀本》，其優(yōu)點(diǎn)為：“一則所選各文均為名篇，文字流暢可讀，對(duì)古文入門有益；二則此讀本不止于選文，尚包含故事、義例，可資探討；三則選同一內(nèi)容而有不同寫法相比較，對(duì)初學(xué)習(xí)作古文者，可見示范，對(duì)文史學(xué)生尤有裨助?！保▉硇孪摹对僬f“大一國文”》）啟功則回憶說：“陳老師對(duì)各班‘國文課一向不但是親自過問，每年總還自己教一班課。各班的課本是統(tǒng)一的，選哪些作品，哪篇是為何而選，哪篇中講什么要點(diǎn)，通過這篇要使學(xué)生受到哪方面的教育，都經(jīng)過仔細(xì)考慮，并向任課的人加以說明。學(xué)年末全校的一年級(jí)‘國文課總是‘會(huì)考，由陳老師自己出題，統(tǒng)一評(píng)定分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在我才明白，這不但是學(xué)生的會(huì)考，也是教師們的會(huì)考?！保ā斗蜃友簧普T人——陳垣先生誕生百年紀(jì)念》）校長親自授課命題并且延聘知名教授、督責(zé)指導(dǎo)青年教員，無怪其課為后人銘記。

燕京大學(xué)在30年代的北平，亦為負(fù)盛名者。這所美資背景的教會(huì)學(xué)校，卻十分注重學(xué)生國文素養(yǎng)培育和能力訓(xùn)練。國文課包括名著選讀和國故概要兩部分，國文課不僅在大一年級(jí)開設(shè)，還持續(xù)到大二年級(jí)，且都規(guī)定為必修課程，這與普遍只有“大一國文”的各校情況頗為不同。其授課教師有楊振聲、馬鑒、沈士遠(yuǎn)、郭紹虞等。燕京大學(xué)國文教材，國家圖書館所見和一般史料所及多是1938—1940年的版本。筆者查覽到的最早的《燕京大學(xué)國文名著選讀》版本（見古籍網(wǎng) http：//www.bookinlife.net），封面無署名，印有“民國二十四—二十五年”字樣。這套教材共4冊(cè)，書前有“教材標(biāo)準(zhǔn)”說：“本編分選學(xué)術(shù)論著，文學(xué)史，國學(xué)常識(shí)之文，及與各系特有關(guān)系之作而為中學(xué)所未及者?！笨梢娖錇椤案飨怠彼弥部平滩?。又說：“本編側(cè)重應(yīng)用的古文，略及代表每個(gè)時(shí)代和文體的重要名著，與文學(xué)批評(píng)之文?！边x文以時(shí)代為綱，詳錄周秦至唐宋時(shí)期文章，略及明清文章，每一時(shí)代文章按文體歸類。收入少量近人文字，如章太炎的《菿漢微言序》《文史通義詩教》、《清代學(xué)術(shù)概論》、《國學(xué)學(xué)刊序》、《國學(xué)學(xué)刊宣言》等。編者說乃是出于這樣的考慮：“近世及現(xiàn)代作者，于學(xué)術(shù)思想，所關(guān)至重，俱附入各代各體之下，以期教材之系統(tǒng)化，思想之現(xiàn)代化?！?/p>

30年代末到40年代初，正值社會(huì)上“中學(xué)生國文水平低下”的討論兼及對(duì)大學(xué)生國文能力的批評(píng)，郭紹虞遂有針對(duì)性地為燕京大學(xué)一年級(jí)國文課編寫了一套兩本的教材：《近代文編》和《學(xué)文示例》，由開明書店1939、1941年先后出版。此書具有廣泛影響。編者在書成之后寫了《大一國文教材之編纂經(jīng)過與其旨趣》一文加以解說，對(duì)其良苦用心詳加闡釋。《學(xué)文示例》應(yīng)對(duì)大中學(xué)生國文水平討論中的意見，非常重視學(xué)生寫作能力訓(xùn)練，但示例選文基本上是古文。朱自清寫了《中國文的三種型──評(píng)郭紹虞編著的〈語文通論〉與〈學(xué)文示例〉（開明書店版）》一文，委婉地提出：“書中白話的例極少，這是限于現(xiàn)有的材料，倒不是郭先生一定要偏重文言；不過結(jié)果卻成了以訓(xùn)練文言為主。所選的例子大多數(shù)出于大家和名家之手，精誠然是精，可是給一般大學(xué)生“示例”，要他們從這里學(xué)習(xí)文言的技巧，恐怕是太高太難了?！倍督木帯?，其所選文章則重在應(yīng)用，而又琳瑯滿目。編者自言：所選“務(wù)取明顯，以便學(xué)生預(yù)習(xí)，俾增閱讀能力；同時(shí)又以體式分組，俾與作文取得聯(lián)系，庶于臨文之頃，得有觀摩之資。”本書有許多二、三十年代的時(shí)人之作，如魯迅的《馬上日記》、胡適的《杜威論中國思想》、《〈國學(xué)季刊〉發(fā)刊宣言》、林語堂的《機(jī)器與精神》。時(shí)間上最為切近的典型的時(shí)文為《中國的西北角》，是著名記者范長江從1935年7月起作為《大公報(bào)》旅行記者記錄沿途見聞而寫的通訊，《大公報(bào)》1936年8月剛剛集冊(cè)出版，1939年的教材就將其選入，可謂別具慧眼。馮友蘭的《中國哲學(xué)史》上、下卷在1930 年、1934 年出版，《馮著<中國哲學(xué)史>審查報(bào)告》也出現(xiàn)在這部教材的選文中。

如果說，《學(xué)文示例》尚有偏于學(xué)術(shù)不無繁難之病，則《近代文編》因其不拘一格、文備眾體、選材新穎、編排有序，實(shí)在是一部別開生面的國文教材。從中可見燕京大學(xué)的國文教學(xué)不斷適應(yīng)時(shí)代之需，從30年代前期的注重國學(xué)基礎(chǔ)和古文訓(xùn)練，到40年代逐漸轉(zhuǎn)向“以現(xiàn)代生活為歸”的技巧訓(xùn)練之外兼重新思想訓(xùn)練的思路。后來郭氏還費(fèi)不少心力指導(dǎo)編輯了“學(xué)生作業(yè)的整理”——《作文摘謬實(shí)例》。如此全力以赴，可見其時(shí)大學(xué)國文教員的盡心盡責(zé)。

三、40年代部定《大學(xué)國文選目》及其爭論

30年代后期，國民政府大力宣揚(yáng)固有文化和民族精神，為統(tǒng)一思想、強(qiáng)化國家意志，同時(shí)也為解決教科書編制、印刷和運(yùn)輸方面的困難，取消一直沿用的教科書“審定制”改為“部編制”，統(tǒng)一籌劃和組編教科書，并延續(xù)至抗戰(zhàn)勝利后。在此形勢(shì)下，1940年夏，教育部大學(xué)用書編輯委員會(huì)決定編選大學(xué)國文全國統(tǒng)編教材，并推選魏建功、朱自清、黎錦熙、盧前、伍俶儻、王煥鑣六人負(fù)責(zé)編選，魏建功負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)。魏建功《大學(xué)一年級(jí)國文問題》（《高等教育季刊》1942年2卷3期）一文介紹說：為達(dá)到教材選目“初步意志集中的調(diào)整”，前期做了大量的調(diào)查分析，“在戰(zhàn)時(shí)的后方所征集到的全國大學(xué)校院（包括專科學(xué)校）選文約在二十個(gè)單位”。在對(duì)這些教材選文及其作者統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，從中無法“找出一個(gè)客觀的共同的標(biāo)準(zhǔn)”。編輯委員會(huì)專家們遂商定選文的標(biāo)準(zhǔn)共三條：“1.酌量避免與中學(xué)重復(fù)。2.生人不錄。3.時(shí)代后排，文體后分，四部不論。”歷時(shí)兩年，商討擬訂了一個(gè)《大學(xué)國文選目》，選出50篇基本篇目。1942年10月，此目以國民政府教育部名義頒布。隨后國立編譯館依此“選目”出版了“部定大學(xué)用書”《大學(xué)國文選》，要求各大學(xué) “轉(zhuǎn)知該科擔(dān)任教員遵照采用”?！哆x目》及教材引發(fā)了一場(chǎng)論辯，秉承“生人不錄”原則，入選的全是文言文，也重新觸及了有關(guān)文言、白話的爭論。endprint

朱光潛發(fā)表《就部頒〈大學(xué)國文選目〉論大學(xué)國文教材》一文（《高等教育季刊》1942年2卷3期），認(rèn)為大學(xué)國文主要是一種語文訓(xùn)練，“我們只能希望他們能用淺近文言或國語寫公私信，做學(xué)術(shù)文，敘述時(shí)事或故事，描寫眼見耳聞的人物，寫得辭明理達(dá)，文通文順，我們所懸的大學(xué)國文教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)低于此，也不必高于此?！薄皶r(shí)代愈近，生活狀況和思想形態(tài)愈與我們的相同，愈易了解，也愈易引起興趣。我主張多選近代文?！薄叭绻医涛业淖拥茏稣f理文，我毫不遲疑地叫他們看章行嚴(yán)的甲寅爭論文字，大公報(bào)社評(píng)，和梁任公胡適之諸人的論著。至于敘事文，我也必定叫他們除史傳之外看看小說（中外新舊在所不論）。”

身為編選會(huì)成員之一的朱自清發(fā)表《論大學(xué)國文選目》一文做了回應(yīng)。他對(duì)大學(xué)國文教育的目標(biāo)和性質(zhì)持不同見解：“大學(xué)國文不但是一種語文訓(xùn)練，而且是一種文化訓(xùn)練”。朱自清認(rèn)為朱光潛多選現(xiàn)代文的主張并不盡然。他并批評(píng)抗戰(zhàn)前山東大學(xué)的國文教材“入選的多是歷代抗敵的文字，據(jù)說學(xué)生頗感興趣。但這辦法似乎太偏窄，而且其中文學(xué)古典太少?！彼磳?duì)遷就學(xué)生的興趣，“尤其在大學(xué)生，教育還當(dāng)注意整個(gè)人格的發(fā)展。興趣是常會(huì)變動(dòng)的，訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進(jìn)的訓(xùn)練下去，有時(shí)候必需使學(xué)生勉強(qiáng)而行之?！彼髞砭幹督?jīng)典常談》的思想與此一脈相承。

黎錦熙也發(fā)表了長文《大學(xué)國文之統(tǒng)籌與救濟(jì)（上）（下）》，除解釋說明50篇選目的編輯和使用外，更對(duì)大學(xué)國文教學(xué)內(nèi)容組織給出了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。其中有這樣的表述：“趕快采選若干篇白話文藝作補(bǔ)充的教材?！辈⑾Ｍ自捨乃嚱滩摹叭裟芤騽?shì)利導(dǎo)，導(dǎo)入正軌，自然與那五十篇高文典冊(cè)‘相反相成”。他甚至建議教員盡可“一、選定國內(nèi)共推為最精潔最豐碩的報(bào)紙一種（例如重慶的大公報(bào)）；二、讓學(xué)生各定一份，為的是做國文教材，不是看新聞；三、勻配時(shí)間，兩天一次，訓(xùn)練閱讀，指導(dǎo)寫作，一以貫之；四、社評(píng)，專論，特約通訊，法令文告，領(lǐng)袖演詞，重要譯件，精讀；新聞電報(bào)，附刊文藝，廣告啟事，略讀。”

圍繞這一部定選目和教材的爭論，參與者均為語文教育及相關(guān)領(lǐng)域的專門家，話題廣泛而深入，映射出民國大學(xué)國文教育的整體面貌和關(guān)鍵問題，內(nèi)容豐富，意義重大。討論中關(guān)于大學(xué)國文教育的目的、性質(zhì)、內(nèi)容取向、教學(xué)方法，與中學(xué)教育的銜接，與社會(huì)語文的互動(dòng)互腴種種重要問題的論說，今天讀來，仍不乏啟示意義。

四、40年代西南聯(lián)大等校國文課程與教材

40年代的國文教育，自以最負(fù)盛名的西南聯(lián)大為翹楚。該校將國文課作為包括中文系學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生的共同必修課。中文系學(xué)生也修“大一國文”，這與當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的普遍做法均不一樣，是特殊時(shí)期的特殊做法。1938年，聯(lián)大專門成立大一國文委員會(huì)，在楊振聲主持下編選課本。散見的各種回憶文章和言談?dòng)涗泜?cè)面地反映了這門課之備受好評(píng)，為眾多當(dāng)年的聯(lián)大學(xué)生、后來的知名人士所記憶和追懷。汪曾祺散文《晚翠園曲會(huì)》的描述最為生動(dòng)：

西南聯(lián)大有一本《大一國文》，是各系共同必修。這本書編得很有傾向性。文言文部分突出地選了《論語》，其中最突出的是《子路曾皙冉有公西華侍坐》。“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，這種超功利的生活態(tài)度，接近莊子思想的率性自然的儒家思想對(duì)聯(lián)大學(xué)生有相當(dāng)深廣的潛在影響。還有一篇李清照的《金石錄后序》。一般中學(xué)生都讀過一點(diǎn)李清照的詞，不知道她能寫這樣感情深摯、揮灑自如的散文。這篇散文對(duì)聯(lián)大文風(fēng)是有影響的。語體文部分，魯迅的選的是《示眾》。選一篇徐志摩的《我所知道的康橋》，是意料中事。選了丁西林的《一只馬蜂》，就有點(diǎn)特別。更特別的是選了林徽因的《窗子以外》。

西南聯(lián)大大一國文教材名為《西南聯(lián)合大學(xué)國文選》（國家圖書館有藏），發(fā)行者為西南聯(lián)合大學(xué)，1940年出版。選文分上中下三編，上編為古文23篇，以史傳和序記為主；下編為古詩詞，以唐宋為主；中編則基本上都是語體時(shí)文，選入反映新文學(xué)運(yùn)動(dòng)實(shí)績的現(xiàn)代文學(xué)作品，是領(lǐng)風(fēng)氣的做法。張世英回憶說：“在聯(lián)大的“大一國文”課堂上，我第一次用白話文寫文章?！保ā稓w途——我的哲學(xué)生涯》）聯(lián)大國文課的內(nèi)容主要是兩個(gè)方面：一是文學(xué)作品選讀，包含文言文、語體文、古典詩詞等文類的經(jīng)典篇目；二是“語文訓(xùn)練”，為此另外編有《西南聯(lián)合大學(xué)大一國文習(xí)作參考文選》（1942，后改名為《語體文示范》）。

而在教法上，楊振寧回憶道：“聯(lián)大的大一國文必修科，當(dāng)時(shí)采用了輪流教學(xué)法。每一位教授只講一個(gè)到兩個(gè)禮拜?！菚r(shí)的教授陣容實(shí)在很強(qiáng)，輪流教學(xué)法給了我們多方面的文史知識(shí)。記得教過我大一國文的老師有朱自清先生、聞一多先生、羅常培先生、王力先生等很多人?！保ā稐钫駥幬募罚┓g家許淵沖1938年入校，也趕上諸教授輪流執(zhí)教“大一國文”：“中文系的教授，每人授課兩個(gè)星期”，“名教授，八仙過海，各顯神通?！保ā段髂下?lián)大的老師》）。聯(lián)大復(fù)員后的北京大學(xué)，其國文教材保留著顯著的聯(lián)大的風(fēng)格特點(diǎn)。如1948年版《北京大學(xué)國文選》（上中下三卷合一冊(cè)），下卷全部為《狂人日記》、《我所知道的康橋》、《我們對(duì)于西洋文明的態(tài)度》、《窗子以外》等現(xiàn)代白話文。不過這已是民國國文教育的余緒了，到1949年和1950年新華書店先后出版的北大清華合編、華北教育部教科書編審委員會(huì)審定、葉圣陶作序的《大學(xué)國文〔現(xiàn)代文之部〕》和《大學(xué)國文〔文言之部〕》，則已經(jīng)呈現(xiàn)出另一種不同的面貌了。

西南聯(lián)大師范學(xué)院還辦有重要的國文刊物《國文月刊》，辟有“大學(xué)國文教學(xué)改革”欄，先后發(fā)表朱自清《國文教學(xué)自序》，余冠英《關(guān)于本年度統(tǒng)考國文試題中的文言譯語體》、《介紹<精讀指導(dǎo)舉隅>》、于在春《國文成績考查述例》、程會(huì)昌《部頒中國文學(xué)系科目平議》、《論今日大學(xué)中文系教學(xué)之蔽》、陳夢(mèng)家《釋“國”，“文”》、羅常培《中國人與中國文》、郭紹虞《大一國文教材之編纂經(jīng)過與其旨趣》、楊振聲《新文學(xué)在大學(xué)里》、項(xiàng)因杰《研讀和寫作的關(guān)系》、陳覺玄《部頒<大學(xué)國文選目>平議》、葉兢耕《對(duì)于師范學(xué)院國文系專業(yè)訓(xùn)練的一點(diǎn)感想與意見》、季鎮(zhèn)淮《教書雜記》、丁易《論大學(xué)國文系》等文，無疑提高了其時(shí)大學(xué)國文教育的學(xué)術(shù)含量。

縱觀整個(gè)民國大學(xué)國文教育，40年代是腳步最為堅(jiān)實(shí)、發(fā)展最為充分的時(shí)期，其中蘊(yùn)育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)理探討，尚需予以足夠的重視和認(rèn)真的吸取。這對(duì)于新形勢(shì)下的母語高等教育，不無裨益。

[責(zé)任編輯：陳立民]endprint