楊清（江蘇省興化市楚水小學，江蘇　興化　225700）

多媒體技術(shù)在作文教學中的應用研究

楊清
（江蘇省興化市楚水小學，江蘇興化225700）

摘要：隨著社會的進步，越來越多的教學資源可供廣大教師選擇，這其中，多媒體技術(shù)在教學中的作用日趨明顯，使學生學習知識的途徑變得多元化，這也是現(xiàn)代教學理念和先進教學手段的有效結(jié)合。在作文教學中，合理利用多媒體技術(shù)，可以為學生營造合適的寫作氛圍，提供多元的教學資源，讓學生在一個聲像結(jié)合的環(huán)境中構(gòu)思文章，使其思維接受多種刺激，最終促進學生的思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學作文；課堂教學

多媒體是這個時代的特征之一，現(xiàn)代教育若想發(fā)展得更好，離不開多媒體的參與，多媒體在教學的發(fā)展中有著不可替代的作用。特別是在作文教學中，通過多媒體帶來的影音優(yōu)勢，一改過去課堂的枯燥和乏味，使作文課堂氣氛變得輕松，繼而達到提高作文教學效果的目的。

一、構(gòu)建合適的環(huán)境，激發(fā)學生的寫作欲望

學生是教育的主體，只有學生學習情緒高漲，力求上進，才能將自己心中獨特的想法表達出來，才能有著天馬行空的構(gòu)思。因此，在寫作課開始時，教師可以用一段精彩的視頻代替引導語，以此誘發(fā)學生寫作的欲望，然后輔之相應的點撥，指明作文的中心內(nèi)容，讓學生明了本次作文課的寫作目的和具體要求。比如，在指導學生寫《除夕的夜晚》時，教師可以事先從網(wǎng)上下載有關(guān)除夕夜的視頻，然后在課堂上播放。為了讓學生有更深的感觸，教師可以自己制作相關(guān)影像，比如，將除夕之時貼對聯(lián)、放煙花、包餃子等場景攝錄下來，然后配上《新年好》這一歌曲。單靠回憶，學生很難寫出除夕的真實之感，而在多媒體影像的刺激下，學生關(guān)于新年的回憶就會涌上心頭。這時，教師可以繼續(xù)引導，問學生“你喜歡過年么？你家過年時都做些什么事？能不能將你關(guān)于除夕的記憶分享給大家？”在這種情況下，學生的感觸會越來越深，真實的感情不斷涌現(xiàn)。這個時候，再讓學生寫作，就會由原來的寫作任務，變成學生抒發(fā)思想感情的“需要”，這種情形下寫出的文章，即便學生的言辭不夠到位，但所表達的感情，一定是最真摯、最飽滿的。

二、多說多練，提高學生的寫作能力

作文不僅僅是書面作文，還包括口頭作文。新課標指出，小學作文的教學要遵循從說到寫的過程。也有語言心理學指出：在將自己所想寫出來前，人必須在大腦里形成內(nèi)部語言。這意味著，在思和說之間需要建立一定的聯(lián)系，因此要重視“說”的訓練。教師要鼓勵學生大膽地說出心中所想，大聲地說出心中所思，大量地說，說得通了，說得順了，寫的時候自然不會遇到太多障礙。想要達到這種效果，就需要應用多媒體手段。比如，在進行口頭作文《我們的校園》時，教師可以事先制作影像，將學校的花草樹木和學生的校園生活攝錄下來，然后制作成課件，設計發(fā)言提綱。在課堂上，教師針對說得好的例子，引導學生進行分析、鑒賞，讓學生通過觀察，積累下充足的寫作素材，為寫作打下良好的基礎。

三、拓寬學生視野，發(fā)散學生的寫作思維

比如，在狀物作文課中，筆者讓學生觀察小白兔。然后，讓同學談談自己眼中的小白兔是什么樣子的。眼前就是實物，學生描述起來，自然比較有信心，即便是平時不怎么愛發(fā)言的學生，也表達了自己的看法，說得也不錯。不過，筆者并不滿意學生的表現(xiàn)，因為他們所做的觀察太過淺顯，描述出來全都是“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴”等，這樣明顯的特征每個人都能看到。就比如寫作時，每個人都寫相似的素材，自然不能吸引讀者的目光。這時，筆者繼續(xù)加以引導：“自然中可愛的動物多著呢！”然后，通過課件播放其他可愛的動物。很快，教室里變得熱鬧起來，學生們看到可愛的動物，紛紛討論起來。這時，筆者趁勢引導，要求學生按照剛剛觀察小白兔的方法，將自己喜歡的動物介紹給大家，不過要進行細致的描述，不然，就不能體現(xiàn)出對小動物的喜愛。眼前的圖像，一下子就將學生的視線抓住，學生想要表達的欲望，自然會得到最大的激發(fā)。

四、鼓勵學生自由構(gòu)思，自由表達想法

充分利用多媒體技術(shù)，讓學生從整體到部分，由遠及近地看待事物，然后，讓學生以自己的構(gòu)思為基礎，輔之多媒體提供的信息，發(fā)揮想象力進行思考，再將自己思考得到的想法和同學進行口頭交流。比如，在指導《植樹》這一看圖作文時，為了讓學生進行更加細致的觀察，筆者自制了視頻。首先，攝錄晴朗的天氣和鳥語花香，旨在告訴學生事情發(fā)生的時間是在春季。接著，錄制一座小山的腳下，旨在告訴學生事情發(fā)生的地點。然后，向?qū)W生播放植樹時挖坑、培土、澆灌的場景。為了讓學生能夠?qū)⒅矘溥^程寫得更加真實，筆者要求學生先別急著動筆，先結(jié)合幻燈片，發(fā)揮想象，分析圖片中的學生是如何植樹的。在植樹過程中，遇到了什么問題，這些學生在說著什么，各自有著怎樣的心理活動。然后，將自己思考后的想法，與同桌交流。在經(jīng)過一番交流后，學生心中對于植樹這一活動，就有了更加全面的認識，這時再動筆，文章自然會自如、通暢很多。

五、結(jié)束語

有目的地選擇適合的多媒體技術(shù)，進行輔助作文教學，能夠提高學生寫作的積極性。同時，能鍛煉學生的思維能力，讓學生在寫作前能進行更加細致的觀察，形成自己獨到的見解，才能寫出與眾不同的文章，最終達到提高學生寫作水平的目的。

參考文獻：

［1］吳紅.交互式電子白板在小學作文中的應用研究［D］.四川師范大學，2014.

［2］裴英磊.多媒體技術(shù)在作文教學中的應用［J］.新課程研究，2014（21）.

中圖分類號：G 623.24

文獻標志碼：A

文章編號：1008-3561（2015）26-0089-01

作者簡介：楊清（1987-），女，江蘇興化人，小學二級教師，從事語文教學與研究。