劉霞

隨著人類社會(huì)不斷進(jìn)步，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越突出，已經(jīng)成為備受人們關(guān)注的話題。近年來(lái)，我國(guó)就環(huán)境問(wèn)題相繼提出了環(huán)境教育、環(huán)境宣傳、綠色環(huán)保、低碳生活等內(nèi)容，其目的在于引起人們的重視，保護(hù)生態(tài)資源。學(xué)校作為宣傳教育的主要陣地，要在教學(xué)中滲透環(huán)境教育。根據(jù)我國(guó)教育的實(shí)際情況，環(huán)境教育并沒(méi)有作為單獨(dú)的學(xué)科獨(dú)立出來(lái)，而是滲透在其他學(xué)科中。高中地理與環(huán)境密切相關(guān)，是滲透環(huán)境教育的最佳學(xué)科，因而地理教學(xué)就成為當(dāng)前中學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的主要方式。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展方式表現(xiàn)為人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，這就決定了環(huán)境教育的迫切性。在我國(guó)當(dāng)前的教育體系下，高中地理教材是以人與環(huán)境的關(guān)系為著手點(diǎn)的。因此，教師要在教學(xué)中結(jié)合地理知識(shí)，采取多元化的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境教育。下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談環(huán)境教育背景下的高中地理教學(xué)。

一、營(yíng)造環(huán)境教育課堂氛圍

特定的課堂氛圍是環(huán)境教育的有效教育素材。因此，教師可利用班級(jí)文化，為學(xué)生營(yíng)造特定的課堂氛圍，從而使學(xué)生在潛移默化中形成環(huán)保意識(shí)。高中生有著較強(qiáng)的選擇性和獨(dú)立性，因此教師在教學(xué)中可結(jié)合地理教材知識(shí)，打造“生態(tài)教室”。

例如，在教學(xué)“環(huán)境保護(hù)”這部分內(nèi)容之后，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組：第一組負(fù)責(zé)教室走廊中的環(huán)境保護(hù)宣傳，如設(shè)立環(huán)境保護(hù)宣傳海報(bào)、粘貼環(huán)境保護(hù)標(biāo)語(yǔ)、繪制環(huán)境保護(hù)系列畫作、張貼環(huán)保照片等，打造環(huán)保走廊；第二組負(fù)責(zé)教室內(nèi)部環(huán)境的設(shè)置，以環(huán)境教育為主，建立班級(jí)“環(huán)保一角”，設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)的宣傳方案；第三組負(fù)責(zé)教室內(nèi)其他角落的環(huán)境保護(hù)宣傳，如張貼綠色環(huán)保小標(biāo)識(shí)、擺放綠色植物等，打造環(huán)保教室。

又如，教師可在重大節(jié)日，如植樹(shù)節(jié)、地球日、世界環(huán)境日等，組織學(xué)生開(kāi)展系列宣傳活動(dòng)、主題班會(huì)等，陶冶學(xué)生情操，傳遞環(huán)境保護(hù)正能量，從而使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、優(yōu)化教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

高中地理教材包含大量的人與環(huán)境關(guān)系的知識(shí)，環(huán)境教育的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題，并形成一定的環(huán)保意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往單調(diào)地向?qū)W生講述當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題，以及環(huán)境保護(hù)措施，這不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，而且也無(wú)法激起學(xué)生內(nèi)心深處的環(huán)保意識(shí)。

教材中的知識(shí)是“死”的，但學(xué)生身邊發(fā)生的事卻都是“活”的，因此教師要利用環(huán)境與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生搜集環(huán)境保護(hù)的資料，重新整合教材內(nèi)容，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中形成環(huán)保意識(shí)。

例如，在教學(xué)“環(huán)境保護(hù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集人與資源、環(huán)境之間的問(wèn)題，并讓學(xué)生就這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因、解決的措施、防治的方法等進(jìn)行自主探究、分析、總結(jié)，從而使學(xué)生真正了解環(huán)境保護(hù)的重要性，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。

三、開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)

單純的理論知識(shí)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想從根本上強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境教育，教師就必須加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境教育實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。地理與人們的生活息息相關(guān)，因此教師可開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受地理與生活的聯(lián)系，從而將環(huán)境保護(hù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀環(huán)境污染較為嚴(yán)重的地方，讓學(xué)生親身體會(huì)環(huán)境污染的危害性，啟發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)性；鼓勵(lì)學(xué)生做環(huán)境宣傳志愿者，傳播環(huán)境保護(hù)正能量。這樣，學(xué)生就能通過(guò)實(shí)踐，端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，形成正確環(huán)境觀，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

總之，社會(huì)的日益進(jìn)步使得人們?cè)絹?lái)越關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系，中學(xué)生是將來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，因而對(duì)其進(jìn)行環(huán)境教育非常重要。環(huán)境問(wèn)題不是一朝一夕就能解決的，因此高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)采取多種教學(xué)手段，深化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促使環(huán)境教育成為學(xué)生的終身教育。