李剛　張娟

摘要：本文分析了電子信息類本科畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題；認(rèn)為選題應(yīng)以專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，具有可行性和發(fā)揮空間，具有應(yīng)用價值和理論意義，內(nèi)容全面和系統(tǒng)，體現(xiàn)特色和個性化；建議從生產(chǎn)實踐，導(dǎo)師科研項目，學(xué)生興趣、特長、就業(yè)需求等方面進(jìn)行選題。

關(guān)鍵詞：電子信息；畢業(yè)設(shè)計；選題

1畢業(yè)設(shè)計選題的意義

畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)中一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，在實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和增強學(xué)生就業(yè)競爭力等方面具有重要意義。

在畢業(yè)設(shè)計的諸多環(huán)節(jié)中，選題是起點，決定了畢業(yè)設(shè)計的方向和深度，直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和成果?？茖W(xué)選題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解，提高他們分析、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識[1]。

2畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題

隨著科技的發(fā)展，以及學(xué)生就業(yè)形勢的變化，電子信息類本科畢業(yè)設(shè)計選題也面臨如下問題。

（1）盲目、陳舊[2-4]。

（2）脫離實際[3-4]。

（3）無新意和特色[3]。

（4）題目過難、過易、沒針對性[4]。

3畢業(yè)設(shè)計選題的改進(jìn)建議

3.1選題原則

（1）以專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。電子信息類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握信息獲取、傳遞、處理和應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)理論，掌握電路設(shè)計、信號處理及應(yīng)用等技術(shù)，具有較強的實踐能力和一定的創(chuàng)新能力，具備研究、設(shè)計和開發(fā)電子信息產(chǎn)品的實踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

作為教學(xué)中最后一個綜合性、全面性的實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)盡量覆蓋專業(yè)主干課程，并具有一定的應(yīng)用價值和理論意義。

此外，電子信息技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，與其他學(xué)科不斷滲透和融合。畢業(yè)設(shè)計選題時，應(yīng)考慮專業(yè)發(fā)展特點和學(xué)科發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生接受綜合性、交叉性的課題，以培養(yǎng)鍛煉他們解決實際問題的綜合能力。

（2）具有可行性和發(fā)揮空間。如果畢業(yè)設(shè)計選題過于簡單，工作量小，會導(dǎo)致學(xué)生得不到鍛煉。如果選題太難，工作量過大，會使學(xué)生無從下手，難以完成任務(wù)。這兩種情況都不能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的目的。

畢業(yè)設(shè)計選題時，應(yīng)充分考慮難易程度和工作量，保證學(xué)生經(jīng)過努力，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。

電子信息類專業(yè)發(fā)展快，實踐性和綜合性強。在滿足教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，選題要給學(xué)生留有創(chuàng)造發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長、就業(yè)需求等情況，增加或修改研究內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

（3）具有一定的應(yīng)用價值和理論意義。教育的目的是培養(yǎng)實用型和研究型人才。電子信息類本科畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展和社會需求的現(xiàn)狀和趨勢，著重提高和培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)中電子和信息方面的實際問題，以及分析相關(guān)理論問題的能力和意識。

（4）內(nèi)容全面、系統(tǒng)。畢業(yè)設(shè)計作為對學(xué)生最后一次訓(xùn)練和考核，內(nèi)容應(yīng)盡量全面、系統(tǒng)。綜合性的選題能夠使學(xué)生全面認(rèn)識信號采集、信號處理和控制等環(huán)節(jié)的關(guān)系，培養(yǎng)他們系統(tǒng)地運用所學(xué)知識，分析問題和解決問題的能力。

（5）體現(xiàn)特色、個性化。考慮到學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好等方面的差異，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)有一定的層次性和多樣性。在完成基本教學(xué)要求的前提下，導(dǎo)師應(yīng)遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生興趣、特長和具體需求，“量身定做”合適難度和自由度的選題，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.2選題來源

（1）生產(chǎn)實踐。導(dǎo)師和學(xué)生可針對學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)單位、校外實習(xí)基地等單位發(fā)現(xiàn)的具體生產(chǎn)實踐問題，以及企業(yè)面臨的實際難題，結(jié)合本專業(yè)的理論和技術(shù)，確定畢業(yè)設(shè)計選題。

這類選題內(nèi)容可涉及信號檢測、信號處理和控制等方面的理論和技術(shù)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，以及將本專業(yè)的新理論、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用于生產(chǎn)實際的能力，還可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性創(chuàng)造性、自信心、成就感。

（2）科研項目。教師承擔(dān)的科研項目一般都有明確的研究方法和預(yù)期成果，而且專業(yè)特色鮮明。導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和水平以及畢業(yè)設(shè)計要求，把自己承擔(dān)項目的研究內(nèi)容分成若干子項目，分配給不同學(xué)生完成。采用這種選題方式時，導(dǎo)師應(yīng)保證所有子項目能夠同時進(jìn)行，且每個子項目不受其他子項目的影響，能夠單獨驗收。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通、合作精神。

如果某一子項目的研究內(nèi)容較多或較深入，導(dǎo)師可采用“一題多屆”的方法，先將研究內(nèi)容簡化，然后再逐屆加大難度；要求學(xué)生在上一屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的基礎(chǔ)上完成設(shè)計任務(wù)，并對下一屆學(xué)生提出改進(jìn)建議，從而使該研究內(nèi)容的深度不斷擴大。

這種選題可拓寬學(xué)生知識面，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的熱情，還可使學(xué)生從導(dǎo)師的創(chuàng)造性活動中直接獲得培養(yǎng)和鍛煉。

（3）學(xué)生興趣、特長。有些畢業(yè)設(shè)計具有較高的研究價值，但與學(xué)生的興趣、特長不符，脫離學(xué)生的主觀愿望和客觀學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生無法積極主動開展工作。為避免出現(xiàn)這種情況，導(dǎo)師可將畢業(yè)設(shè)計題目稍作修改，以適應(yīng)不同興趣愛好、專業(yè)特長的學(xué)生。

如導(dǎo)師可以要求學(xué)生使用熱釋電紅外傳感器件，根據(jù)自己情況，選擇設(shè)計照明、電梯、電視等電器等的智能開關(guān)，或者火焰、防侵入、防靠近報警器。這種方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）學(xué)生就業(yè)需求。導(dǎo)師或?qū)W生本人可根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，確定畢業(yè)設(shè)計題目。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主擇業(yè)能力。

4結(jié)束語

選題在畢業(yè)設(shè)計中占有重要地位，好的選題是畢業(yè)設(shè)計成功的一半。一個恰當(dāng)?shù)倪x題要滿足教學(xué)大綱要求和市場需求，要集學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新與一體，要有一定的難度和工作量，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高他們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿麗華.基于科研項目指導(dǎo)本科生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的思考[J].教育教學(xué)論,2015(13):265-266.

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[3]孟曉芳,樸在林,田有文.提高電類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的策略研究[J].中國電力教育,2011(27):130-131.

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