黃芬

摘 要 高職院校的自身發(fā)展與服務地方發(fā)展之間是相輔相成的。文章立足于湖北高職院校這一特定區(qū)域和特殊高等教育層次，剖析了湖北高職院校服務地方發(fā)展的現狀及問題，在參考了國內外高校服務地方發(fā)展的成功做法的基礎上，結合湖北高職院校實際特點提出了湖北高職院校服務地方發(fā)展的幾種典型模式，也為我國其它地區(qū)高職院校服務地方發(fā)展提供了一些借鑒。

關鍵詞 湖北 高職 服務地方 典型模式 研究

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.08.002

A Typical Mode of Hubei Province Vocational

Colleges to Serve Local Development

HUANG Fen

（Chain Management Institute， Wuhan Vocational College of Software and Engineering， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract： Their own development and serving the local vocational colleges development are mutually reinforcing. This article is based on a specific area of Hubei higher education institutions and special， analyzed the current situation and problems to serve the local vocational colleges in Hubei， combined with Hubei in reference to the successful practices of colleges and universities to serve the local and abroad on the basis of development the actual characteristics of higher vocational colleges put forward several typical models serve the local vocational colleges in Hubei， but also for our other Technical Colleges in serving local development provided some reference.

Keywords： Hubei; vocational college; serve the local; typical mode; research

1 國內外高校服務地方發(fā)展的優(yōu)秀做法

1.1 國外典型范例

在西方發(fā)達國家從工業(yè)經濟向知識經濟發(fā)展的過程中，充分認識到大學的發(fā)展和經濟社會發(fā)展之間的關系密不可分。

硅谷現象。硅谷是美國微電子的發(fā)源地，是美國最大的產業(yè)園區(qū)，也是世界上最大的微電子產業(yè)基地。它的成功主要是依托了世界一流的富有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的大學——斯坦福大學。沒有斯坦福大學就沒有硅谷，同時，沒有硅谷就沒有一流的斯坦福大學。

劍橋現象。20世紀70年代劍橋大學建設成第一個科學園區(qū)，周圍形成了高科技產業(yè)群，被稱為“劍橋現象”。劍橋大學在新時期可以持續(xù)快速發(fā)展的重要原因就是跟經濟和社會的結合程度十分緊密。由于劍橋大學積極為社會經濟發(fā)展服務，使劍橋科技園欣欣向榮，蓬勃發(fā)展，對地方經濟、英國經濟都產生了深刻影響。

威廉康星思想。在眾多的贈地學院中，美國威斯康星大學在直接為地方經濟服務方面成績卓著，該校校長提出了“威斯康星思想”，認為“服務應該是大學唯一的理想”、“學校的邊界就是州的邊界”等，這種理念為其他高等學校提供了發(fā)展的導向并樹立了榜樣。威斯康星大學與地方經濟建設互動模式的主要特征是高校積極為地方經濟建設服務。

1.2 國內典型范例

“三區(qū)聯動”模式。上海楊浦區(qū)和復旦大學、同濟大學等學校密切配合上?？平膛d市的總戰(zhàn)略和楊浦知識創(chuàng)新區(qū)的建設，創(chuàng)造性地提出了“三區(qū)聯動”的理念?！叭齾^(qū)聯動”是指高校校區(qū)、大學科技園區(qū)、地方社區(qū)三區(qū)融合，聯動發(fā)展。這種模式把大學的作用真正融入到整個社會、社區(qū)之中，而且發(fā)揮了核心的作用。這也是高校服務地方經濟社會發(fā)展的一種新的模式。

專業(yè)群模式。成都理工大學充分發(fā)揮特色專業(yè)群優(yōu)勢，服務地方發(fā)展。尤其是在汶川大地震發(fā)生后，學校充分發(fā)揮國家重點學科——地質工程學科的特色和優(yōu)勢，充分利用優(yōu)勢科技平臺——國家重點實驗室和部省重點實驗室，為抗震救災開展科學研究，為抗震救災和災后重建提供科學決策。

智庫模式。廣州大學廣州發(fā)展研究院作為面向地方經濟社會發(fā)展、面向政府決策咨詢研究的科研機構（簡稱高校智庫），通過服務地方政府決策來獲得自身的發(fā)展空間，也在全國起到了很好的示范作用。

2 湖北省高職院校服務地方發(fā)展的現狀

湖北省的科教實力在全國省市中處于前列，湖北高校學科體系完備，人才資源十分豐富。根據《中國省域經濟綜合競爭力發(fā)展報告（2011-2012）》顯示，全國31個省、市、區(qū)經濟綜合競爭力排名中，湖北省排在上游區(qū)前十位的第十位。可見，湖北省區(qū)經濟綜合競爭發(fā)展實力不錯，但仍與排在前三的廣東省、江蘇省、上海市有巨大差距，其中很重要的因素是沒能應充分發(fā)揮湖北高?？平痰木薮髢?yōu)勢。

目前，湖北省有許多高職院校也在積極探索服務地方發(fā)展的有效途徑和手段，現狀主要表現如下：

（1）強調校企合作，但是合作深度淺，合作范圍窄，難以真正落實。高職院校服務地方發(fā)展的典型方式之一即是校企合作。然而現實很殘酷，發(fā)現很多企業(yè)不愿意浪費很多時間去參與到培養(yǎng)學生當中，認為這些做法都會影響企業(yè)的正常生產或銷售效率，需要人才也可以隨時通過人才市場招聘，經過短期培訓同樣可以勝任工作。合作研發(fā)項目更是少，企業(yè)需要高校研發(fā)力量的時候首先會想到本科院校。高職的校企合作關系中，高職院校呈弱勢地位，屈指可數的幾個合作企業(yè)可能還是由于教師或領導的私人關系而建立的，合作對象少、合作深度淺，這樣的校企合作沒有真正起到作用。

（2）很少參與政府或企業(yè)的戰(zhàn)略決策。本科院校的很多教師和領導由于是行業(yè)專家，有眾多與地方經濟和社會發(fā)展相關的重大課題，而且與政府和企業(yè)的合作有天然的優(yōu)勢，所以他們經常會參與到政府或企業(yè)的戰(zhàn)略決策當中去，為某個政策的制定或企業(yè)的某個戰(zhàn)略方案的可行性一起討論，各抒己見，提供智囊團的作用。但是高職院校的老師很少有機會參與其中。

（3）不如本科院校重視科研，產、學、研沒有真正結合。本科院校教師教學任務少，科研任務重，而相對來說高職院校教師教學任務重，科研任務輕，這勢必會導致高職院校的教師不重視科研，也缺乏精力做科研，即使有也是理論研究，能夠被利用到相關產業(yè)或行業(yè)，帶來實際經濟效益的就更少了，產、學、研沒有做到真正的結合與促進。

（4）缺乏有效的公共信息服務平臺。公共服務平臺主要包括信息交流、技術交流、項目融資、風險投資、合作開發(fā)、校企合作、人才需求等基礎平臺。當前，湖北非常需要這樣一個信息真實、發(fā)布及時、值得信賴的信息公共服務平臺，使信息需求者、信息發(fā)布者之間能夠很好地獲取信息、建立聯系，大力提高各地、各行業(yè)、企業(yè)科技需求與高?？萍汲晒┙o的對接程度，使高校的科學研究以及成果轉化更有針對性和實效性。

3 湖北高職院校服務地方發(fā)展的典型模式

3.1 學校主導型

在高職院校與地方經濟的互動關系中，可以建立學校主導型的服務地方發(fā)展的模式。具體實現途徑如下：第一，積極開展職業(yè)技能培訓。將知識、技能推廣到大學之外的待崗就業(yè)人員、沒有一技之長的農民工朋友們等人群，幫助承擔政府人力資源部門的相關技能培訓工作。第二，老師應不斷加強自身學習，成為有真本事的學科專家。只有這樣才有能力被積極引進政府，并擔任顧問及相應的指導和領導工作，為政府各項公共政策提供咨詢服務，為企業(yè)的戰(zhàn)略決策提供智力支持。第三，進一步積極開展校企合作，重視工學結合和實踐教學。以培養(yǎng)人才的質量獲得企業(yè)認可，讓學生們積極參與社會服務，在企業(yè)進行充分的頂崗實踐或實習。第四，可開設校辦企業(yè)。目前很多高職院校在采用這一方式，如物流專業(yè)辦得好的寧波職業(yè)技術學院、湖北交通職業(yè)技術學院等院校都在校內成立了順豐營業(yè)部，其運作完全由教師指導，學生完成，盈利能力也相當不錯。

3.2 企業(yè)主導型

企業(yè)主導型模式主要在于企業(yè)能否充分認識與高職院校的合作能更好地促進企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)發(fā)展好了自然就會帶動地方各方面經濟社會發(fā)展。主要做法也有以下幾點：第一，企業(yè)的科研團隊積極和高職院校的相關特色專業(yè)教師配對，吸納這些教師進企業(yè)，并共同研究和開發(fā)新產品、新項目，在企業(yè)人才和資源缺乏的情況下還可以充分利用高職院校的人才資源和設備、器材資源，節(jié)省企業(yè)投入。第二，企業(yè)不設研發(fā)部門，把研發(fā)任務完全交給高職院校來做，企業(yè)出資提供設備及相關器材，在相應合作高職院校建立專門的實訓室，教師按照企業(yè)要求及發(fā)展情況組織學生利用相關實訓實驗設備進行科學研發(fā)及創(chuàng)新研究。第三，專業(yè)性較強的企業(yè)可以與高職院校開展定向合作培養(yǎng)，企業(yè)將對人才的具體要求、所需技能與開設相關專業(yè)的高職院校進行溝通，量身定制人才培養(yǎng)計劃，學生畢業(yè)后直接輸送到該企業(yè)就業(yè)。

3.3 政府主導型

政府應充分認識高職院校在服務地方發(fā)展中的重要作用，并在政策及財政方面對高職院校進行制度保證與財政支持。目前，各本科院校的科研經費比高職院校要高出很多，這不利于高職院校的應用型科研工作的推進。經費支持不應與本科院校間形成過大差距，否則將無法調動教師們的科研積極性，形成惡性循環(huán)。只有政府重視、政策支持、財政保證，才能促使高職院校應用型科研工作的不斷推進，也能為本土企業(yè)帶來新的發(fā)展機遇。

政府主導型的模式中，政府還應建立可供高職院校及各類行業(yè)、企業(yè)、機構的權威信息共享平臺，信息發(fā)布者和信息需求者相互對接，尋找合作新契機，促進地方經濟社會快速發(fā)展。

3.4 官、產、學、研結合模式

以上模式中，前三種模式如果能充分結合即是第四種官、產、學、研結合模式。即要建立起政府、企業(yè)和學校緊密合作的關系。在這樣三者結合的模式中，可以充分發(fā)揮政府的作用、學校的優(yōu)勢、企業(yè)的資源，使高職院校更好地為地方發(fā)展服務。

3.5 本科、高職聯動模式

目前，湖北省的本科院校與高職院校之間學習交流不夠深入，聯系不夠緊密，缺乏長期的合作機制及要求。本科院校應利用自身承接大型項目或與企業(yè)深度合作的天然優(yōu)勢，積極帶動一部分高職院校共同參與到項目或科研活動中，另外，通過共同參與課題、項目或社會服務，高職院校的教師還可以更多地和本科院校教師進行交流，相互促進、相互學習，促進本科院校及高職院校的共同發(fā)展，也能夠結合起來共同為地方經濟社會發(fā)展服務。

4 總結

湖北地方經濟社會的發(fā)展離不開湖北強大本科院校教育資源，也離不開湖北各有特色的高職院校。湖北高職院校應更加積極主動與本土的企業(yè)、行業(yè)建立相互促進、互動發(fā)展的良好關系，在湖北省政府的支持和幫助下，各方協同發(fā)展，探索適合湖北省的高職院校服務地方發(fā)展的新模式。

參考文獻

[1] 單佳平.高校服務區(qū)域經濟推進校地合作的探索[J].中國高等教育，2007（12）.

[2] 馬陸亭.制度保障下的高等學校為地方發(fā)展服務[J].中國高教研究，2008（7）.

[3] 黃勇.大學科研服務社會研究[J].科技管理研究，2010（7）.

[4] 涂成林.高校智庫服務地方政府決策的路徑與對策[J].廣州大學學報（社會科學版），2011.10（12）.

[5] 邱鑌.羅嗣海行業(yè)高校學科建設服務行業(yè)與地方經濟發(fā)展的思考[J].中國電力教育，2011（32）.