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初中思品課堂無效教學行為及其破解之道

2015-10-15 06:51:04江蘇省濱??h第二中學王雅恭
學苑教育 2015年20期
關鍵詞:思品教者異性

江蘇省濱海縣第二中學 王雅恭

受應試教育的影響,初中思想品德教學仍沿襲傳統(tǒng)的觀念,困囿于書本,割裂了思品教學與生活的聯(lián)系,偏離了“教什么”和“怎么教”的主題。教師疏于鉆研教材、研究學情,備課直接從網(wǎng)上下載或抄現(xiàn)成的教參,課堂提問缺乏預設,學生陷入機械訓練與枯燥記憶之中,白白浪費了師生寶貴的時間,無益于學生的發(fā)展。

一、初中思品課堂無效教學的現(xiàn)狀

1.教師疏于挖掘,立意不深。應試教育的觀念根深蒂固,教師片面追求考分,過于在意知識的傳授,而忽視了學生情感目標的達成,忽視了思品學科的育人價值,對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)置之不顧。

2.對教學目標把握不夠精準,教材運用缺乏靈活性。部分教師對教材的解讀停留在文字表面,教學資源的挖掘不夠到位,創(chuàng)設的教學情境不能引發(fā)學生深入探究的興趣,對該教什么、學生需要什么、如何教給學生等缺乏清晰地認識。

3.困囿于教學預設。部分教師精心設計教案,什么時候該問什么都一一作了預設,課堂教學按設計的思路逐一進行,自己淪為幻燈片的播放員,讓學生亦步亦趨地跟從自己的思維,對學生回答中出現(xiàn)的智慧的火花則視而不見。

二、初中思品課堂無效教學行為的破解之道

1.精心準備——研究課標、解讀教材、了解學情、關注熱點。

(1)研讀課標,依據(jù)課標制定教學目標。部分教師在“穿新鞋、走老路”,仍沿襲傳統(tǒng)的做法,重點關注“知識與能力”目標的達成。在新課堂教學中,三維目標是彼此聯(lián)系、相互制約的,教師要在全面理解的基礎上,制定出切實可行的教學目標。

(2)解讀教材、梳理框架。教材受諸多方面因素的制約,不可能盡善盡美,這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念,要變教材的執(zhí)行者為教材的研究者和二次開發(fā)者,要善于解讀教材、合理地挖掘內(nèi)容,梳理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而使其更好地為教學服務。

(3)研究學情,了解學生的需求。部分教師對學情不加分析,不關注學生存在的個體差異,不研究學生的“最近發(fā)展區(qū)”,采取“一刀切”的方式教學,勢必影響學生的健康發(fā)展。學生是學習活動的主體,課堂教學應建立在學生已有知識水平的基礎上實施分層教學,從而讓每一位學生都能獲得發(fā)展。

(4)關注熱點,切準時代的脈搏。思品教師應站在時代發(fā)展的前沿,關注社會熱點,聯(lián)系生活實際,活用時事熱點,引導學生學會用思想品德的觀點解釋生活中的現(xiàn)象。

2.有效實施——讓學生成為課堂的主人。

(1)把課堂的主動權(quán)還給學生。教師要放下所謂的“師威”,避免為學生的身心自由套了枷鎖,要將學生置于課堂的中心,為學生留有思考和想象的空間。要建立平等、民主的課堂氛圍,讓學生進行知識的分享、情感的溝通,深入挖掘?qū)W生潛能。

(2)創(chuàng)設新穎的教學情境。情境的設計要具有新穎性、價值性,能集中學生的注意力,引發(fā)學生的深入探究。如在“相逢在花季”教學中,教者播放“對面的女孩看過來”,并配上男女有別的圖片,營造了一個輕松的學習環(huán)境,讓學生完成探討異性交往的測試題:①除了同桌之外,我從來沒和異性同學說過話;②我與異性說話很自然,也很開心;③我討厭與異性同學在一起;④我很喜歡某個異性同學,但無法開口;⑤我對異性充滿好奇,希望與異性交流。教者通過音樂、圖片等創(chuàng)設情境,引領學生正確認識異性同學之間的情感。

(3)聯(lián)系生活,構(gòu)建生活化的思品教學課堂。教師要關注社會生活,從生活中捕捉思品的教學素材,運用思品觀點解釋生活中的現(xiàn)象,構(gòu)建生活化的課堂。如在“天生我材必有用”教學中,教者設計如下:“一位農(nóng)民看到兒子開的小卡車翻到水溝里,兒子被壓在車下,只有頭露在外面,大為驚慌,急忙跳進水溝,雙手伸進車里,將車子抬了起來。醫(yī)生趕來檢查發(fā)現(xiàn),農(nóng)民的兒子并無大礙,而農(nóng)民這時就奇怪了,“車子那么重,我是怎么抬得動的?出于好奇,他又試了一下,發(fā)現(xiàn)根本抬不動那輛車了。你聽過類似的故事嗎?說說看,人的潛能到底有多大?”教者以生活中的小故事講述大道理,讓學生感受到潛能如待采的金礦,蘊藏豐富。

3.多元評價——關注發(fā)展,形式多樣。

(1)要以生為本,關注學生的發(fā)展。教者切不可歧視后進生,要關注全體學生的發(fā)展,對不同的學生施以不同的要求,不以結(jié)果看人,而要關注學生的學習過程,如獨立思考、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、表達交流、合作意識等,力求使每位學生在原有的基礎上都能獲得進步。

(2)實施多元化的評價。評價方式不能僅局限于考試,要建立觀察法、成長記錄袋、談話法等多元化的評價方式。考試的方式既可以是閉卷,也可以是開卷,還可以是知識搶答、辯論等。評價的主體既有教師,也有學生自己、同伴、家長等,教師要培養(yǎng)學生自我評價,以及客觀評價他人的能力,讓他們在評價中學會改正缺點,樹立正確的人生觀。

總之,針對當前思想品德課堂存在低效、無效的教學現(xiàn)狀,我們思品教師要分析無效的成因,審視無效教學行為,采取有效的策略加以矯治,使學生獲得真正的發(fā)展。

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