江蘇省南京市銀城小學(xué) 翟亞南

新課程理念指導(dǎo)下的“口語交際”更具有時(shí)代性、生活性、實(shí)踐性，它的目標(biāo)指向是一種適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需要的交際能力，一種能解決實(shí)際問題的交往能力。筆者在實(shí)踐中嘗試通過以下教學(xué)途徑來培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力。

一、用活課程資源，在合作中滲透培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

口語交際課是“聽話、說話”課的拓展。我們在“口語交際課”時(shí)要注意充分吸收以往的一些經(jīng)驗(yàn)，注意知識間的滲透，根據(jù)“口語交際”的需要，將其進(jìn)一步落實(shí)。老師不是囿限于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)多元化，充分尊重學(xué)生所思、所想、所說。在教學(xué)中，著重從這些方面考慮：1.學(xué)生參與的狀態(tài)。保持學(xué)生飽滿的熱情。2.學(xué)生參與的廣度。教學(xué)中做到人人參與，不應(yīng)有被遺忘的角落。3.學(xué)生參與的時(shí)間。學(xué)生說話、活動(dòng)的時(shí)間不能少于三分之二。4.學(xué)生參與的方式。讓學(xué)生有機(jī)會，形式多樣地參與課堂。5.學(xué)生參與的品質(zhì)。敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表見解，善于傾聽、愿意表達(dá)。6.學(xué)生參與的效果。學(xué)生訓(xùn)練要落實(shí)，老師指導(dǎo)要得法。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，只靠幾節(jié)口語交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要把口語交際融合在閱讀教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中選取口語交際點(diǎn)，有意識地滲透聽說訓(xùn)練，把聽說訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容結(jié)合起來。如教學(xué)蘇教版語文第一冊第十課《冰花》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖展開想象，冰花還會像“（ ）的（ ）”，學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，看到什么就說什么，想到什么就說什么，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

二、讓生活成源泉，在交往中隨機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

課堂并非是學(xué)生發(fā)展語言的唯一場所，社會生活環(huán)境，也會對兒童的語言發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的巨大的或細(xì)微的影響。因此，在切實(shí)提高學(xué)校教育效能的同時(shí)，還應(yīng)努力拓展學(xué)生的交往空間，向課外延伸，這樣才能更好、更有效地促使學(xué)生的語言能力得到提高，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭；國慶節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是教師節(jié)，你想對老師說什么？你剛搬進(jìn)了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子……

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。只要教師找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，隨機(jī)地讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

三、以活動(dòng)為載體，在探索中動(dòng)態(tài)發(fā)展學(xué)生的口語交際能力

口語交際能力是一種融聽說、應(yīng)變、交往等能力為一體的綜合能力。教師要開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練中提高學(xué)生的口語交際能力。

喜愛活動(dòng)是兒童的天性。有意義的活動(dòng)不僅能促使學(xué)生良好品格的形成，陶冶情操，促進(jìn)智力發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。在口語教學(xué)中，要非常重視學(xué)生通過活動(dòng)訓(xùn)練口語交際能力，以活動(dòng)促發(fā)展，把自己的教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)當(dāng)中去。通過設(shè)計(jì)新鮮有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保證學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性。

創(chuàng)設(shè)情境，可極大地激發(fā)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的欲望，使學(xué)生自覺、全身心地投入。如組織一次“讓我和你交朋友”的交友活動(dòng)。課前將教室布置成聯(lián)歡會的會場，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個(gè)其樂融融的交友環(huán)境。課始先讓學(xué)生說說想了解好朋友哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己的情況，接下來再進(jìn)行全班性的活動(dòng)：一個(gè)同學(xué)上臺自我介紹，并說出希望交一個(gè)什么樣的朋友。愿意和她交朋友的，可以走上臺介紹自己的情況，并和她進(jìn)行交談，或共演一個(gè)節(jié)目。在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，自找朋友，自由交流，互相了解年齡、性格、愛好、學(xué)習(xí)、家庭等情況，氣氛非常熱烈。這種面對面的交談，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，更使他們進(jìn)一步認(rèn)識到提高說話能力的重要性。

開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動(dòng)。利用假日，有意識地組織學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，進(jìn)行主題調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，讓口語訓(xùn)練與社會生活緊密聯(lián)系在一起。

心理學(xué)表明：兒童進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)習(xí)己經(jīng)成為他們的主要活動(dòng)形式，但是他們的學(xué)習(xí)仍然需要以多樣的形式來協(xié)助。特別是口語交際訓(xùn)練，如果是單純的一成不變的課堂教學(xué)模式，學(xué)生們很快就會失去興趣。教師不要把自己看作是一個(gè)指揮者，而應(yīng)該將自己視為一個(gè)協(xié)助者、引導(dǎo)者。最后，還要注意對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行研究，以便確定下一步的指導(dǎo)方向。