李凌波

隨著我國離婚率的逐年升高，生活在離異家庭中的孩子也越來越多。這些正處于成長發(fā)育期的孩子，由于父母的離異，使其幼小的心靈蒙上了一層無法驅(qū)散的陰影，使他們產(chǎn)生了各種心理問題和行為問題，成為班級中的特殊群體。

在筆者的班級中，就有一位叫小宇的學(xué)生，他性格孤僻，而且情緒暴躁、蠻橫粗野，經(jīng)常因為一些小事就和同學(xué)發(fā)生矛盾。不僅如此，他的叛逆心理和破壞欲也特別強(qiáng)。老師說的話他表面上很服從，可是從不按要求做；看到同學(xué)有什么他沒有的東西，都要想辦法偷走破壞掉……這樣的他在學(xué)習(xí)上自然也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。他因此也就成了我特別“關(guān)注”的對象。通過多種“打探”，我了解到，小宇從小父母離異，作為家中四代單傳的男孩子，老人很寵愛他。久而久之，在這種特殊家庭環(huán)境的影響下，小宇成了班級中一個很“特殊”的孩子。在了解到這些后，我對小宇的印象有了很大的轉(zhuǎn)變，開始把更多的關(guān)注給他，放學(xué)時把他留下來補(bǔ)課；犯了錯誤也不再是嚴(yán)厲地批評，而是和他講道理，曉之以理，動之以情，在生活細(xì)節(jié)上多關(guān)心他。我雖然想盡了辦法，可是卻一直沒有好的效果。他身上的很多小毛病還是經(jīng)常出現(xiàn)，這讓我很頭疼，但是教師的責(zé)任感又讓我不能輕易放棄這個孩子。后來，一件小事讓我對他有了更深地了解，也讓我更有信心幫助他回歸學(xué)生“本位”。

在我的記憶里，課堂上小宇總是“自娛自樂”，從來沒有安靜的時候，可是那天他卻蔫蔫地趴在課桌。剛開始，我心中還在暗喜，以為他“改邪歸正”了！經(jīng)過幾分鐘的觀察我發(fā)現(xiàn)不太對勁，于是利用學(xué)生讀課文的時間走到他的面前問：“小宇，你怎么了？”“老師，我難受?！蔽液茏匀坏貙⒆齑劫N在他的額頭處，“你發(fā)燒了，難受怎么不早點告訴老師？”“我……我不敢！”只是一句簡單的“我不敢”卻讓我有了一種深深的自責(zé)：長期來，我對小宇所做的一切更多是源于我對他的可憐，只是盡到一個做教師的義務(wù)，可是在我的心中，他從來都是一個“問題兒童”，一個“差生”，我也從來沒有真正地喜歡上他。從走上教育崗位的那天起，我就不斷的提醒自己，不要戴著“有色眼鏡”看學(xué)生，可是這次，我還是戴上了。

后來，在與小宇父親的交流中，他的一句話點醒了我。“李老師，小宇在住院的時候說你用嘴唇去貼他的額頭，有點像媽媽，他要做個好孩子，以后要好好學(xué)習(xí)……”我突然意識到，一個看似頑劣、孤僻、偏激的男孩，其實他的心靈是美麗可愛的，也是十分脆弱的，我的一個小小的動作，讓他想起了媽媽，而他所缺少的也正是這樣一份來自媽媽的愛，精心呵護(hù)的母愛。

從那以后，我對他也有了更多的傾注，投入的精力也更多了。在他每天上下學(xué)時，我都把微笑帶給他，讓他感受到愛陽光；課堂上，當(dāng)他怯怯地舉起小手時，我用目光向他傳遞自信和勇氣，讓他獲得自信；當(dāng)他撿到同學(xué)的東西第一時間交到我手中時，我又把激勵和賞識種入他的心田，讓他時時體驗著學(xué)校生活的快樂。

通過對小宇的關(guān)注，也讓我發(fā)現(xiàn)了班級中另外幾個來自自離異家庭的孩子。他們和小宇一樣，因為長期生活在單親或老人身邊而感到羞恥， 總覺得自己低人一等，從而存在自卑、膽怯、怨恨等消極情緒。家庭教育殘缺不全，使他們在生活教養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都缺乏來自家長的正確指導(dǎo)，從而缺乏學(xué)習(xí)和生活上的自信心，學(xué)習(xí)成績落后；同時父母的離異更是對他們造成了嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，使他們形成了不良的性格特征。其中，有的孩子因長期抑郁而逐漸形成內(nèi)向、孤僻的性格，對他人態(tài)度冷漠、膽小怕事，在困難面前驚慌失措，感情脆弱，經(jīng)不起挫折和打擊；有的孩子和小宇一樣變得情緒暴躁而形成蠻橫、粗野和冷酷的性格；還有的孩子變得神經(jīng)質(zhì)，對家庭、父母產(chǎn)生厭惡、敵視的心態(tài)。

這些孩子雖然看上去或頑劣，或孤僻，或偏激，其實他們的心靈就如同荷葉上的露珠，雖晶瑩透亮、美麗可愛，卻十分脆弱，一不小心便會滾落破碎，不復(fù)存在。這就需要我要像對待露珠一樣，小心翼翼地呵護(hù)他們，而這種呵護(hù)就是愛，就是寬容！

當(dāng)我意識到這些后，就改變了自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，并用自己的熱情去打動他們、感染他們，滿足他們的正當(dāng)需要。我不再以簡單、粗暴的態(tài)度對待他們，對他們多了一些信任，多了幾分理解、關(guān)愛；少了一些責(zé)難和怨恨，我對他們的愛也得到了共鳴。我還堅持經(jīng)常找這些孩子聊天，聊家人，聊朋友，以了解他們的內(nèi)心世界，并開導(dǎo)他們，讓他們擺脫自卑心理，激勵起他們的自信心，幫助他們揚起前進(jìn)的風(fēng)帆。

當(dāng)然，對于這些離異家庭的孩子，他們自身長期所形成的一些心理和行為問題，并不能通過我和他們一朝一夕的努力就可以完全改變過來。在教育的過程中，我允許他們有失誤、有反復(fù)，而沒有“恨鐵不成鋼”的焦慮；也沒有“揠苗助長”的急燥；更沒有對他們犯下的錯誤、失誤耿耿于懷。當(dāng)他們犯錯誤的時候，我盡量不在公開場合進(jìn)行批評，以維護(hù)他們的“面子”和“自尊心”，使他們真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學(xué)心目中是“人”，在成功大廈的建設(shè)中是“料”；當(dāng)他們考試失敗的時候，我更不指責(zé)、埋怨，而是耐心地幫助他們找出失敗的原因，指出解決的辦法，使他們感受到老師的可親可敬，消除不良心理，這將對提高他們的學(xué)習(xí)信心和成績起到很大的作用。對這些孩子，我始終沒有放棄，堅持以一種平和的教育方法原諒他的暫時的落后，用發(fā)展的眼光看待他們，給他們深切地期待。

正是在這樣的教育和關(guān)愛下，隨著時間的推移，小宇和班級中另外幾個離異家庭的孩子在我為他們創(chuàng)設(shè)的這種寬容的天地里，逐步摘掉了“問題兒童”的帽子，一天天自信起來，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升?，F(xiàn)在，他們已經(jīng)能夠客觀地看待問題、解決問題，發(fā)揮自己的所長，把力所能及的事做好。（責(zé)任編輯：寧沈生）