曹 禎

（武威職業(yè)學(xué)院 甘肅 武威 733000）

淺談“情境、情緒、情感”在音樂(lè)教學(xué)中的作用

曹 禎

（武威職業(yè)學(xué)院 甘肅 武威 733000）

在義務(wù)教育階段，音樂(lè)課堂教學(xué)一直都是以副課的形式出現(xiàn)，直到大學(xué)開(kāi)始專業(yè)性的學(xué)習(xí)才進(jìn)入系統(tǒng)的音樂(lè)教育，當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)在眾多人的眼中屬于一種陶冶情操的素質(zhì)教育。本文針對(duì)“情境、情緒、情感”在音樂(lè)教學(xué)中的作用進(jìn)行論述。

情境；情緒；情感；音樂(lè)教學(xué)

一、前言

音樂(lè)是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是通過(guò)聲音表情達(dá)意，用不同的音符、節(jié)奏與旋律表現(xiàn)出人們內(nèi)心的思想情感。音樂(lè)學(xué)科是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美的重要方式，因此探究音樂(lè)教學(xué)的方法與技巧對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高其重要性不言而喻。

二、情境在音樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）自然情境讓音樂(lè)教學(xué)回歸自然。自然情境是在音樂(lè)教學(xué)中不拘泥于在課堂上教學(xué)，而是將學(xué)生帶到大自然中去感受到更為淳樸的音樂(lè)。大自然中的風(fēng)吹樹(shù)葉聲音、鳥(niǎo)兒歌唱的聲音、潺潺流水聲音等都是大自然這一音樂(lè)家的絕妙演奏，在這一生活情境中，學(xué)生能將自身與自然聯(lián)合起來(lái)，感受到音樂(lè)無(wú)處不在的魅力和生活的樂(lè)趣。

（二）故事情境讓音樂(lè)教學(xué)更為具體形象。每一段音樂(lè)旋律都是一個(gè)故事的體現(xiàn)，因此故事情境能在音樂(lè)教學(xué)中為學(xué)生展示出音樂(lè)最原本的故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中感受到音樂(lè)，潛移默化提升自己的音樂(lè)審美能力。音樂(lè)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造合適的情景，例如森林中動(dòng)物的不同聲音，讓每一個(gè)學(xué)生扮演一種動(dòng)物，通過(guò)動(dòng)物不同的叫聲，并且為動(dòng)物之間編出動(dòng)人的故事，讓學(xué)生在故事中更好的感受到音樂(lè)情境。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在這些情境中產(chǎn)生情感的共鳴，能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、情緒在音樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）教師對(duì)音樂(lè)作品情緒變化的把握影響教學(xué)效果。音樂(lè)教師作為學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂的引路人，其對(duì)音樂(lè)作品情緒變化與思想內(nèi)涵的理解和把握直接影響著音樂(lè)教學(xué)的效果。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)科在小學(xué)和中學(xué)，只是作為陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的學(xué)科。而大學(xué)階段的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)則注重對(duì)音樂(lè)作品本身所表現(xiàn)的情緒變化過(guò)程的理解與表現(xiàn)。

（二）學(xué)生情緒決定教學(xué)效果。學(xué)生是音樂(lè)教學(xué)的主體，是音樂(lè)知識(shí)最直接的接受者。因此學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解和感興趣程度是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師調(diào)動(dòng)一切資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能在音樂(lè)教學(xué)中一直保持飽滿的激情，用心去感受每一段旋律的內(nèi)涵，這樣才能讓教學(xué)效果達(dá)到最佳。

教師和學(xué)生情緒的變化和統(tǒng)一是音樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品本身情緒變化的決定性因素，因此在教學(xué)中教師一定要把握好音樂(lè)作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的再現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖，使學(xué)生能夠更好的欣賞理解音樂(lè)。

四、情感在音樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）引起學(xué)生的共鳴。音樂(lè)是訴諸情感的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)不同于文化課教學(xué)，而是人與人之間的直接對(duì)話，是心靈與心靈的溝通，是情感的交流，是思維方式的碰撞，是生活習(xí)慣的融合，是文化底蘊(yùn)的積累。在音樂(lè)教學(xué)中情感能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在音符、聲調(diào)、情緒的不同變化中產(chǎn)生不同的聯(lián)想和想象，與單純的語(yǔ)言相比更能讓學(xué)生得到特殊的心理暗示和心理體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，更好的理解音樂(lè)。

（二）培養(yǎng)審美能力。學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)需要學(xué)生積極的參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能從中感受到每一段音樂(lè)旋律所表現(xiàn)的情緒，也是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。情感的投入能讓學(xué)生從氣質(zhì)、形象、感受等方面來(lái)感受音樂(lè)的魅力，提高音樂(lè)鑒賞的能力，也是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要手段。“樂(lè)者，樂(lè)也?！币魳?lè)本身就是一種情感的表達(dá)，因此情感體驗(yàn)在音樂(lè)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在音樂(lè)的海洋中，產(chǎn)生情感交融，取得理想的教學(xué)效果。情感為音樂(lè)教學(xué)提供必需的動(dòng)力，也是音樂(lè)最原始的魅力和內(nèi)涵的體現(xiàn)，可以說(shuō)音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)情感的投入，只有投入絕對(duì)的情感，才能獲得相對(duì)的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

綜上所述，情境、情緒、情感是音樂(lè)教學(xué)中三個(gè)階段。情境的創(chuàng)設(shè)為抽象的音樂(lè)教學(xué)提供載體，情緒的變化反映出音樂(lè)表現(xiàn)過(guò)程中激烈矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程，而情感的升華與提煉則是音樂(lè)表現(xiàn)最終的目的和結(jié)果。這三個(gè)階段的結(jié)合反映出音樂(lè)教學(xué)的完整過(guò)程。使音樂(lè)教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更為深刻的感受到音樂(lè)的魅力，也能讓教師更享受教學(xué)過(guò)程，學(xué)生和教師在音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)相長(zhǎng)，提高音樂(lè)藝術(shù)欣賞水平。

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曹 禎（1979-），男，漢族，甘肅民勤人，武威職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：音樂(lè)教育。