邵 宇

（遼寧師范大學(xué) 影視藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116029）

淺論高校舞臺(tái)藝術(shù)語言基本表現(xiàn)手段課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新

邵 宇

（遼寧師范大學(xué) 影視藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116029）

舞臺(tái)藝術(shù)語言是國內(nèi)各大高校影視表演專業(yè)的必修課，是表演專業(yè)訓(xùn)練未來演員語言技能的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它包括：語言語音聲音基本功訓(xùn)練、語言基本表現(xiàn)手段、語言外部表現(xiàn)技巧以及人物性格化語言等方面。舞臺(tái)藝術(shù)語言基本表現(xiàn)手段綜合訓(xùn)練的教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生舞臺(tái)語言的掌控能力，幫助他們掌握運(yùn)用語言塑造人物這一創(chuàng)作手段。舞臺(tái)藝術(shù)語言基本表現(xiàn)手段綜合訓(xùn)練的教學(xué)改革與研究符合高校人才培養(yǎng)方案，對于高校舞臺(tái)藝術(shù)語言基本表現(xiàn)手段課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新具有重大意義。

藝術(shù)語言；教學(xué)改革、創(chuàng)新

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，學(xué)生接受事物的范圍與視野越來越廣闊，其自主學(xué)習(xí)的能力在不斷地提升。為了適合二十一世紀(jì)新的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生正真學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，高校教學(xué)的改革與創(chuàng)新意義遠(yuǎn)大。

一、高校舞臺(tái)藝術(shù)語言基本表現(xiàn)手段課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新的意義

（一）高校教學(xué)改革深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要要求，對于推動(dòng)高校本科教育教學(xué)綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大作用。舞臺(tái)藝術(shù)語言基本表現(xiàn)手段綜合訓(xùn)練的教學(xué)改革與研究符合高校人才培養(yǎng)方案，高校舞臺(tái)藝術(shù)語言基本表現(xiàn)手段課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新的意義重大。

（二）目前，舞臺(tái)藝術(shù)語言是國內(nèi)各大高校影視表演專業(yè)的必修課，是表演專業(yè)訓(xùn)練未來演員語言技能的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它包括：語言語音聲音基本功訓(xùn)練、語言基本表現(xiàn)手段、語言外部表現(xiàn)技巧以及人物性格化語言等方面。舞臺(tái)藝術(shù)語言基本表現(xiàn)手段綜合訓(xùn)練的教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生舞臺(tái)語言的掌握能力，以及通過語言塑造人物的創(chuàng)作技能，它與表演、形體、聲樂各專業(yè)課及其他專業(yè)理論課相互協(xié)調(diào)配合，為舞臺(tái)及影視屏幕培養(yǎng)了大量具有獨(dú)立創(chuàng)造藝術(shù)形象能力的表演藝術(shù)人才。舞臺(tái)藝術(shù)語言基本表現(xiàn)手段綜合訓(xùn)練的教學(xué)在舞臺(tái)語言基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上向人物性格化語言過渡，此階段教學(xué)起到了承上啟下的重要作用。

二、傳統(tǒng)舞臺(tái)藝術(shù)語言基本表現(xiàn)手段課程的教學(xué)

傳統(tǒng)舞臺(tái)藝術(shù)語言基本表現(xiàn)手段綜合訓(xùn)練的教學(xué)主要以詩歌、散文、小說及小說片段等經(jīng)典文學(xué)作品朗誦為主。中外經(jīng)典的文學(xué)作品朗誦數(shù)量較多，學(xué)生選擇范圍大，難以選擇；教材中出現(xiàn)的文章從80年代開始使用，至今重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生失去新鮮感；這些文學(xué)作品時(shí)代背景遠(yuǎn)離現(xiàn)在生活，學(xué)生很難真正理解其內(nèi)容。這些年本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于對一些文學(xué)作品不感興趣，導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)能力較差，人物形象語言塑造不夠準(zhǔn)確。

例如《丑娘》。這是一篇優(yōu)秀的朗誦文章，人物形象鮮明，文章中矛盾沖突部分可體現(xiàn)學(xué)生基本功的扎實(shí)與否。但該文章自80年代初起，就在各大高校藝術(shù)類考試中出現(xiàn)，學(xué)生早已在入學(xué)之前就接受過訓(xùn)練，并朗誦過此文章。80年代到現(xiàn)在，幾十年過去了，如果在高校課堂教學(xué)過程中再次出現(xiàn)該文章則失去了教授的意義。

三、高校舞臺(tái)藝術(shù)語言基本表現(xiàn)手段課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生激情——傳統(tǒng)文學(xué)作品朗誦到課前熱身訓(xùn)練

為了更好地將學(xué)生引導(dǎo)到文學(xué)作品朗誦的狀態(tài)中去，教師應(yīng)在課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松、熱身訓(xùn)練。在音樂的伴奏下，帶領(lǐng)學(xué)生一起“動(dòng)起來”，直至流汗，這樣學(xué)生才能真正地放松下來，進(jìn)入到真實(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作中去。這種方法可引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，使課堂的開始事半功倍。

在臺(tái)詞基本功——?dú)庀?、聲音、字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束的教學(xué)階段，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，不能局限于教室，應(yīng)適當(dāng)將學(xué)生帶進(jìn)小或大型劇場，感受聲音色彩的變化。打破傳統(tǒng)的站立的基本功訓(xùn)練，以藝術(shù)語言基本功地面訓(xùn)練為主，讓學(xué)生更直接地尋找到聲音與氣息的發(fā)源地，有目的地加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。

以上教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)中很少出現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂沒有教師能夠真正與學(xué)生交流起來。改革與創(chuàng)新后的課堂互動(dòng)活躍，學(xué)生能夠真正地感受到自己、調(diào)動(dòng)自己，大大加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）突出重點(diǎn)——傳統(tǒng)文學(xué)作品朗誦到小說改編片段語言訓(xùn)練

傳統(tǒng)的文學(xué)作品朗誦一般指學(xué)生選取中外經(jīng)典散文、詩歌、小說等，由教師進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。這些文學(xué)作品中小說及小說片段占有重要的地位，小說中作者的思想感情豐富，寫作意圖、作品風(fēng)格各不相同，文章的層次、段落、語句間的關(guān)系清晰，學(xué)生可以充分運(yùn)用朗讀技巧，協(xié)調(diào)好重音、停頓、連接、語氣、節(jié)奏之間的關(guān)系。小說改編片段語言訓(xùn)練是讓學(xué)生通過小說改編針對性學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程，是運(yùn)用各種處理臺(tái)詞的基本方法，使人物形象在舞臺(tái)上熟練、自如地展現(xiàn)出來的過程。

小說以語言行動(dòng)性強(qiáng)、潛臺(tái)詞豐富、人物語言性格化鮮明的臺(tái)詞片斷為主，同時(shí)要選擇人物的臺(tái)詞量大，小說中人物語言描寫經(jīng)得住推敲的經(jīng)典的文學(xué)作品來作為訓(xùn)練藍(lán)本。小說改編片段語言訓(xùn)練是傳統(tǒng)文學(xué)作品朗誦教學(xué)的改革，同樣也是高校舞臺(tái)藝術(shù)語言基本表現(xiàn)手段課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。

小說片段改編可鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要杜絕抄襲。例如小說改編片段《亮劍》：李云龍的聲音顯得很平靜，喊道：“山本，現(xiàn)在還有一分鐘，現(xiàn)在投降還來得及。”據(jù)點(diǎn)內(nèi)的山本聲音也很平靜：“李先生，現(xiàn)在我的生命掌握在你的手里，你也不可能寬恕我，何況我還毀滅了那個(gè)小村子和幾百條生命，你的復(fù)仇情緒，我理解，你可以開炮了。”李云龍舉起手喊道：“炮兵連，準(zhǔn)備射擊！”警衛(wèi)員和尚猛地跪倒在他身前，抓住他的衣角聲淚俱下：“不能開炮呀團(tuán)長，秀芹嫂子還在里面，您給我十分鐘，我?guī)粨絷?duì)沖進(jìn)去。”李云龍一腳端倒和尚，兩眼冒火，大吼道：“聽我命令，預(yù)備——開炮！”六門山炮同時(shí)開火了，炮彈徑直飛進(jìn)據(jù)點(diǎn)的窗戶里，數(shù)發(fā)迫擊炮彈在空中劃出幾條弧線，落進(jìn)據(jù)點(diǎn)里，一陣集火射擊，守軍的建筑物在劇烈的爆炸中坍塌了。李云龍無力地坐下去，他腦子里一片空白，渾身乏力。警衛(wèi)員和尚滿臉淚痕跑來報(bào)告：“團(tuán)長，據(jù)點(diǎn)里的敵人全部消滅，山本的腦袋被彈片削去半個(gè)，我從他身上搜出你給秀芹的手槍，團(tuán)長，秀芹嫂子她……”李云龍揮揮手：“別說了……”他仔細(xì)端詳著手里的勃朗寧手槍，槍身上的烤藍(lán)在陽光下閃著藍(lán)色的光芒。這是秀琴留給他的唯一的東西，兩行淚水無聲地流了下來。

（三）改變教學(xué)方法——傳統(tǒng)教師教授到學(xué)生交流及互評

傳統(tǒng)教師教授一般以教師對學(xué)生作品進(jìn)行針對性輔導(dǎo)為主，這樣的教學(xué)形式比較單一，加強(qiáng)學(xué)生交流及互評是改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效途徑。學(xué)生在交流、探索中掌握朗誦技巧，使理性思維得到訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生自己的興趣、聲音特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生將自己選擇的小說作品進(jìn)行展示。教學(xué)實(shí)踐過程中，通過學(xué)生分組點(diǎn)評、教師點(diǎn)評，以判斷小說或小說片段選擇的準(zhǔn)確性；小說朗誦中出現(xiàn)的語言色彩把握問題、語言變化處理問題、人物音色處理問題、情感變化處理問題、人物語言轉(zhuǎn)換的合理性問題，以及旁白與人物語言的基調(diào)統(tǒng)一及小說朗誦中道具的處理方法等問題均有老師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正掌握藝術(shù)語言的使用技巧。

總之，教育觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新是科學(xué)的教學(xué)體系的重要組成部分，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐的過程中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)新一代的藝術(shù)人才進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

[1]郭博讕，等.藝術(shù)語言[M].長春：吉林教育出版社，2002.

[2]方偉，等.演員藝術(shù)語言基本技巧[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2000.

[3]袁兆春.教育改革與發(fā)展[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2009.

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