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重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

2015-10-20 23:12:12章華蓉
關(guān)鍵詞:良好習(xí)慣禮貌行為習(xí)慣

章華蓉

中圖分類(lèi)號(hào): G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2015)19-0118-02

人類(lèi)的行為十分之八九是習(xí)慣,“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?!绷?xí)慣的力量是巨大的,人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行,如果是好習(xí)慣,將會(huì)終身受益。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期,習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以,我們要特別重視幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、明確幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)

小班一般以學(xué)習(xí)生活自理能力為主,如衛(wèi)生教育、尊敬長(zhǎng)輩、懂禮貌等,應(yīng)該給孩子一種直觀感受。

中班則重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。特別是中班幼兒活動(dòng)能力增強(qiáng)而言語(yǔ)發(fā)展明顯滯后于動(dòng)作發(fā)展,就造成了孩子“掐人一下”“摸人一下”等攻擊行為的假象,其實(shí)他們多數(shù)時(shí)候只是想交往。我們應(yīng)該通過(guò)故事或者游戲告訴孩子“想跟誰(shuí)玩兒應(yīng)該怎樣說(shuō)”“想得到某樣?xùn)|西應(yīng)該怎么要”的方法。

大班重點(diǎn)是要培養(yǎng)孩子守時(shí)、守紀(jì)、愛(ài)學(xué)好問(wèn)、自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。

二、探索幼兒行為習(xí)慣形成的規(guī)律

一是趨早性。即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期,宜從小培養(yǎng)。

二是漸進(jìn)性。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,內(nèi)容由少到多,要求由低到高,難度由易到難,形式由簡(jiǎn)到繁,逐步積累,逐漸定型。

三是反復(fù)性。幼兒在習(xí)慣形成過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。他們的行為起伏變化,表現(xiàn)極不穩(wěn)定。因此,習(xí)慣的培養(yǎng)要從日常點(diǎn)滴做起,要有耐性和毅力,要堅(jiān)持不懈,切不可急功近利。

四是艱巨性。幼兒的年齡小,見(jiàn)識(shí)少,知識(shí)淺,好奇心強(qiáng),判斷能力差,自控能力弱。他們的有意注意和無(wú)意注意都很差,感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)都不強(qiáng),個(gè)人的承受能力還很脆弱。難以造就適宜他們興趣愛(ài)好的教育環(huán)境,難以運(yùn)用適合他們個(gè)性特征的先進(jìn)教育方法,難以選擇他們能夠接受的有效教育手段。

五是復(fù)雜性。幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)本來(lái)就是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的密切配合;況且幼兒的智力因素差別很大,個(gè)性特征千差萬(wàn)別,興趣愛(ài)好各不相同,個(gè)人需求相差甚遠(yuǎn),家庭背景參差不齊,生活環(huán)境大同小異,這是幼兒本身的復(fù)雜性。

三、掌握幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法

(一)角色游戲

角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點(diǎn)的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng),最為幼兒所喜愛(ài)。在游戲中幼兒通過(guò)扮演角色,反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿角色的優(yōu)良行為,使幼兒在潛移默化中受到良好的影響,從而培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。

(二)榜樣教育

利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育,可以收到意想不到的效果,也省去了老師很多工夫。孩子們喜歡模仿,特別是他們身邊的同齡段的同伴會(huì)給予他們更多的影響;而評(píng)價(jià)活動(dòng)在確定正確是非觀、樹(shù)立身邊榜樣的同時(shí),也使兒童學(xué)會(huì)了較為客觀地認(rèn)識(shí)自我和全面地評(píng)價(jià)自我。比如評(píng)選“好習(xí)慣之星”、頒發(fā)小紅花,命名“…寶寶”等等,這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。

對(duì)于孩子不足的方面要指明努力的方向,鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。通過(guò)設(shè)置評(píng)比欄,讓孩子們圍著評(píng)比欄互相比較,從中找出自己的優(yōu)勢(shì)與不足,從而產(chǎn)生自律意識(shí),自己要求進(jìn)步。

(三)言傳身教

成人要以身作則,因?yàn)槟愕难詡魃斫踢€是會(huì)勝過(guò)那些空洞的規(guī)則,會(huì)“潛移默化”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地影響著孩子。每一位帶過(guò)小班的老師都會(huì)有這樣的體會(huì):剛?cè)雸@加入集體生活的孩子們會(huì)時(shí)時(shí)、事事模仿自己的老師,把自己一天來(lái)在幼兒園觀察到的老師的一言一行甚至語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)活靈活現(xiàn)地表演給家長(zhǎng)或是在同伴游戲中再現(xiàn)出來(lái)。這就要求我們——不光是班上的老師,但凡是孩子身邊的成人——都應(yīng)該有良好的行為習(xí)慣,為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,因?yàn)橐粋€(gè)整體,其成員之間是會(huì)互相影響的。要求孩子做到的,自己必須要注意示范作用,在潛移默化中影響孩子。如要求孩子搬椅子輕搬輕放,自己也要輕搬輕放;要求孩子在教室里輕聲說(shuō)話,自己也不能大聲喧嘩;要求孩子懂禮貌,自己也應(yīng)帶頭使用禮貌用語(yǔ)……

(四)家園共育

在幼兒教育中,家庭和幼兒園擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。老師們要做的首先是轉(zhuǎn)變自己的觀念,然后去聯(lián)合家長(zhǎng),統(tǒng)一觀念及行動(dòng),以實(shí)現(xiàn)我們最終共同的教育目的。

在自理能力培養(yǎng)過(guò)程中,有一項(xiàng)工作就是在冬天來(lái)園后要求孩子們自己疊好外套放在柜子上。老師發(fā)現(xiàn)很多孩子進(jìn)教室后脫下外衣都是父母或祖輩包辦代替,問(wèn)及原因是嫌孩子疊的不好,動(dòng)作又慢。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,老師就做家長(zhǎng)工作,并且利用家長(zhǎng)園地宣傳培養(yǎng)自我服務(wù)能力的重要性。讓他們明白家長(zhǎng)的包辦代替會(huì)讓孩子變得事事依賴(lài)、懶惰,失去了自我服務(wù)練習(xí)的機(jī)會(huì),于是此幼兒的能力越來(lái)越差,從而影響孩子的自信心。

總之,慈愛(ài)心是正確培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的金鑰匙,耐心是助推幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的靈丹妙藥,責(zé)任心是幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的法寶。讓我們運(yùn)用全新的理念,充滿(mǎn)摯愛(ài)的激情,選用適宜的方法,營(yíng)造和諧的環(huán)境,有效地感化幼兒,善意地進(jìn)行糾正指導(dǎo),讓幼兒們的良好行為習(xí)慣早日定型,使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng),為每個(gè)幼兒的成功人生奠基。

(責(zé)任編輯 曾 卉)

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