張欣欣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，以“探究式學(xué)習(xí)”為核心。為此，在教學(xué)過程中要加倍引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考問題解除質(zhì)疑。讓學(xué)生學(xué)會在本課節(jié)所學(xué)知識的重點、難點、關(guān)鍵處發(fā)現(xiàn)問題。老師在教學(xué)中要留有充分的給學(xué)生相應(yīng)思考的時間，給學(xué)生留有提出問題的機會，為學(xué)生營造優(yōu)良的提問氛圍，一步步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教育工作者們在不斷地發(fā)現(xiàn)與探索中前進，那么，什么樣的方式方法才是最合適小學(xué)兒童思考的呢？越來越多的教育工作者有了自己一套教育方式。

一、發(fā)散思維，提高學(xué)生動手能力

兒童對科學(xué)學(xué)科知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程和成人是有差異的，他們不能只靠教師語言籠統(tǒng)地敘說而必須從自己親身實踐中獲得真諦，從感官世界的各個方面來體會其中的奧秘?！拔衣犚娏司屯?，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@是華盛頓圖書館墻壁上的三句話。我國古代圣賢也說過：聽莫如看，看莫如做。這種理論觀點在現(xiàn)代的心理學(xué)說中體現(xiàn)。經(jīng)過學(xué)生親力親為，他們對知識的認(rèn)知會更深刻，記憶會翻新，邏輯會更謹(jǐn)慎。兒童對新事物的接受過程是從具體到抽象的轉(zhuǎn)變過程。所以適合兒童吸納新事物的正確做法是：

（一）鼓勵學(xué)生多動手

在科學(xué)學(xué)科課堂中教師為學(xué)生提供了溜溜球、小風(fēng)車、小汽車、竹蜻蜓、陀螺、氣球、會發(fā)出音樂且會跳舞的小布娃娃等。為了讓學(xué)生進一步了解物體的運動方式，教師安排了以下活動。給孩子們分好組后，教師：請各小組拿出組里的其他實驗材料，想想，怎樣讓它們動起來？教師：想好了沒有？學(xué)生：想好了。教師：那現(xiàn)在我們就開始玩吧?。▽W(xué)生分組玩）教師：研究好了沒有？誰來說說你玩的物體是怎樣動的？學(xué)生1：嘴巴對著小風(fēng)車一吹，它會轉(zhuǎn)動。學(xué)生2：把小汽車往前一推，它的輪子會向前滾動。通過這種方式，更直接的體現(xiàn)出具體事物到抽象的轉(zhuǎn)變。

（二）發(fā)散學(xué)生思維

什么是“有結(jié)構(gòu)的材料”？所謂“有結(jié)構(gòu)的材料”就是教師經(jīng)過精挑細(xì)選，把有充分代表性的材料加以組合。這種材料的組合，既要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的種種表現(xiàn)，突出教材的科學(xué)性，又要貼合學(xué)生年齡特征和接受過程，靠近學(xué)生的日常生活，更應(yīng)具有趣味性，使學(xué)生喜歡，并從教材上找到并有效地解決所提出的問題，獲得新的知識。為學(xué)生提供的材料要利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，提示和指引學(xué)生探究活動向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，從而獲得邏輯的提升。

二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新激情

（一）鼓勵學(xué)生多提出質(zhì)疑

許多科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識都是從質(zhì)疑開始的。科學(xué)作為一門以實驗性為主的學(xué)科，其最突出的特點是為培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑并解決質(zhì)疑的能力。為此，在教學(xué)過程中要加倍引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考問題解除質(zhì)疑。讓學(xué)生掌握在本課節(jié)所學(xué)知識的重點、難點、關(guān)鍵處發(fā)現(xiàn)問題。老師在教學(xué)中要留有充分的時間，給學(xué)生相應(yīng)思考的時間，給學(xué)生留有提出問題的機會，為學(xué)生營造優(yōu)良的提問氛圍，一步步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，我們舉個例子。在教學(xué)“鐵釘生銹了”時，我先讓學(xué)生舉例說明鐵銹在生活中是怎么體現(xiàn)出來的，再讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)沒有生銹和生銹的鐵制用品的不同，學(xué)生通過思考研討得出：“鐵銹是一種新的事物。”我接著提出這樣一個問題：“鐵生銹的原因是什么呢？”一下開啟學(xué)生思考的狂潮，學(xué)生們接二連三地提出自己的觀點，并引發(fā)出了另外一些新的問題：“商店里精細(xì)包裝的鐵釘為什么沒生銹？”“為什么瓷盆掉了瓷就會生銹？”……到此時，學(xué)生的探索熱情高漲。通過這樣一連串問題的探討，學(xué)生對知識的理解、學(xué)習(xí)與自然相結(jié)合都提高到了一個新的層次。

（二）勇于探索問題

在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的摸索中，總會遇到很多問題。科學(xué)學(xué)科博大精深，不是一下就能體現(xiàn)出來的，甚至有些疑問連老師都解釋不清楚，偏偏，學(xué)生反而最感興趣。比如上《宇宙》單元時，學(xué)生提出了這樣一個問題：“老師，外星人真的存在嗎？”這樣的問題，教學(xué)課本那薄薄的幾頁紙是回答不了的，所以，只能從閱覽室借來有關(guān)這方面的書籍讓學(xué)生來查閱，彼時還可以開放電腦室，讓學(xué)生去搜索神秘宇宙的信息，以培養(yǎng)學(xué)生帶著好奇的心來探索科學(xué)的興趣。在我所熟知的一個老師的班級里每位同學(xué)都會有一個筆記本，封皮上寫著“提問本-科學(xué)學(xué)科”，從這個小本子里看到，學(xué)生們閱讀了許多科學(xué)學(xué)科類的課外叢書，把從書本里看到但又思考不出來的問題寫在這個小本子上，帶到了課堂里，與老師和同學(xué)們分享。在討論的進程中，被忽略的答案浮出水面，逐漸澎湃的自豪感泉涌而出。學(xué)生充分地使用外來資料的學(xué)習(xí)方法，獲益匪淺，更體現(xiàn)出的是培養(yǎng)了學(xué)生的動手、學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能依靠自己的興趣、愛好、能力來更好地有選擇性地學(xué)習(xí)，兒童們不是機械地、被強迫地接受知識，而是尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，并能有效地解決問題，這是在以往只以書本傳授知識的課堂所無法做到的。

三、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)方式的多元化，會帶給我們的孩子無限的發(fā)展和學(xué)習(xí)的空間，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。他們不再是被迫地接受書本的內(nèi)容，而是將它更好地融入生活中，這也讓我們的教育工作者從更多的方面去開拓與創(chuàng)新。

【作者單位：臨沂市第四實驗小學(xué) 山東】