李丹

小學(xué)科學(xué)教學(xué)通過讓學(xué)生實(shí)際操作，激發(fā)他們好奇心，讓他們?cè)诜e極的探究過程中深入了解科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，掌握本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，成為小學(xué)科學(xué)教師探究和思考的問題。教師要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出富有趣味的科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的探究欲望，有效提高課堂教學(xué)效率。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師要實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活力，就需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地投入到科學(xué)知識(shí)的探究中。具有趣味性地導(dǎo)入符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能夠較快地激發(fā)他們的好奇心，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在充滿趣味性的教學(xué)中，能夠使師生之間積極互動(dòng)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中取得實(shí)效。

1.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是運(yùn)用到實(shí)際生活中，運(yùn)用科學(xué)有效的方法解決生活中遇到的問題。在教學(xué)中，教師要把科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系起來，通過運(yùn)用科學(xué)方法來解決生活中的問題，讓學(xué)生了解到科學(xué)學(xué)科的作用，激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望。例如，在《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》一課的教學(xué)中，我出示一段視頻讓學(xué)生觀看，然后問學(xué)生：“一個(gè)下雨天，這輛車不小心陷進(jìn)了泥潭了，怎么都開不出來，你有什么好辦法嗎？”學(xué)生們都積極舉手發(fā)言。在課堂氛圍活躍時(shí)，我順勢(shì)提出問題：你們想不想知道這輛車的主人是怎么做的？學(xué)生們都興奮地說想。接著我讓學(xué)生繼續(xù)看完這段視頻，再來問學(xué)生：“你知道這車子的主人用稻草填坑的方法中蘊(yùn)含了什么科學(xué)知識(shí)嗎？今天我們就一起來研究下摩擦力?！鄙畹慕?jīng)歷、生動(dòng)的畫面、一連串的追問讓學(xué)生積極地進(jìn)入到了認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用競賽的方式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，在教學(xué)中，教師運(yùn)用競賽的方式進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生積極地參與到競賽活動(dòng)中，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行知識(shí)探究。例如，在讓學(xué)生探究《摩擦力的秘密》時(shí)，我安排了一個(gè)取乒乓球的比賽，一組隊(duì)員從水桶里撈乒乓球；另一組隊(duì)員從地上直接撿乒乓球?？茨慕M隊(duì)員拿到的乒乓球多。在水桶里撈乒乓球的一隊(duì)比賽失敗。然后讓雙方隊(duì)員交換場地，再次比賽，這次比賽結(jié)果和上次正好相反。在臺(tái)下觀看的學(xué)生都充滿了疑惑。這時(shí)，教師向?qū)W生介紹摩擦力，正是由于摩擦力的存在，從水里撈乒乓球比從地上撿球難，所以，速度就慢。通過競賽方式讓學(xué)生深刻地理解了摩擦力，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，讓他們?cè)趨⑴c的過程中進(jìn)入教學(xué)高潮，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

1.利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。小學(xué)科學(xué)教材中有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的準(zhǔn)備互動(dòng)中，激發(fā)他們的探究積極性。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品之前，學(xué)生為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，會(huì)提前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于提高他們對(duì)教材內(nèi)容的深刻理解，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

2.采用小組合作探究的方式，激發(fā)課堂活力。小組合作探究方式能夠使學(xué)生在互相合作的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維，對(duì)知識(shí)有更深的見解，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí)，教師要利用有價(jià)值的問題讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，使學(xué)生在探究中掌握更多的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探究充滿興趣，從而激發(fā)課堂活力，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、讓學(xué)生自己動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師一定要注意保持實(shí)驗(yàn)的合理性與科學(xué)性，如果設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不具備這兩個(gè)特性，那么就要及時(shí)做出改進(jìn)。如當(dāng)學(xué)習(xí)《沉浮與什么因素有關(guān)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。教師為學(xué)生布置兩個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、整理。第一項(xiàng)活動(dòng)是將幾種不同材料的物體按照一定的體積大小順序排列起來，猜測這些物體是下沉還是漂浮，并做出一定的標(biāo)記。第二項(xiàng)活動(dòng)是將幾種不同材料的物體按照一定的質(zhì)量順序排列起來，猜測這些物體是下沉還是漂浮，并做出標(biāo)記。學(xué)生通過認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體的質(zhì)量和體積之間不具備影響關(guān)系。

第一種改進(jìn)：每一組同學(xué)提前準(zhǔn)備四個(gè)砝碼和一個(gè)金屬盒子。教師首先告訴學(xué)生砝碼的質(zhì)量為50克，而盒子的重量為25克，接著用盒子分別進(jìn)行五次實(shí)驗(yàn)。第一步，在水中放入空盒；第二步，把一個(gè)砝碼放進(jìn)盒中，再放到水里；從第三步起，每次都多放一個(gè)砝碼之后再把盒子放進(jìn)水中。當(dāng)學(xué)生了解操作步驟之后就可以讓他們與小組其他成員一起討論，并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄。

第二種改進(jìn)：提前準(zhǔn)備好四個(gè)裝滿沙子的瓶子，每一個(gè)瓶子都與另外一個(gè)體積不同。接著，通過天平的稱量使所有的瓶子都保持相同的質(zhì)量。學(xué)生通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)通過明顯的實(shí)驗(yàn)效果總結(jié)出浮力規(guī)律。浮力實(shí)驗(yàn)經(jīng)過改進(jìn)后，比先前的效果顯著，而且操作簡單、容易、直觀，這樣就能夠突破教學(xué)難點(diǎn)。

總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要營造豐富活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們?cè)诜e極思考的過程中深入探究，提高學(xué)習(xí)的有效性。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地整合和運(yùn)用教材，使學(xué)生在充滿科學(xué)魅力的課堂上積極探究，實(shí)現(xiàn)高效的活力教學(xué)。

【作者單位：張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】