齊福珍

一提起作文，老師、同學(xué)、家長無不望之興嘆：孩子們不知道如何寫，大人們不知道如何教。有的學(xué)生雖然已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)，但是仍然寫不出一篇像樣的文章。

我個(gè)人覺得，其實(shí)寫作也像做其他事一樣，有其獨(dú)特的規(guī)律可以遵循。如果在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物積累材料的基礎(chǔ)上，滲透一些寫作的技巧，使學(xué)生的語言富于變化、生動形象，呆板干澀的語言“活”起來，不僅能提高學(xué)生寫作能力，而且會讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，由原來的怕作文逐漸變得愛作文。

那么如何讓學(xué)生的語言“活”起來呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的做法：

一、學(xué)會使用修飾限制的詞語

在學(xué)生的作文中經(jīng)常會看到這樣的句子：

1.小紅說：“我來幫你吧！”

2.小明過去撿起廢紙丟進(jìn)垃圾箱里。

這時(shí)我們不妨帶領(lǐng)學(xué)生想一想：小紅是怎么說的？小明又是怎樣過去？如何撿起？什么樣的廢紙？怎樣丟進(jìn)垃圾箱的呢？從而引導(dǎo)學(xué)生使用修飾限制的詞語，不僅寫出說什么、做什么、想什么，更重要的是怎樣說的、怎樣做的、怎樣想的。把人物的神態(tài)、動作、心理等刻畫清楚，學(xué)生的語言就“活”起來了。我們把上面的句子修改成這樣感受一下。

1.小紅笑著說：“我來幫你吧！”

2.小明連忙跑過去，彎腰撿起地上臟兮兮的廢紙小心地丟進(jìn)垃圾箱里。

現(xiàn)在讀起來，“樂于助人、愛護(hù)環(huán)境”兩個(gè)可愛的形象是不是就鮮活了起來呢？

二、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法

在習(xí)作中如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法會使句子富于變化，語言顯得生動活潑、形象具體。

如學(xué)生的習(xí)作中有這樣一個(gè)句子：今天下了入冬以來的第一場大雪，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，不一會，整個(gè)世界全白了。

看到這個(gè)句子，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用修辭方法加以修飾，綜合大家的意見，修改成這樣：今天下了入冬以來的第一場大雪，鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，我不禁想起了“燕山雪花大如席”的景象，不一會，天地間變成了粉妝玉砌的世界！

現(xiàn)在白雪皚皚的美景已躍然紙上，和最初的句子相比效果大不一樣！

三、用好名言警句等熟語

我們的語文教材中每單元都有“積累運(yùn)用、詞語盤點(diǎn)”等訓(xùn)練。長期以來，同學(xué)們積累了大量的名言警句等熟語。如果僅僅是背得滾瓜爛熟，卻不能有效地運(yùn)用到自己的語言環(huán)境，無異于紙上談兵，毫無意義。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)語言的趣味性、說服力。

如下面的兩個(gè)句子：

1.今天的測驗(yàn)題真簡單，我很快就答完了。

2.今天的測驗(yàn)題真簡單，對我來說就是張飛吃豆芽—小菜一碟，我很快就答完了。

四、巧妙地運(yùn)用語氣詞

看起來不起眼的語氣詞，如果能巧妙地運(yùn)用到文章中，會別有一番風(fēng)味。

1.今天，媽媽做一桌美味佳肴，真誘人。

2.今天，媽媽做一桌美味佳肴，哇，真誘人哪！

雖然只是加上了簡單的“哇”“哪”，但讀起來似乎感受到了小作者的那份驚喜與垂涎欲滴。

我相信，如果平時(shí)從點(diǎn)滴做起，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握駕馭語言的技巧，同學(xué)們的語言一定會生動活潑、充滿生機(jī)與趣味，真正地“活”起來！

【作者單位：阜蒙縣新民學(xué)校 遼寧】