秦敏

由于受到家庭、心理等多方面因素的影響，大部分小學(xué)生都比較喜歡聽故事。倘若在英語課堂上，教師僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，那么小學(xué)生會覺得英語是一門較為枯燥的學(xué)科，這不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，教師可以采用故事教學(xué)的課堂互動模式，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)到更多的英語知識。

故事教學(xué)的課堂互動模式是指在英語課堂上，教師要將學(xué)生較為感興趣的故事與英語單詞、英語句子等相結(jié)合，與此同時借助多媒體、身體語言來開展英語教學(xué)活動。在小學(xué)英語課堂上運用故事教學(xué)的課堂互動模式的目的在于吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、巧妙設(shè)計教學(xué)目標

在英語教師備課中，教學(xué)目標是必不可少的內(nèi)容。如果教師沒有確定合適的教學(xué)目標，那么英語教學(xué)活動就無法順利開展。因而教師在開展故事教學(xué)之前，首先要明確教學(xué)目標，其次以目標為依據(jù)，了解哪些詞匯學(xué)生在故事中需要掌握。在了解到這些情況之后，教師應(yīng)該設(shè)計合適的故事，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握故事中隱含的知識。通常情況下，每個故事都有一定的長度。當學(xué)生在聽故事之后，能夠了解到故事中的人物和相應(yīng)的故事情節(jié)，但倘若教師無法連續(xù)性地將一篇故事講完，那么教師僅僅是簡單地為學(xué)生講了一個故事，而無法引導(dǎo)學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)到理論知識。所以，教師要在不同的故事情節(jié)中設(shè)計合理的問題，通過這些問題的思考與解答，讓學(xué)生掌握知識。

比如：當教師要講解《We love animals》這部分教學(xué)內(nèi)容的時候，為了能夠讓學(xué)生掌握動詞相關(guān)詞匯，此時教師可以給學(xué)生講一個這樣的故事：《猴子的生日聚會》，猴子邀請了很多動物來參加它的生日聚會，如：山羊、兔子、狗等，之后，教師可以讓學(xué)生思考問題：前來參加猴子的生日聚會的動物有哪些呢？此時每位學(xué)生都開始回想老師剛才列舉的動物，這種提問法互動可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)記住這些英語單詞，能夠取得比較滿意的教學(xué)效果。

二、巧妙設(shè)置故事情節(jié)

在開展小學(xué)英語教學(xué)活動的過程中，教師可以采取故事教學(xué)法，但在此之前，教師需要巧妙設(shè)置故事情節(jié)。在此過程中，教師要充分考慮到小學(xué)生的興趣愛好、實際接受能力等，因為倘若教師所設(shè)置的故事情節(jié)并非學(xué)生感興趣的內(nèi)容，那么無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣。因此教師要保證故事情節(jié)的新穎性，以此吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)英語課堂上，教師不能反復(fù)講同一個故事，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒。在改編故事的過程中，教師要尋找一些與學(xué)生實際生活有密切聯(lián)系的素材，這有利于激發(fā)學(xué)生聽故事的熱情。此外，由于小學(xué)生的思維比較直接，因此教師在設(shè)置故事情節(jié)的時候，要確保故事情節(jié)的簡潔性，倘若教師所設(shè)置的故事情節(jié)較為煩瑣、復(fù)雜，那么會導(dǎo)致學(xué)生難以快速了解故事內(nèi)容。通常情況下，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，確定故事內(nèi)容以及故事情節(jié)，從而在英語課堂上可以真正發(fā)揮故事的作用。

三、精心選取故事語言

在故事教學(xué)課堂設(shè)計中，故事語言的選取非常重要。如果故事語言過于簡單或過于復(fù)雜，都無法發(fā)揮吸引學(xué)生注意力的作用。因此教師要選用有趣的、精彩的故事語言，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在選擇故事語言的時候，教師要充分考慮到小學(xué)生的語言水平，同時考慮到其中是否包含了本節(jié)課要學(xué)的新語言知識。對于小學(xué)生而言，英語是一門新的語言學(xué)科，他們可能會認為這門學(xué)科比較枯燥無味，因此在學(xué)習(xí)過程中的積極性偏低。對此，教師在故事中時，要選擇難度適中的詞匯，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的積極主動性。

四、通過課堂表演進行互動

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要確保自身所設(shè)計的故事既符合教學(xué)目標，又符合學(xué)生的接受能力。同時在課堂上，教師可以邊講故事邊讓學(xué)生表演，在此過程中，學(xué)生不僅能夠了解到故事情節(jié)，還可以了解到其中所蘊藏的新知識。比如：當教師在講《龜兔賽跑》的故事，可以讓一個同學(xué)扮演“rabbit”，一位同學(xué)扮演“tortoise”，當教師講完每一句話后，扮演者要復(fù)述教師所講的話，并且做出相應(yīng)的動作，在表演過程中，學(xué)生能夠快速記住一些新詞匯，并且會逐漸喜歡上英語這門學(xué)科。

五、把握好課堂互評

當英語課快要結(jié)束的時候，教師應(yīng)該進行課堂互評。所謂課堂互評是指：教師要簡單評價學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)以及實際取得的教學(xué)效果，同時引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)方法進行評價。通過這種教學(xué)評價方式，既可以讓學(xué)生了解到他們的優(yōu)點以及不足，還能夠讓教師不斷完善自身的教學(xué)方法，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)評價過程中，學(xué)生畏懼教師的心理會逐漸減弱，這就有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而構(gòu)建起平等、和諧的師生關(guān)系。

總結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要采用故事教學(xué)互動法，通過這一教學(xué)方法不僅可以活躍英語課堂教學(xué)氛圍，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時故事教學(xué)互動法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的可靠方法。

【作者單位：桂林理工大學(xué)附屬小學(xué) 廣西】