莫麗娜

英語單詞是學(xué)習(xí)英語認(rèn)讀能力，構(gòu)建語言的基礎(chǔ)，我國新課改對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語做出了明確的規(guī)定，要求學(xué)生在認(rèn)讀所學(xué)單詞的情況下，能夠拼讀簡單詞語，讀懂簡單文章。由于小學(xué)生愛玩的天性，不愿意花過度的時(shí)間背誦單詞，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是優(yōu)秀教師義不容辭的責(zé)任和使命。教師應(yīng)注重對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在聽、說、唱、玩等輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，激勵(lì)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下提高效率。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀

據(jù)了解揚(yáng)州某小學(xué)在實(shí)行教學(xué)改革前，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了如下分析：

（一）學(xué)生方面

學(xué)生在家長、校方、社會的壓力下，背負(fù)著沉重的壓力投入學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很大一部分小學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，為了在考試中考出理想分?jǐn)?shù)，被動機(jī)械地學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語初期就開始進(jìn)行枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)，學(xué)生背負(fù)沉重的壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的興趣不斷喪失。

（二）教師教學(xué)方面

目前很多小學(xué)英語教學(xué)還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)被動，老師教學(xué)觀念比較落后，過分重視對英語書本知識的傳授，忽視了教學(xué)技能的提升。即使教師在發(fā)現(xiàn)問題之后采用與學(xué)生互動的方式也只能使大部分學(xué)生成為聽眾。機(jī)械的按照課本教學(xué)和陳舊的教學(xué)理念久而久之便遏制了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，反而使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的問題

小學(xué)英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生的傳統(tǒng)觀念沒有得到改善，過分重視理論知識的傳授。由于小學(xué)生具有天生好動、注意力很難集中等特點(diǎn)，這更是加大了學(xué)生對英語單詞記憶的難度，很多小學(xué)生盲目的死記硬背。有的只記住單詞拼寫，卻不知道其含義；有的學(xué)生只是會讀，卻不會拼寫。長此以往，單詞的學(xué)習(xí)就容易記混記亂。目前很多學(xué)校教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，只注重于學(xué)生對單詞記憶的效果，沒有將單詞與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低了學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的對策

根據(jù)英語單詞的讀音來認(rèn)讀單詞，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞。加強(qiáng)學(xué)生對英語單詞音標(biāo)的培養(yǎng)。將語言規(guī)則運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，為其他小學(xué)的英語單詞學(xué)習(xí)興趣方面提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（一）基礎(chǔ)教學(xué)的鞏固

英語老師在教學(xué)過程中，課程進(jìn)展一定時(shí)間后，可以把小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并具體分析。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會經(jīng)常把V[vi]讀成[vei]，為了使學(xué)生區(qū)分清楚，把類似容易混淆的音素集中在一起進(jìn)行比較，清晰明了。

（二）課前氣氛的活躍

課前通過warm up小歌曲的形式活躍小學(xué)英語課堂氣氛。課前warm up是語言表達(dá)的獨(dú)特方式，很多婉轉(zhuǎn)動聽、朗朗上口的兒童英語warm up能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，對課堂氣氛的活躍有重要作用。英語教師在明確這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借用歌曲的旋律，填入需要學(xué)習(xí)的單詞，改變成一首新歌來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)記憶，鞏固英語知識，提高課堂效率。

（三）課堂情景的設(shè)置

運(yùn)用簡筆畫與圖片引導(dǎo)小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。運(yùn)用簡筆畫生動直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生把抽象的英語單詞記憶轉(zhuǎn)化為形象的圖畫，更便于對單詞的學(xué)習(xí)和理解。老師通過簡筆畫和圖片作為英語課堂輔助工具，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)單詞印象，在有效地吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在對于英語課本學(xué)習(xí)中，每節(jié)課都有小故事的情景設(shè)置，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生置身于英語學(xué)習(xí)的世界里。

（四）課堂氣氛的調(diào)節(jié)

小學(xué)英語教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，抓住小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，通過設(shè)置游戲的環(huán)節(jié)調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂氣氛，成功的游戲可以讓英語課堂變得意猶未盡的效果。例如：課堂上將學(xué)生分為A，B兩組，每個(gè)學(xué)生為一個(gè)字母，幾個(gè)學(xué)生可以拼寫成老師提問的單詞，如果學(xué)生沒有接上或者接錯(cuò)了，就將被淘汰。通過這種形式，同學(xué)們逐漸形成了競爭意識和互相協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，將英語詞匯與句型很好地融入真實(shí)的語境中，調(diào)動學(xué)生主動運(yùn)用語言去猜他們描繪的答案。

（五）建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系一直以來都影響著學(xué)生受教育程度與人生的發(fā)展，融洽的師生關(guān)系對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力的提高有很大的幫助。教師一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的話語，一個(gè)信任的目標(biāo)，都可以給學(xué)生帶來強(qiáng)大的動力。教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用親切的關(guān)心和愛護(hù)引發(fā)小學(xué)生的共鳴，使班級學(xué)生不會對老師產(chǎn)生抵觸心理，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的濃厚興趣。

結(jié)論

教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞中充當(dāng)著重要的角色。英語老師必須根據(jù)具體情況分析學(xué)生的特點(diǎn)，找出在英語單詞教學(xué)中存在的問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的策略，通過輕松愉快的教學(xué)方式使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語單詞的記憶能力。通過在小學(xué)英語教學(xué)過程中的創(chuàng)新，為各學(xué)校在小學(xué)英語單詞教學(xué)方面提供了參考，希望對小學(xué)英語單詞認(rèn)讀教學(xué)有所幫助，有效提高學(xué)生英語成績。

【作者單位：昆山市巴城中心小學(xué)校 江蘇】