高華亭

課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是教師進(jìn)行教育教學(xué)的主要平臺(tái)。因此，如何打造高效生動(dòng)的課堂，是教師在教育教學(xué)中理應(yīng)探索的主要話題。隨著新課改的深入和發(fā)展，“以學(xué)生為本”的理念逐漸融入高效課堂的理論與實(shí)踐研究中。

“以學(xué)生為本”是一種關(guān)注學(xué)生課堂地位、學(xué)習(xí)角色的教育理念，它能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和主體性。將“以生為本”的理念運(yùn)用到課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成主動(dòng)求知、主動(dòng)探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)做到了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，就能有助于打造高效而又生動(dòng)的課堂。那么如何才能做到“以生為本、課堂高效”呢，本人結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)方面探討實(shí)現(xiàn)“生本高效”課堂的方式。

一、課堂主體——生本高效的起點(diǎn)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體和課堂構(gòu)成的主要因素，因此要貫徹“生本高效”理念，就必須始終以學(xué)生為起點(diǎn)構(gòu)筑高效課堂。

（一）培養(yǎng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力

我們知道“建構(gòu)主義”理論的提出為“學(xué)生理應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)主體”這一觀點(diǎn)提供了強(qiáng)大的理論支撐，在長久的教育教學(xué)實(shí)踐中，更多的人也證明并傾向于這種觀點(diǎn)。學(xué)生是知識(shí)加工的主體，是知識(shí)轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)者，把課堂還給學(xué)生是實(shí)現(xiàn)高效課堂的主流方向。

自主學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)是開放的課堂，活潑的課堂，敢于質(zhì)疑的課堂。如果教師在課堂上對所有知識(shí)“一視同仁”的灌輸和講解，會(huì)造成不同認(rèn)知水平的學(xué)生課堂倦怠或困惑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可以通過各種方法追求知識(shí)最高效的獲取。因此，課堂中要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題。

（二）提高學(xué)生課堂合作交流能力

合作交流的學(xué)習(xí)方式本身也比較符合小學(xué)生傾向于群體交流的特點(diǎn)，是體現(xiàn)生本高效的行之有效的方式。在開展學(xué)生合作交流的過程中，我們也可能需要注意一些問題，如：合作交流中有的學(xué)生不太積極參與；合作交流質(zhì)量不高；交流過程中紀(jì)律性差等。如何組織高效的合作交流方式呢？本人在教學(xué)過程中探索出以下幾點(diǎn)：

1.明確建立學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生有小組合作意識(shí)。學(xué)生的合作交流一般以4～6人的小組為單位展開，在平時(shí)的教育教學(xué)中，可以多以小組為單位展開活動(dòng)，實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，使學(xué)生樹立小組榮譽(yù)感，增強(qiáng)小組合作意識(shí)。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀的小組長。每組設(shè)立一名組織能力和責(zé)任心強(qiáng)的小組長，每次開展小組合作交流時(shí)，小組長能很好地組織小組交流并對小組交流結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的技巧。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、尊重他人意見的習(xí)慣，善于從他人的交流中積極思考。培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，學(xué)生在交流過程中要及時(shí)相互評價(jià)。

（三）關(guān)注學(xué)生課堂情感體驗(yàn)

我們不僅僅在課堂中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知因素，更要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。輕松的課堂氛圍，愉悅、歡快的情感體驗(yàn)在無形中影響著學(xué)生認(rèn)知的強(qiáng)化，在教學(xué)中適時(shí)利用情感因素，能提高課堂教學(xué)的有效性。

教師在課堂教學(xué)中可以利用一些課堂技巧，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以在課堂上多創(chuàng)造一些情境性體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，多給孩子一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多讓孩子聯(lián)系親身體會(huì)的感受，從而調(diào)動(dòng)孩子們的感官，讓他們樂在其中，享在其中。

二、教師——生本高效的引導(dǎo)者

學(xué)生是課堂的主體，這種理念已被許多人所認(rèn)可，可是這并不意味著教師在課堂中就漸漸淪落到邊緣化。其實(shí)，教師在課堂中起著穿針引線的作用，一節(jié)完整高效的課堂，離不開教師的指導(dǎo)和引向。

（一）積極做好課前預(yù)設(shè)

教師必須充分做好課前預(yù)設(shè)，才能在課堂中應(yīng)對學(xué)生的各種反應(yīng)，做好引導(dǎo)作用。生本課堂要求教師在預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程時(shí)，一定要心中裝著學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)都應(yīng)努力以向?qū)W生課堂獲得為目的。每節(jié)課前精心的課前預(yù)設(shè)能為高效課堂增色不少。

（二）課堂評價(jià)

課堂評價(jià)是展現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生與老師之間的無聲交流，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極反饋。及時(shí)而有效的課堂評價(jià)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，是生本高效課堂的重要組成部分。

課堂評價(jià)也是一門充滿智慧的學(xué)問，它需要老師們針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極做出相應(yīng)的反應(yīng)，具有動(dòng)態(tài)性、不可預(yù)性。教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，要始終明確對學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，始終以提高學(xué)生對知識(shí)認(rèn)知為目的，做到明確目的性評價(jià)、鼓勵(lì)性評價(jià)、公正性評價(jià)。

三、語文資源——生本高效的鞏固

課堂是生本高效的主要陣地，我們向課堂要高效，可并不能因此忽略課堂的延伸即課外語文資源的獲得。我們不妨把課前預(yù)習(xí)和課后鞏固作為構(gòu)建課外語文資源與課堂之間聯(lián)系的橋梁。

學(xué)生的認(rèn)知水平不僅僅只是在課堂上獲得，它同樣離不開課外語文資源的積累。如果學(xué)生在課堂之外能做好準(zhǔn)備與鞏固工作，那么在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加高效、出色。因此，我們要求學(xué)生在課前能夠利用就近的學(xué)習(xí)資源嘗試自主學(xué)習(xí)，課后通過拓展性的任務(wù)加深對知識(shí)的理解。教師可以在課前有目的性的引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，如自主解決生字詞等；課后可以通過布置一些開放性、實(shí)踐性的作業(yè)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的全面生成。

總之，生本高效把以學(xué)生為本的理念放置于課堂中，它最終的目的是一切為了學(xué)生，這也是教育的理念之一。作為教育工作者，我們理應(yīng)在這個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)研究和探索，積極創(chuàng)建以生為本的教育教學(xué)理念，讓課堂開出生本高效的美麗之花。

【作者單位：青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東】