鄭倩

身為教師，一定的智力和知識是教師首先要具備的，其次還要具備專業(yè)的教學(xué)能力，當(dāng)這些條件都具備后，教師自身的人格素質(zhì)將成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要因素。因此，加強教師人格魅力的提升和回歸，是落實科學(xué)發(fā)展觀、堅持以人為本的內(nèi)在要求。

1.教師的人格魅力內(nèi)涵和構(gòu)成

1.1教師的人格魅力內(nèi)涵

人格是指人的個性，主要強調(diào)人所具有的與他人區(qū)別的個性和行為方式，而魅力主要強調(diào)人們的吸引力；人格魅力主要是指個體在人格特征上所具有的特別的吸引力。

教師的人格魅力是基于其出類拔萃的人格構(gòu)成而升華起來的，通過長期的教育實踐而形成和發(fā)展的獨特的感染力、影響力與號召力之總和。具有個人人格魅力的教師，能夠促進學(xué)生形成誠實、善良、上進的人格。

1.2教師人格魅力的構(gòu)成

教師在具備以上一般性的教師人格魅力特征的同時，由于工作環(huán)境和工作內(nèi)容的特殊性，又具有不同于其他教師的獨特要素。教師人格魅力有以下幾個要素構(gòu)成。

（1）品德魅力

教師的道德人格力量，對學(xué)生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲手段都不能替代的無形的教育力量。魯迅先生說過“教育植根于愛”。教師無私的愛，是教師人格魅力之靈魂。作為教師，應(yīng)當(dāng)熱愛自己的事業(yè)，真心善待每一位學(xué)生。品德魅力是教師人格魅力的靈魂，只有具備了高尚的道德品質(zhì)，才能做好人，做好學(xué)問。

（2）學(xué)識魅力

教育的對象是具有主觀能動性、創(chuàng)造性的獨立個體，他們追求真理、渴求新知，對教師的綜合素質(zhì)有著極高的要求。教師應(yīng)該具備扎實的專業(yè)知識，過硬的教學(xué)能力；教師還應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，要有創(chuàng)新意識，來帶動和培養(yǎng)學(xué)生。這迫使教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，積極發(fā)現(xiàn)和接受專業(yè)前沿知識，引領(lǐng)學(xué)生去探索高深學(xué)問。教師的學(xué)識魅力是其人格魅力的核心。

（3）個性魅力

教師的個性魅力體現(xiàn)在教師的興趣、能力、性格和氣質(zhì)上。教師開朗的性格、樂觀的態(tài)度、幽默的談吐，使學(xué)生放下“心中戒備”，愿意敞開心扉，與之接近并成為朋友。教師健康的個性有助于建立良好的師生關(guān)系，并影響學(xué)生的成長。

2.小學(xué)教師人格魅力缺失問題

由于個人修養(yǎng)與環(huán)境的關(guān)系，學(xué)校中依舊比較普遍的存在著教師人格魅力缺失的問題，在筆者的隨堂調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師人格魅力受到了嚴(yán)重的威脅和挑戰(zhàn)：在100名參與調(diào)查的學(xué)生中54%的學(xué)生對教師人格魅力評價不高，36%的學(xué)生對教師人格魅力評價一般，10%的學(xué)生認(rèn)為滿意。這些調(diào)查數(shù)據(jù)在一定程度上反映了現(xiàn)實中教師人格魅力的失落和真空。因此，提升和回歸教師人格魅力已經(jīng)被學(xué)生所期待。

3.教師人格魅力的塑造

教師人格魅力的塑造是學(xué)校建設(shè)優(yōu)良師資隊伍的重要內(nèi)容，需要通過校方的管理來提高，更要靠教師自身的努力去升華。

3.1學(xué)校應(yīng)為教師人格魅力的提升提供合適的氛圍

學(xué)校必須實施“人格化管理”，營造良好的人格氛圍，“以人為本” 創(chuàng)造一切有利條件來促進教師人格魅力的提升。學(xué)校管理上要尊重教師的人格，把組織發(fā)展內(nèi)化為教職工認(rèn)同的理想，把管理紀(jì)律內(nèi)化為教職工自覺的行動，實現(xiàn)規(guī)章制度和教職工的思想、理想、情感、追求的同一。同時尊重教師的人格、價值和合理權(quán)益，給教師展示個性和個人才能的機會，體現(xiàn)人文關(guān)懷，實施人性化管理。

學(xué)校管理體制在激勵作用方面，可以利用學(xué)校的教育教學(xué)活動與適當(dāng)配合建立績效收入制度，調(diào)動教師的積極性；其次注重情感的激勵。強調(diào)了解教師的特點，關(guān)注教師的需要，開發(fā)教師的潛能，調(diào)動全體教師的潛力和創(chuàng)造力。

3.2教師自我塑造

教師人格魅力的塑造除了校方的高度重視外，教師的自我意識才是其人格魅力得以有效塑造的關(guān)鍵因素。

（1）塑造自身高尚的道德品質(zhì)

教師應(yīng)樹立遠大而崇高的理想，要不斷完善自己，從博大精深的民族文化中汲取營養(yǎng)，讓自己具有深厚的文化底蘊。學(xué)問無止境，修身亦無止境，教師應(yīng)遵守社會道德規(guī)范，嚴(yán)于律己，做一個具有高尚人格魅力的人。

社會賦予教師的責(zé)任是教書育人，教師須“以身作則、為人師表”。教師在個人品格的培養(yǎng)上應(yīng)該注重以高尚的人格魅力感化和影響學(xué)生。

（2）提高自身的教學(xué)專業(yè)水平

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的多元化，課程改革業(yè)已進入轉(zhuǎn)型期。這對教師的數(shù)量和自身教學(xué)專業(yè)水平都提出了新的要求。教師在全面系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)理論的前提下，不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)和幫助。而且更要時時提升自身素質(zhì)，不斷改進教學(xué)方法，更新現(xiàn)有的教學(xué)理念。要不斷地去學(xué)習(xí)，吸收新知識，適應(yīng)新形勢。應(yīng)該多虛心向其他同行請教，多去聽聽其他老師的課，以理解其授課方法，以便取其精華，提高自身授課水平。

在新的教學(xué)形勢下，主動探索改變教學(xué)方式，在實現(xiàn)教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，不僅要當(dāng)“教練員”，有時也要客串“裁判員”，甚至是“運動員的角色”。要充分參與整個教學(xué)過程，不僅傳授學(xué)生怎樣學(xué)知識，還要讓學(xué)生學(xué)會怎樣做人，這才是教育的本質(zhì)所在。

4.結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展個人的綜合素質(zhì)，尤其注重培養(yǎng)個人的人格魅力，用這種無形的教育力量去彌補教育中的缺陷。作為教師要結(jié)合自身情況，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)教師的人格魅力。教師高尚的人格魅力是有效轉(zhuǎn)變教育發(fā)展觀最堅實的力量，只有教師對教育正確而深刻的理解，才能使我們的教育看到希望。

【作者單位：臨沂四小銀河校區(qū) 山東】