盧惠菊

近幾年，為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》精神，著力解決當(dāng)前存在的“入園難”問題，各省市新開辦的新園如雨后春筍般冒土而出，而在這些新園中，占據(jù)著80%～95%的新教師，她們?nèi)狈辖處煹囊I(lǐng)，面對著幼兒園一系列的教育教學(xué)工作經(jīng)常一籌莫展。如何通過合適的教研形式提高新教師的專業(yè)水平，我園進(jìn)行了探索與研究。

一、打破常規(guī)，小組體驗(yàn)式研討煥發(fā)活力

新教師在研討中常因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)的不足不敢表達(dá)，因此在研討中常常出現(xiàn)沒人積極主動發(fā)表意見的情況，針對這樣的現(xiàn)狀，我園推出了小組體驗(yàn)式研討方式。如在“關(guān)于數(shù)學(xué)活動開展中存在問題”的研討中，我讓老師打破班級、打破年段以報數(shù)的形式分成兩組人員，然后讓各組選定一名組長并用畫筆在大白紙上設(shè)計(jì)組名、小組標(biāo)志、小組口號、提出在實(shí)施數(shù)學(xué)活動中存在的最大的兩個問題等，最后由組長上臺進(jìn)行介紹。猶猶豫豫中，這些小年輕的隊(duì)員按照要求動手了，在既定的時間，大家完成了任務(wù)，第一組的隊(duì)長介紹說她們共五人，是一群剛畢業(yè)不久的快樂使者，根據(jù)這些特點(diǎn)取名“快樂五（諧音舞）者”，她們覺得在數(shù)學(xué)活動中的存在最大的困惑是“怎樣將數(shù)學(xué)活動上得生動、有趣”。另一隊(duì)才四人，取名為“哼哈四將”，她們覺得在“如何以多種形式開展幼兒感興趣的數(shù)學(xué)活動”是她們在組織孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)活動中存在的最大的問題。問題提出來了，如何解決問題，我讓兩個組長將自己小組的問題寫到設(shè)定的卡片上，在活動的最后將問題交給對方，小組成員帶著問題去查閱資料。由于兩組的問題落腳點(diǎn)都在如何將數(shù)學(xué)活動上得生動有趣，為了能更直觀地解決這個問題，除了進(jìn)行相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)外，我們一致認(rèn)為用模擬課來展示更能解決問題。在模擬課中，除了執(zhí)教老師，其他的老師都成了“幼兒”，這本身又是一次換位體驗(yàn)活動，通過扮演幼兒的角色，老師們了解到要將數(shù)學(xué)活動上得生動有趣，在活動的設(shè)計(jì)上要多利用情境式、游戲化的教學(xué)方式，如小班關(guān)于“按物體名稱分類”這個活動中教師帶幼兒以做客的形式幫助小熊整理家中的玩具進(jìn)行。此次研討活動持續(xù)了一個月，大家對此深有感受。有一位老師說：“按小組進(jìn)行討論，這樣的方式使我們能有更多的機(jī)會表達(dá)自己的想法，又不怕自己說錯當(dāng)眾出丑。” 有的老師說：“在模擬課堂中我扮演孩子，很多時候卻聽不懂老師提出的要求，這讓我發(fā)現(xiàn)教師有效提問是非常重要的”。新老師在研討中往往不敢大膽、積極的提出問題，通過小組體驗(yàn)式活動，大家避免了“權(quán)威干擾”所造成的沉默，提高了討論的效率，能暢所欲言地將自己存在的問題大膽地進(jìn)行表述。

二、低投入、高回報，名師觀摩式研討深入人心

大家都喜歡談?wù)n堂的創(chuàng)新，創(chuàng)新固然重要，但是對于一群剛畢業(yè)的年輕教師來說，我覺得模仿更重要。新畢業(yè)的老師好比是一個新生兒，模仿是她們的主要學(xué)習(xí)方式，而選擇優(yōu)秀的模仿對象至關(guān)重要。我們覺得“觀摩、模仿名師”是新教師學(xué)習(xí)的一個低成本、高成效的途徑。什么活動是最美的境界，我印象中有一位知名的園長說過一句話，如果你觀摩的教學(xué)活動讓你很舒服，很愉快，這樣的活動就是成功的活動。雖然教師們能感受到名師上課的一些優(yōu)點(diǎn)，但是她們看到的優(yōu)點(diǎn)都是一些表面的東西，對于整個活動為什么這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)好在哪里？老師們還是很茫然，于是就這個視頻大家進(jìn)行模擬教案的設(shè)計(jì)，通過教案的設(shè)計(jì)梳理整個活動的脈絡(luò)，并通過模仿教學(xué)學(xué)會了利用各種形式表達(dá)繪本的中心主題“愛”。除此，我們還針對教師活動中怎樣設(shè)計(jì)有效的提問，如何針對目標(biāo)提供適宜的活動材料等找一些相應(yīng)的名師視頻課讓大家觀摩、研討。在交流探討中，大家各抒己見，提出了自己的意見和建議，達(dá)到了“以最少的投入發(fā)揮最大效益的研討境界”。正如科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過：“我看得遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹谄渌麄ト说募绨蛏稀??！坝^摩、模仿名師”活動就是提供一個更高的平臺讓新教師們在這個平臺上看得遠(yuǎn)，學(xué)得快，更快地進(jìn)入幼兒教師的角色。

三、轉(zhuǎn)移陣地，現(xiàn)場會診式研討直觀明了

醫(yī)院里經(jīng)常出現(xiàn)一個畫面，一群醫(yī)生看著一張彩超時而指指點(diǎn)點(diǎn)，時而眉頭緊蹙，時而低聲言語，這就是醫(yī)生關(guān)于一個病人的情況在進(jìn)行現(xiàn)場的會診。幼兒園里呢，是不是也可以引入這樣的會診形式進(jìn)行研討呢？如在我園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，雖然大家都明白環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要圍繞主題進(jìn)行，體現(xiàn)主題的進(jìn)展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體是幼兒，但是由于新教師開展主題的思路不清晰，因此創(chuàng)設(shè)的環(huán)境經(jīng)常是出現(xiàn)本末倒置或很零碎的畫面，有些老師在主題已經(jīng)開展完了才發(fā)現(xiàn)環(huán)境依然“白白”的，就自行制作或繪畫所謂的“幼兒作品”進(jìn)行展示。怎樣解決這樣的問題呢，我們采用了直接進(jìn)入班級進(jìn)行現(xiàn)場就診式的研討方式。首先請班級的老師介紹開展了什么大主題，共有幾個小分題，這些小分題之間有什么樣的聯(lián)系，如果把整間教室看成是一張大白紙，把這些小分題看成是要畫在這張白紙上的內(nèi)容，我們應(yīng)該從那塊開始著手？站在教室里，思考著這些問題，教師你一言我一語的討論開了，針對環(huán)境中存在的問題個個都提出了自己覺得應(yīng)該修正的地方。在這樣現(xiàn)場會診式的研討中大家慢慢理順了如何根據(jù)主題的進(jìn)展進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路。由于就診式研討直觀、明了，沒有高深的理論，又能及時解決教師的困惑，深受大多數(shù)新教師的喜愛。

現(xiàn)代的新教師學(xué)歷高、見識廣、有個性、不喜歡受束縛，基于這樣的特點(diǎn)，作為教研的主持人要針對存在的問題采用較開放、自主、活潑的研討方式，讓研討成為教師自身業(yè)務(wù)成長的需求，才能使教研活動不會流于形式，讓新老師避而遠(yuǎn)之。

【作者單位：廈門市集美區(qū)后溪中心幼兒園 福建】