史劍

一個班級里，總有一些學(xué)生顯得“與眾不同”，他們可能有著一些不好的習(xí)慣，也可能學(xué)習(xí)成績始終不能及格，更有可能總是在校內(nèi)外惹是生非，這樣的學(xué)生，常常令老師既頭疼又無奈，甚至有時會認(rèn)為，這樣的孩子是天生的，無法通過后天的努力去改變。但是，在教學(xué)中不能真的就對他們放任不管，所以，在承認(rèn)其“與眾不同”的基礎(chǔ)上，老師還是要積極的幫助他們能有一定程度的改變和進(jìn)步。要幫助他們，我認(rèn)為要從這幾方面著手：

一、糾正主觀評價

對于這樣的學(xué)生，首先就是要承認(rèn)其特點，也就是他個人的綜合素質(zhì)與一般的平均水平存在著差距，所以，作為教師在主觀上要對他們進(jìn)行公正的評價，不能按照普遍的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。對于普通學(xué)生早已習(xí)以為常的事情，對于他們來說可能還要從頭開始培養(yǎng)習(xí)慣，而且還會存在反復(fù)，這是現(xiàn)實情況，所以教師得接受這個現(xiàn)實，不能著急，著急沒用，恨鐵不成鋼沒用，我們要在他“成鋼”之前，幫助他找到自己的價值。

二、分析綜合原因

冰凍三尺非一日之寒，一個孩子存在有這樣那樣的問題，也必然是長久以來形成的，我們要綜合分析學(xué)生之所以這樣的原因，才能采取針對性的措施。具體可以了解以下幾方面的情況：1、家長的知識素養(yǎng)對孩子的影響；2、孩子心智發(fā)展的綜合水平；3、各方面對孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成是不是起到了正向的引導(dǎo)的作用；4、孩子目前的學(xué)習(xí)困境與他幾年來的生長環(huán)境存在什么樣的關(guān)系。當(dāng)然了，這幾方面情況的了解都離不開與孩子父母的有效溝通，我們要先了解孩子父母在教育孩子上的態(tài)度，了解父母對孩子的期望，了解孩子對自己的期望，這樣才能形成合力，在培養(yǎng)孩子的過程中才能有效、高效的達(dá)到目標(biāo)。

有次，我班學(xué)生田玉因為籃球比賽，與其他班發(fā)生了沖突，差點釀成大禍。我趕到現(xiàn)場，他已經(jīng)在高舉著轉(zhuǎn)頭，眼睛里噴著火，嘴里狂喊著，1班的孩子已經(jīng)圍成了一個包圍圈，一時不敢前進(jìn)，不敢動手，我趕緊拉著田玉的手，把磚頭奪下來，對著其他孩子說：散了，趕緊回家，老師不再追究，以后誰要是再提今天的事，你們幾個都要受到學(xué)校的處罰，取消你們班參賽資格。其他的孩子怏怏而去，田玉的手被我死死地拉住，他滿腔的怒火在我的注視下，沒處發(fā)泄，只好“啊——”的大喊了一聲，然后不再看我。我笑著說：“吶喊的確是發(fā)泄不滿情緒的方式，我要是郁悶了也會拼命地拖家里的地板發(fā)泄。說說吧，怎么回事？“他還是氣哼哼地說了原因：對方班級的一名主力隊員沖他大喊，有種咱倆單挑，你不就是傻大個嗎？論技術(shù)你差遠(yuǎn)了。他覺得對方侮辱了他，準(zhǔn)備教訓(xùn)教訓(xùn)他。

我拉著他邊說邊走，又回到了學(xué)校，讓他坐下來，和他一起分析，如果發(fā)生打架事件的后果：1.你是主力，隊員們都指望你呢，球賽因為大家都受傷而不能取得好的名次，反而讓別的班輕而易舉地奪冠。2.把對方這樣打架打贏了，而不是打球打贏了，他們會不會真的認(rèn)為你的球技就是比別人高。3.對方挑釁是不服氣，要想讓對方心服口服，就要在賽場上讓對方服氣。4.沖動的行為必定帶來最嚴(yán)重的后果，自己要為沖動付出代價，也許會終生后悔。

那天我們談了很久，他說出了手背上的傷疤是緣于沖動，和同學(xué)打架造成，留下了終生洗不掉的恥辱；說出了去北京找媽媽時候，和媽媽賭氣，準(zhǔn)備從八達(dá)嶺長城步行回鶴壁，然后累暈的事情；他還承認(rèn)了他以前為另外一位偷我錢的同學(xué)承擔(dān)“罪名”的事情。在了解了這些之后，那么他之所以有今天這樣的表現(xiàn)也就不足為奇。針對這樣的事情，可想而知簡單的呵斥指責(zé)往往適得其反，只有動之以情，才能讓他從內(nèi)心接受老師的建議和引導(dǎo)。只有曉之以理，才能讓他真正的口服心服，從而盡可能地減少再次發(fā)生這樣事故的機(jī)會。

三、關(guān)注學(xué)生成長

對于這樣的學(xué)生，如果老師和他已經(jīng)形成了有效的互動，這將是一種寶貴的資源，這樣的孩子離開了這個老師，可能又會恢復(fù)以前的狀態(tài)。所以，老師要特別珍惜這種“只屬于自己”的教育機(jī)會，應(yīng)該本著作為一名教育者的榮譽感和責(zé)任感，盡可能多地去關(guān)注孩子，盡可能長時間地去幫助和引導(dǎo)孩子形成正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀，因為這個過程越長，孩子出現(xiàn)反復(fù)的機(jī)會就越小，以后的學(xué)習(xí)和成長也就會越順利。

記得那年田玉終于小學(xué)畢業(yè)了，因為他沒有隨著父母居住，也沒有符合市直學(xué)校招生政策的戶口，上初中成了一個難題，在我到處找朋友、同學(xué)的一番努力奔忙之后，他總算是上了市直初中。我同事都說：“他那么一尊大神，你好不容易把他送走，終于不用再為他操心了，你已經(jīng)完成了你一個小學(xué)老師的任務(wù)了，再多幫純屬沒事找事?！蔽铱嘈Γ瑤退浅鲇谝粋€教師的責(zé)任，初中，一個沒有父母管教的孩子，青春期太危險了。他這樣桀驁的孩子，如果沒有正確的引導(dǎo)，這個社會將會多一個危險品。

終于開學(xué)了，教師節(jié)時候，他用手機(jī)給我發(fā)了一條短信，我到現(xiàn)在還留著：“老師，您還記得我嗎，回想那時的我多么的不聽話，您一次又一次的原諒我。在此學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心的說一句：老師好！節(jié)日快樂！”我喜滋滋的拿著手機(jī)到處炫耀：“看，田玉才給我發(fā)短信了，他知道好歹，他會好好的上初中的?！?/p>

從這件事我感受到，對孩子的教育付出再多都是值得的，我們的教育工作只限于某一個時間段，但孩子的成長是一個更加長久的過程，在這個過程中，很難判斷到哪個程度就算是達(dá)到了教育的目標(biāo)，所以作為教育者應(yīng)該始終以關(guān)注孩子成長為自己的責(zé)任，要相信“成功不必在我，而功力必不唐捐”，唯其如此，方是盡責(zé)。

【作者單位：鶴壁市福田小學(xué) 河南】