張琰

幼兒早期主要是指0～6歲的兒童階段。這個階段的兒童是主要依靠生活中的顏色、照片、語言及成人的講解來認識事物的。幼兒閱讀中的一個重要環(huán)節(jié)就是要保證其能夠順利地由口頭交際表達向書面寫作、繪畫轉(zhuǎn)化，這樣可以有效培養(yǎng)幼兒的思考、表達、想象能力，養(yǎng)成自身健康性格與行為習慣。對幼兒進行早期閱讀的一個重要目的就是培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，以及比較準確、形象的語言表達能力，養(yǎng)成良好的行為習慣。

優(yōu)美、和諧的環(huán)境對幼兒閱讀有著十分重要的影響。良好的環(huán)境可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，有助于幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成。作為教師，一是要根據(jù)幼兒的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒精選閱讀材料，幼兒閱讀與成人閱讀的一個最大不同點是：幼兒閱讀主要是為了滿足其感官上的需要。因此，應該為幼兒選擇一些色彩繁多、形象生動，又易于被幼兒所接受能讀懂、具有教育意義的圖書。二是通過開展閱讀活動，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣，才能促使其閱讀習慣的養(yǎng)成。開展閱讀活動，可以使幼兒掌握閱讀的方法與技巧，還可以使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師要及時指導，教會孩子閱讀的同時，要引導幼兒學會動腦思考問題。三是在引導幼兒閱讀的過程中，教師可以創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)幼兒動腦的習慣，根據(jù)閱讀內(nèi)容提出一些問題，讓幼兒閱讀并回答，閱讀與回答的過程也是促使幼兒在閱讀中養(yǎng)成動腦思考習慣的過程。

一、豐富閱讀材料，使幼兒樂于閱讀

豐富的閱讀材料可以為幼兒廣開知識視野，加之良好的閱讀環(huán)境，幼兒會潛心于知識的海洋，沉入書本，激發(fā)興趣。教師要篩選能夠激發(fā)幼兒興趣的閱讀材料，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，教師要抓住時機，在閱讀上給予有針對性的引導。例如，幼兒對于媒體閱讀材料感興趣，對單一的書面材料缺乏興致，教師就要充分利用多媒體，促進幼兒的閱讀。教師要從多種渠道搜集適合幼兒特點的閱讀材料，為幼兒提供音像資料，做閱讀拼圖游戲、玩識字玩具卡片等也是引發(fā)幼兒閱讀興趣的有效方法。

二、創(chuàng)設文字氛圍，激發(fā)幼兒使用文字的欲望

要使幼兒養(yǎng)成熱愛文字、應用文字的習慣需要有個簡潔的文字氛圍。例如，筆者在幼兒熟悉的事物上粘貼文字標簽，如“黑板、”“課桌”等。教師創(chuàng)設這樣的文字氛圍，可以促進幼兒對文字的了解，可以通過豐富多彩的文字符號激發(fā)幼兒學習文字的興趣，激發(fā)其使用文字來表達個人思想的欲望。

三、開展閱讀互動，提升表達能力

幼兒的閱讀習慣需要以經(jīng)常開展互動閱讀活動來培養(yǎng)與強化，幼兒可以在活動中認識到閱讀的有趣性，從而保持持久的興趣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，筆者在進行語言能力習慣的培養(yǎng)時，不只局限于文字學習閱讀活動，還在幼兒游戲活動中滲透語言訓練，如可以將幼兒游戲與語言表達結(jié)合起來，在給幼兒講故事時給幼兒設定問題進行提問，在活動區(qū)域中設置一些語言訓練情境等，都有助于幼兒的觀察、理解與語言表達能力的提升。

四、掌握正確閱讀方法，形成良好閱讀習慣

要根據(jù)幼兒的不同特點，因材施教。教師要潛心研究幼兒語言教學藝術，使幼兒喜歡聽、敢于說，在閱讀訓練中得到熏陶與感染。教師要對幼兒及時進行評價，增強其閱讀信心。多開展同伴閱讀活動，讓幼兒之間交流，相互借鑒，形成獨特的閱讀方式。

從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，應該引起幼兒老師的高度重視，因為閱讀習慣關鍵在幼兒時期培養(yǎng)，科學引導，使幼兒養(yǎng)成終身受益的良好閱讀習慣，這種良好習慣將伴隨幼兒日后人生的整個過程。

例如，幼兒的閱讀時的姿勢，閱讀時身體要挺直、書本的擺放、書本與眼睛的距離要適中。這些細節(jié)習慣都要長期培養(yǎng)，教師要做到不厭其煩。同時，要注意幼兒閱讀技巧的指導。教會幼兒按從左到右的順序一頁一頁翻閱。例如，可以教會幼兒1到10個數(shù)字，然后按從1到10的順序翻書。讓幼兒了解書中的內(nèi)容也是按頁的順序連接起來的。正確翻閱才可以了解整個故事。在欣賞書中的圖畫時，也要注意技巧，要觀察書中的人物表情與動作，將故事按圖片順序連接起來，并試著口述。在引導幼兒養(yǎng)成這些習慣的同時，還要注重對幼兒閱讀的訓練。

一是可以采取聽讀訓練方式。聽讀訓練法就是通過老師講故事，讓幼兒感受語言的美妙，對語言發(fā)生興趣的方式。要以動人的情節(jié)吸引與感染幼兒，要讓幼兒清楚故事的情節(jié)。二是可以采取圖片猜想方式。幼兒都對圖畫感興趣，教師可以引導幼兒看圖猜故事大意，并講述故事給同伴聽，這樣同伴間可以相互啟發(fā)與借鑒。教師要鼓勵幼兒多進行看圖講故事的活動，這樣不僅可以鍛煉幼兒的膽量，還可以通過教師的鼓勵增強閱讀的自信心。三是讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)繪制圖書，這需要首先指導幼兒做書的程序，然后教師可以通過講故事，讓幼兒摸清故事情節(jié)的先后，讓幼兒將故事中涉及的畫面依次畫出來，并用簡潔的語言敘述，然后裝訂成書。也可以根據(jù)故事的重點，讓幼兒合作制作圖書。教師可以出示富有故事性的動態(tài)圖片，然后啟發(fā)幼兒合作根據(jù)畫面合編故事，并裝訂成書。四是實行家園合作共同育兒。教師要與幼兒家庭進行密切聯(lián)系，多開展與閱讀相關的親子活動，與家長一起研究育兒藝術，家長要給幼兒樹立閱讀榜樣，盡可能多地抽出時間陪幼兒閱讀。家長要排除幼兒閱讀就是識字的錯誤認識，強制幼兒識字，會扼殺幼兒的閱讀興趣?？傊處熞鶕?jù)幼兒的實際，采取一些對培養(yǎng)幼兒閱讀習慣有效的方式，提高閱讀興趣，激發(fā)閱讀動力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【作者單位：昆山市實驗幼兒園金谷園分園 江蘇】