黎楊

在全球一體化快速發(fā)展的今天，英語教育越來越受到家長和學(xué)校的重視是無需置疑的，然而，縱觀高中英語的教學(xué)狀況，我們卻發(fā)現(xiàn)，英語口語教學(xué)仍屬于英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

一、受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的理念影響，口語教學(xué)不受學(xué)校和家長的重視

盡管“素質(zhì)教育”的口號在當(dāng)下大行其道，但我們不得不承認(rèn)，在巨大的高考壓力下，“應(yīng)試教育”的影響依舊深入人心。為了升學(xué)率，高中老師在教學(xué)中更注重的是考試重點(diǎn)的提煉與訓(xùn)練，以促使學(xué)生成績的提高。然而，英語口語目前暫時并未列入中學(xué)的考試內(nèi)容，于是乎，也難怪老師和家長們會自動忽略其重要性，讓“素質(zhì)教育”所提倡的“綜合語言能力運(yùn)用”成為空談。

二、受“口語焦慮”情緒影響，學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中缺乏主動性

在語言教學(xué)上，現(xiàn)在提倡的是發(fā)揮學(xué)生的主動性，以逐漸取代教師的主導(dǎo)型。因此，在英語口語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身也是影響其學(xué)習(xí)效率的重要因素。英語對于我們來說畢竟是一門陌生的語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生不自信、憂慮、緊張的心理，這種情緒尤其體現(xiàn)在英語口語的運(yùn)用過程中。盡管我國的高中生如今已從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)英語，但是由于在實(shí)際生活中運(yùn)用太少，學(xué)生害怕開口講英語出錯，害怕受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑，因此抱著“少說少錯，不說不錯”的僥幸心理，在英語口語的學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，一直都是“筆頭英語”勝于“口頭英語”的狀況，因此，“啞巴英語”的現(xiàn)象屢見不鮮。

三、客觀條件的限制，英語口語教學(xué)效率較低

缺少訓(xùn)練英語口語的客觀環(huán)境、教師自身口語水平不足等也是影響英語口語教學(xué)效率的因素之一。良好的英語環(huán)境是英語口語訓(xùn)練的有效方法之一，然而，我國絕大多數(shù)的學(xué)生并不具備這樣的學(xué)習(xí)條件，除了在學(xué)校以外，基本上沒有什么機(jī)會再接觸英語，只通過有限的英語課堂當(dāng)然很難讓英語口語能力得到質(zhì)的提高。

另一方面，教師自身的口語水平不高也是一種普遍的現(xiàn)象。由于一直以來口語在教學(xué)過程中的重視程度不高，教師自身接觸英語應(yīng)用的機(jī)會也較少，導(dǎo)致英語教師的口語水平逐漸退化，相應(yīng)的，也很難幫助學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中得到提高。

針對當(dāng)前高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，我們不妨從以下幾個方面進(jìn)行努力，提高口語教學(xué)效果。

1.正確認(rèn)識英語口語教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變教育理念。要想真正改變目前的英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，首先需要進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變，緊跟“素質(zhì)教育”的要求，重視能力培養(yǎng)。老師和家長都要意識到，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了進(jìn)行交流，而不僅僅是在應(yīng)試教育中取得高分、通過考試。只有教師和家長都正確認(rèn)識到了英語口語的重要性，改變了自己的教學(xué)理念，才能將這種意識潛移默化地影響到學(xué)生，讓學(xué)生真正愿意投入到英語口語的學(xué)習(xí)中來。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生焦慮心理。情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，積極的情感因素有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而消極的情感因素則會阻礙學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，深至形成一種惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)模式。因此，在口語教學(xué)過程中，應(yīng)該首先激發(fā)學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并在教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立學(xué)好英語的自信心，以減輕學(xué)生的焦慮心理，使學(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)過程中獲得更多的成就感，從而達(dá)到一個學(xué)習(xí)英語口語的良性循環(huán)狀態(tài)。

3.營造英語語言環(huán)境，拓展口語學(xué)習(xí)渠道。在英語教學(xué)時，大部分老師依舊習(xí)慣使用漢語來解釋英語，這種教學(xué)方法容易使得口語教學(xué)事倍功半。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語語言環(huán)境，我們應(yīng)該讓老師在上課時盡量使用全英語教學(xué)，只有在必要時候才適當(dāng)運(yùn)用母語，讓學(xué)生有更多的機(jī)會聽到英語、使用英語。

另一方面，在課余時候，應(yīng)該多開展一些口語練習(xí)的課外活動，拓寬英語口語的學(xué)習(xí)渠道。課堂上的教學(xué)實(shí)踐畢竟是有限的，通過一些英語角、英語演講、英語劇等形式的活動，可以給學(xué)生更多運(yùn)用英語的機(jī)會，不斷激發(fā)、挖掘?qū)W生口頭表達(dá)的潛力，讓英語口語水平得以迅速提升。（作者單位：江西省新余市第九中學(xué)）