余凱

2015年江西省普通高中生物學業(yè)水平考試試卷測試范圍是高中生物必修部分，本試卷總分100分，其中必修1和必修3各占35分，必修2占30分。試題中選擇題30個，占60分，非選擇題（包括研究性學習）7個，占40分。從整體上看，試題較基礎(chǔ)，重點考查了學生對生物學基礎(chǔ)知識的掌握、對基本概念和基本原理的理解，該試題重點體現(xiàn)知識與生活相聯(lián)，特別是關(guān)注現(xiàn)實生活的熱門問題；還有些題開放性較大，要求利用生物學相關(guān)知識解決相關(guān)問題并對有關(guān)問題形成自己的意見。

一、立足教材，注重基礎(chǔ)

在新課程理念課堂教學的三維目標中，要求學生掌握知識和技能仍是第一維的目標。這是培養(yǎng)和提高學生生物學科素養(yǎng)的重要方面，因此本次學考試題也充分體現(xiàn)了這一方面的考查，有60%以上的分數(shù)在于對學生基礎(chǔ)知識和能力的考查。這部分試題大多數(shù)來源于教材及教材的變通，例如要求考生從多肽結(jié)構(gòu)簡圖中指出肽鍵，要求學生從一個代謝反應(yīng)式區(qū)別光合作用、化能合成作用、有氧呼吸、無氧呼吸，要求學生掌握最基本的分離定律的相關(guān)知識等。因此，教師在以后的課堂教學中，應(yīng)立足于教材，教師要熟悉、研究教材，在充分認識新教材的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，高度重視生物學基本概念、原理、規(guī)律的教學，讓學生從不同的角度（生物學的基本事實，學生的親身體驗和已有的經(jīng)驗、構(gòu)建模型等）對基礎(chǔ)知識進行理解記憶，使學生做到融會貫通，并能應(yīng)用知識解釋日常生活及實踐中問題。

二、抓住主干，構(gòu)建體系

高中學生要提高生物科學素養(yǎng)，掌握生物學主干知識是提高生物學科素養(yǎng)的先決條件。學業(yè)水平測試絕大部分題都是對生物主干知識理解和應(yīng)用的考查。例如非選題的前6題分別考查細胞結(jié)構(gòu)、光合作用、遺傳定律、中心法則、興奮傳導、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。因而在教學中，教師對重點主干知識進行重點處理，讓學生掌握生物學中核心概念、重要原理、重要規(guī)律，并要對相關(guān)概念進行理解、比較，注意原理、規(guī)律適用的條件、范圍及應(yīng)用，對于重要的章節(jié)，教師要引導學生構(gòu)建自己的知識體系。

三、注重理論，關(guān)注生活

新課標既要求掌握生物學基礎(chǔ)知識，又要求關(guān)注生物學知識的應(yīng)用。強調(diào)對知識的深入理解和應(yīng)用也是近年來生物學教育發(fā)展的共同特點，所以這次考試力圖在理論聯(lián)系實際方面得到加強，例如試卷出現(xiàn)人類遺傳病、抗蟲棉、靜脈注射、血糖調(diào)節(jié)、艾滋病、人工除草、荒漠治理、水資源的可持續(xù)利用等與現(xiàn)實生活相關(guān)的問題。其實生物科學與人類生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，學生會在生活遇到許多相關(guān)問題，所以我們的教學要和生活、生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，盡量使我們的課堂生活化。

四、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)能力

與原有的教學大綱相比，新課程標準的較大變化是要求教師在教學中強化學生獲取知識的過程和方法，為學生的終身學習和成長打下基礎(chǔ)。這就要求我們在課堂教學中廢除“注入式”教學，防止傳統(tǒng)的“重結(jié)論輕過程”的教學。

基于此，這次考試有較多試題側(cè)重于對知識的理解、應(yīng)用層次的考查。因此，在我們課堂教學中要注重與學生的交流與討論，要精心設(shè)計情境與問題，激活學生思維，引導學生思考、發(fā)現(xiàn)?？傊?，要形成以學生為主角，提高學生能力為目的的教學模式。

五、重視實驗、互動探究

生物學非常重視實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此培養(yǎng)學生的探究能力就顯得非常重要。因此在這次測試題中，實驗、探究性試題占了近1/5，如讓學生在驗證酶的高效性實驗識別對照與分析變量、通過對光合作用探究歷程相關(guān)實驗突出光合作用相關(guān)實驗的考查、讓學生選擇最佳實驗方案測定動物的基本型等。所以，教師在引導學生學會觀察，學會思考，學會質(zhì)疑，學會交流與合作，這樣學生從原來被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，在參與過程中使觀察、實驗、交流與合作等多方面能力得到提高，也有利于形成學生堅持真理的科學態(tài)度。

今年的學業(yè)水平考試已經(jīng)結(jié)束，新一輪學業(yè)水平考試的迎考和2016年高考迎考復習即將開始。根據(jù)今年的學業(yè)水平考試試題的導向，筆者認為，提高生物成績關(guān)鍵在課堂，所以在以后的課堂教學過程中，我們教師要不斷改進我們的課堂結(jié)構(gòu)與模式，慢慢形成以學生為主的高效課堂。（作者單位：江西省九江市同文中學）