鄒愛林 劉益帆

新課改以來，全國范圍內(nèi)都響應(yīng)教育部的號召，進(jìn)行教育教學(xué)改革。然而在改革中出現(xiàn)了很多的難題，特別是對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革來說，根本就沒有針對性。為此通過分析區(qū)域推進(jìn)教學(xué)改革的重要性，在實(shí)踐中說明了區(qū)域推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有非常重大的教學(xué)意義。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)改革中推進(jìn)教學(xué)改革是大勢所趨

1.辦人民滿意教育迫切需要。教育乃是國之根本，推進(jìn)教育事業(yè)的改革勢在必行，而區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的兩個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量的提升和提升公平度。質(zhì)量提升，即要以深入和全面改革作為依托，提升公平度則是指能夠保證義務(wù)教育和其余的各類教育平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，不過這些發(fā)展都有一個(gè)特點(diǎn)就是帶有區(qū)域性，因此推進(jìn)區(qū)域教育改革勢在必行。

2.教育發(fā)展的迫切需要。作為一線的教學(xué)工作者，筆者深知學(xué)校公共設(shè)施建設(shè)、管理水平和教師整體素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的三個(gè)重要方面，然而追根溯源，實(shí)質(zhì)上就是深化教育體制改革，而優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展取決于改革的不斷深化。究全國而言，想要達(dá)成一種均衡發(fā)展，由于各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)際教育狀況很難達(dá)到均衡，所以這時(shí)就應(yīng)當(dāng)以區(qū)域性為主，在整個(gè)縣或區(qū)內(nèi)，進(jìn)行具有特色的區(qū)域性教學(xué)改革，這是大勢所趨。

二、我校推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

1.改革中取得進(jìn)展

（1）第一階段——析模定向。通過對我校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行研究得知，每堂課都是一種非常單一的教師講授學(xué)生接受的模式。在整個(gè)課堂中，除了記公式就是背口訣，要么就是超出負(fù)荷的習(xí)題，并沒有真正地讓小學(xué)數(shù)學(xué)課上的有趣味性，特別是剛剛步入小學(xué)的學(xué)生，幾乎所有的學(xué)生都皺著眉頭在聽每一堂數(shù)學(xué)課，因此在第一階段的考察中，我們就將模式從單一的傳授，轉(zhuǎn)化成“研究——建構(gòu)”的模式，也就是將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂，真正做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的主觀能動性能夠在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出來。系統(tǒng)地來說，是將課堂教學(xué)中各要素的構(gòu)成加以改善，將教師的嘴巴到學(xué)生的耳朵進(jìn)行直接關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象打破，真正讓小學(xué)數(shù)學(xué)科變得生動有趣。

（2）第二階段——“借模解構(gòu)”模式穩(wěn)步推進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)模式的革新?！敖枘＝鈽?gòu)”這一打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來實(shí)行教學(xué)模式的革新，首先提出異議的就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果不能將他們的改革自覺性喚醒，就無法延續(xù)改革。就此我們對幾種非常典型的質(zhì)疑進(jìn)行整理，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問題回答，逐漸讓教師有了新的認(rèn)識，而“借模解構(gòu)”這一推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方案順利實(shí)施，并且逐步地延伸到其他的學(xué)科當(dāng)中，經(jīng)過兩年的努力，將“解模解構(gòu)”教學(xué)改革實(shí)施方案逐漸擴(kuò)大到歷下區(qū)的小學(xué)當(dāng)中。

（3）第三階段——解除傳統(tǒng)模型之后的超越。通過第二階段推行解模后，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也進(jìn)入了創(chuàng)新階段，第一是將模型創(chuàng)新的研究方向確定：繼續(xù)進(jìn)行解模，達(dá)到徹底清除舊觀念、架構(gòu)、活動程序的目的；把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第二，明確新課改的教學(xué)模式的核心。主要是教師要讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，積極地開展趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在不斷交流和討論中，將那些枯燥的數(shù)字變成富有情趣的文字游戲，真正讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快樂地成長。

2.改革后留下的思考

通過三個(gè)階段的分析得知，教學(xué)模式的改變和創(chuàng)新，在很大層面來說是教育工作者教學(xué)理念的改變。所以不但是針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育，而是針對整個(gè)義務(wù)教育，都應(yīng)當(dāng)將教師的教學(xué)理念不斷更新，使教師在做好本職的教授工作的同時(shí)，不斷創(chuàng)造出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，針對每個(gè)不同的區(qū)域，進(jìn)行不同的教學(xué)模式，不是死板硬套，而是實(shí)現(xiàn)真正的改革。這是區(qū)域推進(jìn)教學(xué)改革的目的。（作者單位：江西省新干縣界埠鎮(zhèn)中心小學(xué)；江西省吉安市教研室）