黃國(guó)保

語言是交流和思維的工具，它貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，是人際交往不可缺少的重要組成部分。尤其對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，從小接觸到的就是方言，你要他講普通話，他會(huì)覺得很不好意思。不會(huì)說，不敢說，怕鬧笑話。所以作為教師我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢講普通話，并通過多種形式來提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生想說、愛說、敢說。本文筆者準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來分析提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法。

一、說好普通話，是口語交際的基礎(chǔ)

農(nóng)村學(xué)生方言口音太重，對(duì)講普通話還有點(diǎn)害羞。為了克服這種心理，筆者覺得應(yīng)當(dāng)先抓好學(xué)生的普通話。

1.強(qiáng)化漢語拼音訓(xùn)練。漢語拼音的掌握是學(xué)好普通話的關(guān)鍵。從一年級(jí)開始就要狠抓拼音，要求每一位同學(xué)老子都能掌握聲母、韻母、整體認(rèn)讀節(jié)，要讓他們準(zhǔn)確快速地拼出來。

2.平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要敢講普通話。平時(shí)一定要要求學(xué)生講普通話。無論是同學(xué)之間、學(xué)生與教師之間交流都要講普通話，要形成一種習(xí)慣。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，可以先問一些簡(jiǎn)單的問題讓他們覺得容易表達(dá)。比如在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)交談，強(qiáng)調(diào)交流一定要用普通話，這樣不但可以使語音規(guī)范，還可以訓(xùn)練學(xué)生說話。如：在學(xué)“拔”字時(shí)，可以讓學(xué)生說出一個(gè)跟“拔”字很像的字，學(xué)生很快就會(huì)說出是“撥”字，那么就可以問學(xué)生怎么區(qū)分他們。

3.角色扮演，訓(xùn)練學(xué)生的普通話。小學(xué)生的表演欲望都比較強(qiáng)烈，低年級(jí)學(xué)生最樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中。教學(xué)中，讓學(xué)生演一演，說一說，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果，比如教學(xué)《小英雄雨來》這篇課文，可以先讓問學(xué)生在電視上看過哪些小英雄的戰(zhàn)爭(zhēng)片。學(xué)生們七嘴八舌，對(duì)這個(gè)很感興趣。然后可以在小組內(nèi)扮演角色，一個(gè)扮演日本鬼子，一個(gè)扮演小英雄雨來等，這樣他們既把日本鬼子的兇狠，雨來的機(jī)智表現(xiàn)出來，學(xué)生們的語言也能得到提升。

二、開展多種多樣的文學(xué)活動(dòng)，提高語言表達(dá)能力

1.看圖講故事?？梢韵冉o學(xué)生看一幅圖片，然后教師引導(dǎo)學(xué)生說一說每幅圖片的內(nèi)容，再連起來就是一個(gè)完整的故事了。

2.聽故事，再?gòu)?fù)述故事。筆者可以先給他們講一些簡(jiǎn)單有趣的故事，比如《狼來了》。讓他們學(xué)會(huì)傾聽，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以教育學(xué)生做人的道理。

3.向?qū)W生推薦一本書。比如《像彩虹糖一樣的七歲》，里面的校園小故事非常動(dòng)人，非常適合低年級(jí)閱讀。我們可以把看了的故事拿到課堂上交流，說說自己喜歡其中某個(gè)人物，最喜歡哪個(gè)故事。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)

1.課前談話。口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)把對(duì)事物的喜愛之情遷移到對(duì)交際的喜愛上。例如教學(xué)《北京的春節(jié)》一課，可以先問問我們這邊的春節(jié)是怎么過的，有些什么習(xí)俗？由于學(xué)生們喜歡過年，所以大家興趣就來了，每個(gè)人談得熱火朝天。然后再引導(dǎo)學(xué)生去自由讀《北京的春節(jié)》這課，看看與我們這邊的春節(jié)有什么不一樣，既激發(fā)了興趣，又提高了課堂效果。

2.玩游戲，訓(xùn)練普通話。學(xué)生們?cè)谕嬗螒蛑袝?huì)不由自主地、自發(fā)地講普通話。比如玩“老鷹抓小雞”時(shí)可以讓他們自主發(fā)揮，問一些簡(jiǎn)單的問題，如“你吃飽了嗎”“可以開始了嗎”等一些問題。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展”。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中教給學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭，而不是一堆金子，是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，讓學(xué)生的思維得到拓展，口語交際能力得到提升。（作者單位：江西省豐城市鐵路鎮(zhèn)艾湖小學(xué)）