金香蘭

【摘要】韓國的綜合實踐類課程為創(chuàng)意性體驗活動課程。創(chuàng)意性體驗活動課程通過豐富多彩的體驗活動課程，培養(yǎng)創(chuàng)新型、學習型人才。創(chuàng)意性體驗活動課程主要包括自主活動，社團活動，社會服務，前途活動等四個領域。韓國創(chuàng)意性體驗活動課程凸顯出以學生為本的課程特點，通過以校為本的課程實施，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和關愛精神，對我國綜合實踐活動類課程的發(fā)展具有借鑒意義。

【關鍵詞】綜合實踐活動類課程；韓國；創(chuàng)意性體驗活動課程

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-171-01

2001年《基礎教育改革綱要（試行）》頒布之后，綜合實踐活動課程正式出現在我國基礎教育的課程體系當中。韓國與中國有著相似的文化底蘊和教育理念，韓國國家課程中綜合實踐活動類課程一直是重要的組成部分。韓國“第一次課程”時期就開設“特別活動”，到1997年的“第七次課程”的改為“自選活動”，“2009修訂課程”把原有“自選活動”和“特別活動”兩個模塊合并為“創(chuàng)意性體驗活動”，“2015修訂課程”延續(xù)“2009修訂課程”中創(chuàng)意性體驗活動課程的基本理念。①探討韓國綜合實踐類活動課程，即創(chuàng)意性體驗活動課程，對于我國的綜合實踐活動課程的改革具有重要的借鑒意義。

一、韓國小學創(chuàng)意性體驗活動課程的設置

（一）韓國創(chuàng)意性體驗活動課程目標

創(chuàng)意性體驗活動課程的總目標創(chuàng)意性體驗活動課程通過學生積極參與健康、多樣的集體活動，實踐關愛與分享，培養(yǎng)共同體意識，開發(fā)并提升每個學生的素質和潛能，養(yǎng)成創(chuàng)意性性生活態(tài)度。創(chuàng)意性體驗活動課程下設四個具體目標。

1.自主參與各種特色活動，培養(yǎng)合理解決日常問題的能力。積極應對不斷變化的環(huán)境，承擔共同體成員的角色并發(fā)揮作用。

2.積極參與社團活動，開發(fā)自身的興趣愛好和特長，培養(yǎng)適用于多姿多彩的生活情趣的審美情感。

3.實踐關愛和分享，養(yǎng)成保護自然環(huán)境的生活習慣，認識共同生存的價值和意義。

4.明確自身的興趣、能力和特長，為自己的前程和未來進行規(guī)劃和準備。

（二）創(chuàng)意性體驗活動課程的活動領域

創(chuàng)意性體驗活動課程劃分為自主活動、社團活動、社會服務、前途活動等四個領域。自主活動包括適應活動，自治·適應活動和創(chuàng)意主題活動。社團活動領域包括藝術·體育活動，學術文化活動，實踐勞作活動，青少年團體活動。社會服務包括校內服務活動，社區(qū)服務活動，環(huán)?；顒?，公益性活動等。前途活動包括自我理解活動，前途探索活動，前途規(guī)劃活動。

（三）創(chuàng)意性體驗活動課程的實施與評價

創(chuàng)意性體驗活動的評價根據各領域制定評價標準，應該充分考慮學生的參與程度、合作性、積極性以及活動的成果。評價方式可采取學生的自我評價、相互評價、活動觀察記錄、問卷、作品分析、檔案袋評價等多樣的評價方式。在評價過程中不僅要注重學生個人的成長和發(fā)展，還要注重班級或學校層面的集體和團隊的變化和發(fā)展。學校應持續(xù)記錄學生參加創(chuàng)意性體驗活動的程度和成果，以此作為升學的參考資料。

二、韓國綜合實踐類課程的特點及啟示

（一）創(chuàng)意性體驗活動課程的特點

1.注重創(chuàng)新、實現全人教育

創(chuàng)意性體驗活動的最大特點為創(chuàng)新。通過具有創(chuàng)新精神的體驗活動開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。尤其在小學階段，使學生積極參與到校內、校外的豐富的活動課程，在親身聽到、看到、感覺到的過程中思考和認識世界，更有效地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新精神。

2.強化體驗、提倡自主參與

創(chuàng)意性體驗活動的另一個特點為學生的體驗活動。創(chuàng)意性體驗活動課程作為綜合活動課程，通過學生的自主體驗，強化學生的實踐能力。學生在參與活動的過程中，結合已有的間接經驗感覺和領悟世界，重構自身的知識體系。

3.以校為本的課程實施

創(chuàng)意性體驗活動作為學生中心課程，關鍵在于選擇什么樣的體驗活動，以何種方式開展活動。只有學生作為主體積極主動地參與到體驗活動當中，才能獲得預期的成果。因此，創(chuàng)意性體驗活動的選擇與組織以及評價都應該考慮學校和學生的需求和特點。

（二）對我國綜合實踐活動課程的啟示

1.規(guī)范綜合實踐活動類課程標準

韓國對綜合實踐活動類課程一直編制課程標準，通過課程標準指導、實施和評價綜合實踐活動類課程。在這一領域通過課程標準可以規(guī)范中小學的綜合實踐類課程的實施，讓一線教師充分理解綜合實踐類課程的性質和理念，是該領域課程實施的依據和保障。同時，在課程標準中又充分留有空間，讓教師和學生可以自由選擇和組織實踐類活動課程。

2.明確綜合實踐活動類課程的內容主題

創(chuàng)意性體驗活動課程從國家層面列出所涵蓋的內容主題，從主題上劃分為四個部分，在每一個部分設置該部分的目標和具體內容。這些具體內容主題不僅是學生生活中的，同時也是在學科課程中無法接觸的內容。這種多樣的內容主題的設置有利于課程的實施，給學校和教師提供了該課程領域的內容范疇。

3.注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和關愛精神

創(chuàng)意性體驗活動充分體現了學生為本的課程理念，強化學生的直接經驗，注重培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識。創(chuàng)意性體驗活動課程通過各種體驗和實踐活動，培養(yǎng)學生的關愛和樂于分享的精神，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

注釋：

①“2015修訂課程”中在小學一、二年級增設了“安全教育”，利用創(chuàng)意性體驗活動課程的課程時實施，但不屬于創(chuàng)意性體驗活動課程。因此，本文不涉及“安全教育”相應內容。