唐磊

摘 要：本文著手于我國美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，通過對少數(shù)民族美術(shù)資源實際應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中的意義進(jìn)行分析，總結(jié)出少數(shù)民族美術(shù)資源實際應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的具體策略，為今后的美術(shù)新課改提供正確的參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；美術(shù)；資源

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-080-01

一、引言

美術(shù)教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，更是我國培養(yǎng)先進(jìn)藝術(shù)工作者的基礎(chǔ)建設(shè)。通過美術(shù)教學(xué)，可以為我國傳統(tǒng)美術(shù)教育提供階梯式的發(fā)展形勢，為我國普及素質(zhì)教育提供扎實、可靠地保障。

二、我國美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

自2001年起，開始在我國實施的新課程改革為我們美術(shù)課堂教學(xué)帶來了更多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，這些改革與要求是我國美術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)新的重要保障，對于我國美術(shù)教學(xué)具有里程碑式的意義。在新課程改革中，要求實際教學(xué)需要與學(xué)生具體情況相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中獲得綜合素質(zhì)的提高，以此實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展。改革內(nèi)容中還指出，校方需要定期組織學(xué)生開展教學(xué)合作，以探究式的教學(xué)方法為學(xué)生營造具有人文氣息的美術(shù)教學(xué)課堂，以此為課程改革的主體，實現(xiàn)更加高效化的美術(shù)課堂教學(xué)。

在我國傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，很多地區(qū)都已經(jīng)逐漸在實際教學(xué)中，進(jìn)行了相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，按照新課改的綜合要求，以一種新型的美術(shù)教學(xué)模式，在實際教學(xué)中不斷前進(jìn)與探索。然而，受我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式影響，我國新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)，仍存在諸多教學(xué)方面的問題，這些問題與不利因素都嚴(yán)重抑制著我國美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，對我國青少年實現(xiàn)全面綜合素質(zhì)教育造成了極大的影響。因此，在今后的美術(shù)課堂教學(xué)中，如何實現(xiàn)新課改下更加高效化、優(yōu)質(zhì)化的美術(shù)課堂教學(xué)，成為我國教育工作者需要實際探究與解決的問題。

三、少數(shù)民族美術(shù)資源在美術(shù)新課改中實際應(yīng)用的意義

隨著課程改革的推進(jìn)與深入，我國美術(shù)教學(xué)在實際發(fā)展過程中與新課改的內(nèi)容出現(xiàn)了更多的矛盾與出入，嚴(yán)重影響我國美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，抑制了國內(nèi)美術(shù)教學(xué)與綜合素質(zhì)教育的完善與創(chuàng)新。在進(jìn)行相應(yīng)的改善與創(chuàng)新過程中，按照新課改的實際要求，國內(nèi)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)在實際推行新課改美術(shù)教學(xué)的過程中開始將少數(shù)民族美術(shù)資源在美術(shù)課堂中進(jìn)行應(yīng)用，通過少數(shù)民族美術(shù)資源的先進(jìn)性與重要性，為我國新課改下的美術(shù)教學(xué)營造全新的發(fā)展方向。

民族資源在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其特色，為美術(shù)教學(xué)帶來更多的變化。少數(shù)民族美術(shù)教學(xué)需要教師足夠熟悉當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)背景知識與資源情況，同時更需要對校園內(nèi)地教學(xué)資源擁有足夠的了解與認(rèn)識，在美術(shù)教學(xué)開始之前需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的搜集與整理，使接下來的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容顯得生動活波、豐富多彩，更加貼合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實際需要。

少數(shù)民族美術(shù)資源在實際應(yīng)用于我國美術(shù)教學(xué)的過程中，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的固定模式，為美術(shù)教學(xué)帶來了信息化、傳統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變，極大地促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。針對我國傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在的課堂教學(xué)活動缺乏趣味性這一問題進(jìn)行了改善與創(chuàng)新，在今后的美術(shù)教學(xué)中，實現(xiàn)了少數(shù)民族文化與傳統(tǒng)美術(shù)文化相結(jié)合，使我國優(yōu)秀歷史文化在美術(shù)教學(xué)中得以體現(xiàn)，是學(xué)生在接受美術(shù)教學(xué)過程中，更好的了解我國少數(shù)民族文化，了解我國少數(shù)民族的風(fēng)土人情，為我國美術(shù)新課改營造良好的發(fā)展環(huán)境。

四、少數(shù)民族美術(shù)資源在美術(shù)新課改中實際應(yīng)用的方法

（一）加強(qiáng)課堂互動性

針對我國新課改中美術(shù)課堂教學(xué)所存在的問題，在利用少數(shù)民族美術(shù)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)更好的加強(qiáng)課堂互動性，利用師生互動、情景互動等教學(xué)模式，改善我國美術(shù)課堂上缺乏趣味性的問題，通過師生間得互動與交流，更好的幫助師生間形成良好的交流與溝通，促進(jìn)師生情感的融合，為我國美術(shù)新課改營造良好的發(fā)展環(huán)境。

2014年3月，我國云南省某實驗中學(xué)，針對該校美術(shù)教學(xué)中存在的問題，在利用少數(shù)民族美術(shù)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，通過加強(qiáng)課堂互動性的方式，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的同時，通過在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行師生互動與情景互動的教學(xué)模式，將美術(shù)課題按照少數(shù)民族文化情境進(jìn)行布置，通過師生間的互動探究，共同探究美術(shù)課題的重點與繪畫意義，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)互助互進(jìn)的新模式，幫助學(xué)生在了解少數(shù)民族文化的同時，更好的掌握課堂美術(shù)課程的內(nèi)容，切實有效的提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。

（二）提高美術(shù)教師綜合素質(zhì)水平

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師是課堂上重要的主導(dǎo)人物，旨在引導(dǎo)與幫助學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好掌握美術(shù)繪畫技巧。針對我國傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在的教師個人綜合素質(zhì)問題，在進(jìn)行改善的過程中，通過對教師美術(shù)教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)教師對少數(shù)民族美術(shù)資源的理解與掌握，以此實現(xiàn)高效化、合理化的美術(shù)課堂教學(xué)。

在實際教學(xué)中，校方應(yīng)嚴(yán)把教師技術(shù)關(guān)，對美術(shù)教師的美術(shù)教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)與考察，確保教師具備全面的美術(shù)教學(xué)及繪畫技術(shù)指導(dǎo)能力。教師自身，更需要對少數(shù)民族美術(shù)資源進(jìn)行鞏固與掌握，在日常生活中加強(qiáng)對當(dāng)?shù)匚幕膽?yīng)用與提升，為今后的美術(shù)課堂教學(xué)提供有效保障。另一方面，教師自身更需要對實際美術(shù)教學(xué)的環(huán)境及教學(xué)設(shè)施進(jìn)行切實掌握，更需要熟練運用相關(guān)的繪畫工具，使學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中信服教師的專業(yè)技術(shù)水平，為課堂教學(xué)的有序開展提供保障性基礎(chǔ)。

（三）完善美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施

少數(shù)民族美術(shù)資源是我國歷史文化遺產(chǎn)的重要組成部分，具有高度的歷史意義與實用性價值，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)將美術(shù)教學(xué)與少數(shù)民資美術(shù)資源更好地融合，同時還需要更好地完善美術(shù)教學(xué)中相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，以此實現(xiàn)高效化的美術(shù)課堂教學(xué)，為我國新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與新教材的全面發(fā)展提供有效保證。

五、總結(jié)

我國美術(shù)教學(xué)是我國專業(yè)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展過程中重要的基礎(chǔ)性建設(shè)，對于我國素質(zhì)人才教育具有極其重要的實際價值。在今后的美術(shù)教學(xué)中，少數(shù)民族美術(shù)資源與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)必將更加完美、和諧的相融，為我國美術(shù)教學(xué)開創(chuàng)多樣化的發(fā)展方向。

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