趙慧慧

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-110-01

本文通過培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，讓幼兒有效的閱讀并體驗精神成長的快樂。如何讓幼兒有效的閱讀呢，分為四大點讓孩子在閱讀時有畫面感、給孩子一雙想象的翅膀、讓孩子在閱讀時養(yǎng)成思考的習慣、鼓勵幼兒大膽質疑。在閱讀過程中體驗拓展知識的快樂、閱讀后與同伴間交流分享的愉悅，以及幼兒閱讀后的自我表現(xiàn)。對于開發(fā)幼兒早期閱讀的潛能，具有重要的意義。兒養(yǎng)成閱讀習慣是一個漫長的過程，需要家庭的配合。

在早期閱讀中，家長占有十分重要的位置。在0-3歲嬰兒階段，大多數(shù)嬰兒的閱讀活動在家庭中進行。

而在3-6歲幼兒階段，雖然公共教育體系已經建立起來，幼兒園開展了大量的早期閱讀活動，但是閱讀技能和習慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進的過程，需要家庭的支持。 我們應該以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，讓幼兒體驗精神成長的快樂為核心，在閱讀中追求閱讀的過程，在閱讀過程中體驗拓展知識的快樂、閱讀后與同伴間交流分享的愉悅。對于開發(fā)幼兒早期閱讀的潛能，具有重要的意義。

然而，不同的年齡段有不同的閱讀方法。根據(jù)孩子的年齡特點，可以選擇一兩種適齡的閱讀方法，同時結合孩子喜歡的，或高一級的閱讀方法，進行反復閱讀，達到最佳的閱讀效果。 如果孩子們在閱讀時缺乏思考，那么他們的讀就變成了死記硬背，知識就不可能內化成自己的東西，學習的效果也不大；如果只有思考，而沒有廣泛的閱讀來擴大他的知識背景，那么他的思考也注定不能深入，他的疑惑永遠停留在原來的水平上。如果一個孩子沒有在小時候學會有效閱讀——讀思結合，那么他今后的學習道路將更加崎嶇，以至于遠遠地落后于其他孩子。

一、怎樣讓孩子學會有效的閱讀呢？

（一）讓孩子在閱讀時有畫面感

我記得我讀小學時，我們的語文老師經常對我們說，讀課文時，她腦子好像經常在放電影似的。讀到“百花齊放”，眼前就會出現(xiàn)姹紫嫣紅、百花盛開的景象；讀到“川流不息”，就似乎看到了馬路上來來往往的人群和車輛；讀到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，就好像看到了那氣勢磅礴的瀑布從懸崖上飛瀉而下，真像銀河從天而降……如果一個孩子，在閱讀時，腦海里隨時出現(xiàn)詞語、句子描繪的畫面，那么我想他就是就是在聯(lián)想，就是在思考。這樣的閱讀不但是有效的，而且是生動的。

（二）給孩子一雙想象的翅膀

其實，小孩子最愛想象，也最會想象，我們老師要經常給孩子一雙想象的翅膀。比如讀了《荷葉圓圓》這篇課文，我們可以讓孩子說說，還有誰會把荷葉當成什么？有的說：“小雨點兒把荷葉當成滑滑梯，‘嘀溜到了河里”，有的說：“小雨點兒把荷葉當成了跳臺，在跳水呢！”有的說：“小雨點兒把荷葉當成了琴，在彈奏滴滴答答的樂曲呢！”還有的說：“夏天好熱，我把荷葉當作一頂涼帽。”……在課文中我們可以發(fā)現(xiàn)很多這樣能夠讓孩子們展開想象的點，你會發(fā)現(xiàn)，孩子們的想象力是無窮的，讓孩子插上想象的翅膀去閱讀，閱讀會變得更有趣，更有魅力。

（三）讓孩子在閱讀是養(yǎng)成思考的習慣

課堂上，我們常常會發(fā)現(xiàn)有些孩子舉手很多，大膽發(fā)言，很會表達，老師讓他找有關句子，他會找得非常準確。這些都說明對老師的提問，他們處于積極思考的狀態(tài)。而很會表達，也是他思考的結果，因為語言是思維的外部表現(xiàn)，有怎么樣的思維，就會有什么樣的表達。這些孩子的閱讀總會越來越棒，因為他們已經養(yǎng)成了一邊閱讀，一邊思考的習慣。另外有些孩子，對老師的提問，總是懶于思考，幾乎不舉手，或者只是在給生字組詞、找近義詞等比較淺顯的問題的時候舉手，但是對一些有難度的問題，他似乎就顯得力不從心，無法回答了，在作業(yè)或考試，遇到有思維難度的題目，他就不行了，往往會做錯。這其實很正常，善于思考、善于表達的孩子他的理解能力肯定比那些不愛動腦、害怕發(fā)言的孩子強得多。所以在閱讀時要努力培養(yǎng)孩子勤于思考的習慣。

（四）特別要鼓勵孩子大膽質疑

還要鼓勵孩子大膽地提問，如果孩子能我們提出不懂的地方，說明他正在積極地思考，千萬不能一棍子打死，說：“你連這點都不懂”。其實孩子提出他的疑問總是有他的理由的，我們要站在他的角度去想一想。對那些積極提問、善于提問的孩子我總是大加贊賞。對那些從不提問的孩子，我對他的學習倒是不那么肯定，因為當你反問他時，他反而什么都回答不上來，不知道自己讀些什么。所以，在課堂上，我們要特別珍惜孩子們的提問。

二、掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的愉快，從而產生再閱讀的愿望。幼兒的閱讀主要是憑興趣進行的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾仔細閱讀。于是我從以下幾方面入手指導：

（一）認識書名

每次翻閱新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒一起閱讀書名。通過一段時間的練習，小朋友對班里的圖書大部分能說出書的名字。

（二）學會翻書

幼兒看書時，大都喜歡信手亂翻，翻到哪里就看到那里。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是最前面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。

（三）幫助幼兒理解圖書的內容

幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說書看完了，馬上又去換書。讓他講書里的故事內容，往往一句話也講不出。于是我就改變方法，首先把書里的內容以講故事的形式講一遍，使幼兒對書中的角色、內容有個大概的了解，然后再讓他們獨立看書。通過這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且還能邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產生閱讀的興趣。

在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成早期閱讀習慣的同時，還應培養(yǎng)幼兒管理圖書的能力。要讓幼兒養(yǎng)成整齊擺放圖書的習慣，知道愛護圖書，圖書壞了會修補?？梢?，幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)對幼兒的全面發(fā)展有著積極的意義。只要我們做有心人，呵護孩子善問的火花，孩子們一定會養(yǎng)成善于提問、善于思考的閱讀習慣?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆”，學思結合，的確是閱讀最有效的方法。