李金水

我們常說(shuō)：公共場(chǎng)合要注意素質(zhì)。人在公共場(chǎng)合的一言一行都是個(gè)體內(nèi)涵的表現(xiàn)，當(dāng)整體形象都比較好的時(shí)候，個(gè)人素質(zhì)如果跟不上節(jié)拍，就會(huì)出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。很多媒體、網(wǎng)絡(luò)曝光的圖片及新聞資料也顯示，當(dāng)前不注重形象素質(zhì)的大有人在，不僅給自己丟了臉，有的甚至走出國(guó)門去出丑。造成這種現(xiàn)象的原因可以說(shuō)是多方面的。總體來(lái)說(shuō)，是我們從小所受到的教育以及環(huán)境影響，形成了我行我素、以我為中心的觀念，不顧及別人和公眾的感受，造成了與周圍環(huán)境的不協(xié)調(diào)。于是，現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育就被提上日程。那么，什么是素質(zhì)教育呢？翻閱資料，我們總結(jié)出素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。依據(jù)《教育法》規(guī)定，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重培養(yǎng)他們的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)谠诘掠?、智育、體育、美育等諸方面得到全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行，切合時(shí)代主題，是教育教學(xué)最基本的任務(wù)。目前，對(duì)于素質(zhì)教育有很多的解釋和理解，但是，努力把學(xué)生培養(yǎng)成三個(gè)面向的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人應(yīng)該是所有教育工作者的共識(shí)。如何在歷史課堂發(fā)揮其主體作用，把素質(zhì)教育融入到歷史課堂呢？應(yīng)該在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的哪些基本素質(zhì)呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為歷史教師也應(yīng)該承擔(dān)起素質(zhì)教育的大旗，利用自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。

一、讀史使人明智，讀歷史書(shū)陶冶學(xué)生的情操和修養(yǎng)

有句老話說(shuō)得好：“讀詩(shī)使人靈秀，讀史使人明智”，要讓自己變得聰慧，學(xué)會(huì)明辨是非，能夠分辨善惡美丑，多讀讀歷史書(shū)，是非常有幫助的。許許多多的中外名著和唐詩(shī)宋詞等中華瑰寶，其實(shí)和歷史是相互關(guān)聯(lián)的。每一個(gè)歷史人物、歷史事件都可以成為我們學(xué)習(xí)和借鑒的榜樣。在歷史課堂，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，熟悉歷史典故，陶冶情操，提高修養(yǎng)。同時(shí)，我還會(huì)在課堂上或者課下，隨手拈來(lái)一個(gè)小故事、小事件，講給學(xué)生聽(tīng)，增進(jìn)他們對(duì)歷史知識(shí)的興趣，這樣一來(lái)，讓他們佩服教師無(wú)所不知、無(wú)所不曉的同時(shí)，逐漸對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。于是，我們看到，在課下，他們閱讀、思考、交流，接受文化的熏陶，和歷史的碰撞，不僅提高了修養(yǎng)，而且在思想上得到教育和啟發(fā)，在品格上受到潛移默化的影響。在讀書(shū)時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)主人公很有感慨，也有的對(duì)事件發(fā)出了自己的聲音，知識(shí)的寶庫(kù)一旦打開(kāi)，就會(huì)如同一個(gè)世外桃源，吸引著人們朝著更深、更廣的空間去探尋。

教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流體會(huì)，或翻看他們的讀書(shū)心得。張哲同學(xué)這樣寫(xiě)道：“許多人物并不像書(shū)本上介紹的那樣枯燥，如果在書(shū)中了解一下，也許對(duì)于人物的看法會(huì)得到另一種改觀。尤其是變得更加立體，仿佛就在你的眼前，也讓我對(duì)這一時(shí)段的歷史產(chǎn)生了研究的興趣。”李文倩同學(xué)在讀了李清照的小傳之后發(fā)出感慨：“開(kāi)始我只是知道詞人的作品很好，比較喜歡閱讀?？戳怂慕?jīng)歷之后，忽然覺(jué)得她又很可憐，那個(gè)動(dòng)蕩的年代，每個(gè)人的命運(yùn)都和國(guó)家的命運(yùn)相互牽連，很被動(dòng)，也讓我更加珍惜現(xiàn)在社會(huì)的和平與和諧?！笨矗@就是讀書(shū)帶來(lái)的效果。學(xué)生對(duì)歷史由來(lái)有更深入、更透徹的理解，這是發(fā)自內(nèi)心的感悟，也是素質(zhì)教育提升的一個(gè)重要里程碑。

二、通過(guò)參觀展覽，樹(shù)立胸中大志向

我市有很多的文化資源，充分利用這一有利條件組織學(xué)生開(kāi)展參觀活動(dòng)，不僅深受學(xué)生歡迎，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)了理論知識(shí)的同時(shí)，接受更直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一些展覽不僅可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富的歷史文化遺產(chǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。

如我校舉辦的幾次展覽會(huì)，從古代到近、現(xiàn)代，題材豐富，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最好時(shí)機(jī)。學(xué)生一方面根據(jù)已有知識(shí)對(duì)展品和事件進(jìn)行解讀理解，另一方面也在心中對(duì)比和感慨，每一次展覽都會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，流連忘返。在參觀美術(shù)展的時(shí)候，我還讓學(xué)生注意對(duì)比一下中外藝術(shù)的風(fēng)格和特點(diǎn)，有哪些不同又有哪些相同，這進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣和審美鑒賞能力。一些寓教于樂(lè)的活動(dòng)還能豐富學(xué)生的精神文化生活，提高他們的審美意識(shí)。而近代歷史展覽則會(huì)讓他們感慨幸福生活的來(lái)之不易，倍加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，同時(shí)在心中產(chǎn)生我為祖國(guó)強(qiáng)大而努力的博大胸懷。

三、組織歷史活動(dòng)，歷史就在身邊

一些課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生從文化、藝術(shù)、科學(xué)、生活、歷史等不同側(cè)面豐富和充實(shí)學(xué)生的思想，在多方面提高他們的素質(zhì)，所以我們的素質(zhì)教育不僅僅停留在書(shū)本上、課堂上，一定要走出去，才能夠更好地發(fā)揮其應(yīng)有作用。每年學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解各地不同的自然文化和歷史背景，讓學(xué)生了解國(guó)情，激發(fā)他們愛(ài)我中華的責(zé)任感，和強(qiáng)烈的自信心及自豪感。在平時(shí)，我也會(huì)組織一些活動(dòng)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。

例如，在新年，我組織學(xué)生進(jìn)行歷史故事演播，將歷史上“二十四孝”的故事進(jìn)行排練，讓學(xué)生扮演其中的角色，加入一些創(chuàng)新元素，取得了很好的效果。學(xué)生演得賣力，所起到的影響也是十分巨大的。尤其是學(xué)生親自表演，親自創(chuàng)作，更貼近學(xué)生的思想，讓他們十分樂(lè)于接受。這種直觀的表演在很大程度上影響了他們的內(nèi)心，他們會(huì)知道該怎么做，怎么做才是對(duì)的，自己哪些地方做得不對(duì)，應(yīng)該反省。活動(dòng)取得了熱烈的掌聲，相信在一定程度上，已經(jīng)對(duì)學(xué)生的行為和思想都產(chǎn)生了深刻的影響。

四、教師應(yīng)該知道的

教師要知道，我們所創(chuàng)設(shè)的一切情境、氛圍，都是圍繞著學(xué)生而開(kāi)展的，首先確定目標(biāo)之后，就要想辦法去實(shí)施，俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！眹@教學(xué)目標(biāo)，我們要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望和求知欲。素質(zhì)教育并不是一朝一夕所能完成的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。而其起點(diǎn)，要從教師自身素質(zhì)抓起。教師通過(guò)自己自身的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。換句話說(shuō)，只有教師自身素質(zhì)過(guò)硬，能夠“德高為師，身正為范”，才是最有說(shuō)服力的，才能夠讓學(xué)生信服和佩服。否則，學(xué)生如果對(duì)教師不信任、不喜歡，那么也無(wú)法進(jìn)行素質(zhì)教育了。

素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的一些變化中，我們也看到了可喜的成果。這將進(jìn)一步推動(dòng)我們的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，找到素質(zhì)教育的有效方法，為國(guó)家培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量合格人才。

（責(zé)編 張亞欣）