彭道瓊

摘 要：信息化背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了豐富的教學(xué)資源和全方位的交互方式，比傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。參考其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從技術(shù)、資源、應(yīng)用三個(gè)方面為我校中職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用提出了一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：信息化；一體化教學(xué)系統(tǒng)；開發(fā)與應(yīng)用建議

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）20017302

伴隨新理念和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性已刻不容緩，我校信息化背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用已勢(shì)在必行。參考其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，本文從技術(shù)、資源、應(yīng)用三個(gè)方面為我校中職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用提出以下建議：

1 技術(shù)是關(guān)鍵

信息化教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)依賴于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)硬件環(huán)境提出了更高的要求，作為一種新興的教學(xué)模式，其大量的信息存儲(chǔ)、人員訪問，以及24小時(shí)的連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器提出了要求，更是對(duì)管理者、維護(hù)人員的技術(shù)提出了更高的要求。建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字校園建設(shè)等，在建設(shè)硬件設(shè)備時(shí)，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)密切相關(guān)的設(shè)備；通過“有線加無線”方式，全校所有樓宇全部接入國際互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋無盲點(diǎn)，提高信息流通速度，外網(wǎng)、內(nèi)網(wǎng)均應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)安全制度、設(shè)備和技術(shù)措施。通過與專業(yè)的軟件公司合作，訂制開發(fā)適合中職學(xué)校會(huì)計(jì)課程教育特色的教學(xué)資源系統(tǒng)平臺(tái)框架，包括教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)、模擬軟件操作平臺(tái)、管理平臺(tái)、通訊平臺(tái)等；特別是以下幾個(gè)功能的開發(fā)要加強(qiáng)：

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。要有一個(gè)智能型的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，它除了能解答學(xué)生的一些疑問外，最主要的功能是對(duì)學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。為了保證學(xué)生利用信息化教學(xué)系統(tǒng)高效自主學(xué)習(xí)，要多采用啟發(fā)式或任務(wù)式的教學(xué)思想，通過設(shè)計(jì)各種類型的學(xué)習(xí)任務(wù)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，比如通過登錄次數(shù)、在線完成作業(yè)、在線考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的督促，對(duì)于學(xué)生在考試系統(tǒng)內(nèi)瀏覽的學(xué)習(xí)材料、瀏覽的起始時(shí)間都有記錄，老師只要調(diào)閱學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄即可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使老師更加了解自己的學(xué)生。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)，比如沒有完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)就不能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。就像常德電大的電算會(huì)計(jì)課程的遠(yuǎn)程教育一樣，從建賬到報(bào)表的每一個(gè)操作任務(wù)中，第一個(gè)任務(wù)沒拿到滿分，就不能進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)的操作，學(xué)生在多次的操作訓(xùn)練中自然而然就掌握了電算會(huì)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)的操作步驟及方法。

（2）加強(qiáng)考試系統(tǒng)的分析功能?？荚嚂r(shí)的試卷分為手動(dòng)組卷和自動(dòng)智能組卷，并且智能組卷要能控制試卷的難易度（題庫錄入時(shí)選擇難易度）?？荚囍?，系統(tǒng)可以自動(dòng)對(duì)客觀題評(píng)分，并且對(duì)整體試卷進(jìn)行分析，讓老師了解自己的學(xué)生在哪部分知識(shí)缺乏需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。但學(xué)生提交作業(yè)過程中基于平臺(tái)窗口操作的復(fù)制、粘貼功能，抄襲別人作業(yè)變得輕松容易，作為教師也拿不出有利的證據(jù)進(jìn)行評(píng)判。對(duì)于一些選擇題，簡(jiǎn)答題的在線測(cè)試，部分學(xué)生第一反應(yīng)就是在線百度，網(wǎng)絡(luò)中尋求答案的現(xiàn)象比較普遍。

（3）加強(qiáng)不同軟件不同版本的兼容性。無論是考試還是學(xué)生在線學(xué)習(xí)，或者作業(yè)，對(duì)于題目和資料的格式和表現(xiàn)形式都要有強(qiáng)大的兼容性，不論是視頻，音頻，還是flash，或者PPT、Word等都可以同時(shí)兼容。對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算公式、圖形類作業(yè)，由于學(xué)生使用軟件及軟件版本的隨機(jī)性，存在著與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)交換的困難，教師批改難度及工作量也大。

2 資源是保障

軟件只提供了處理教學(xué)或管理問題的工具，它必須要有加工的對(duì)象才能真正有價(jià)值，因此必須建設(shè)與軟件配套的教學(xué)資源，比如支持教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源、支持管理平臺(tái)管理信息資源等；要培養(yǎng)符合企業(yè)崗位要求的技能型人才，課程資源的優(yōu)劣無疑將成為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，課程資源建設(shè)是職業(yè)教育全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要保障。對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)而言，如何立足會(huì)計(jì)崗位，提高專業(yè)教學(xué)資源的針對(duì)性、有效性，提高人才培養(yǎng)效率，滿足用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的需求，便成為本專業(yè)資源庫建設(shè)的首要任務(wù)。

（1）明確責(zé)任，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源庫。明確專業(yè)課程設(shè)置后，教學(xué)部組織專業(yè)帶頭人和骨干教師一起，以考證課程為試點(diǎn)，圍繞每門課程資源建設(shè)組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，制定每門課程資源建設(shè)安排表。各責(zé)任人將每門課程教學(xué)大綱，實(shí)訓(xùn)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材編寫，教案、課件、題庫、教學(xué)視頻責(zé)任到人，并對(duì)任務(wù)完成時(shí)間和質(zhì)量提出明確要求。建設(shè)過程中，定期組織負(fù)責(zé)人開會(huì)，請(qǐng)與課題研究的相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家參與，以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和企業(yè)需求變化的要求，保證各門課程資源建設(shè)的順利推進(jìn)。

（2）“瘦身”課程資源架構(gòu)，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)內(nèi)容多、時(shí)間跨度大的課程進(jìn)行適當(dāng)分解成若干個(gè)小主題、內(nèi)容相關(guān)的片斷組成小專題，以便于學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。對(duì)整體性要求強(qiáng)的課程，可以通過項(xiàng)目任務(wù)式對(duì)課程進(jìn)行“瘦身”，制作目標(biāo)單一、內(nèi)容清晰的微課視頻以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。同時(shí)也要正視中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智商和情商等方面的差異，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容層次化，使學(xué)生能選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高課程教學(xué)的效率。

（3）理實(shí)一體化，資源全方位。這主要是指按我國中職學(xué)?，F(xiàn)行專業(yè)課程教學(xué)大綱組織資源庫。教師可以利用這些資源制作導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以利用資源庫演練所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的模擬操作。例如福思特多媒體手工會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、用友T3財(cái)務(wù)教學(xué)軟件，出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管單項(xiàng)技能訓(xùn)練及模擬實(shí)際工作的分崗協(xié)作實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和業(yè)務(wù)更為明確。如果能與一家會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供一套完整的小型化制造企業(yè)的業(yè)務(wù)，將全部原始憑證進(jìn)行掃描，真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)全部財(cái)務(wù)活動(dòng)，學(xué)生操作時(shí)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，既告訴學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也告訴學(xué)生會(huì)計(jì)人員如何在工作中守法又避責(zé)，如何處理制度與人的關(guān)系。這種模式實(shí)際上也達(dá)到了頂崗實(shí)習(xí)的效果。另外資源包羅萬象，過于龐雜，使學(xué)生眼花繚亂，無從下手，開發(fā)人員還應(yīng)從資源庫的可操作性角度加強(qiáng)設(shè)計(jì)，即要讓學(xué)生根據(jù)自己的需求弄清如何獲取，在哪里獲取，如何有效地利用與本課程有關(guān)的信息資源。而對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解還可通過鏈接（如中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線等）提供的相關(guān)內(nèi)容、引入豐富的學(xué)習(xí)材料，這種教學(xué)方式既讓學(xué)生學(xué)到了真正的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

3 應(yīng)用是核心

信息化教學(xué)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，是一種突出學(xué)生認(rèn)知主體的教學(xué)模式，它以自主式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)生需要使自己盡可能地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和要求。由于中職學(xué)生本來自控力就差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)生面對(duì)資源庫的海量信息，自主學(xué)習(xí)會(huì)具有一定的盲目性，需要老師引導(dǎo)，如果每位教師都能引導(dǎo)學(xué)生帶著問題上網(wǎng)，上網(wǎng)解決教育教學(xué)問題，那么打破時(shí)空的局限，有效地利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和知識(shí)的鞏固將是一件很容易的事。

（1）注重教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)的過程，涉及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)與教學(xué)策略、教學(xué)媒體等多個(gè)要素之間的組織問題，以及如何將這些要素整合成一個(gè)模型。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，除呈現(xiàn)形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，更重要的是學(xué)習(xí)方法的介紹。由于大多數(shù)課程開發(fā)人員是由會(huì)計(jì)學(xué)科專家骨干、主講老師、技術(shù)人員組成，很少有教育技術(shù)專家參與，課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容中沒有專業(yè)的、系統(tǒng)的教育技術(shù)和教學(xué)理念，這嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和使用。因此在設(shè)計(jì)人員中加入教育技術(shù)專業(yè)人員或者對(duì)參與開發(fā)的人員進(jìn)行有關(guān)教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課程設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們的教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”三段式。翻轉(zhuǎn)課堂正成為教育信息化和教育創(chuàng)新話題之一，這種嶄新的教學(xué)模式，教師和學(xué)生都面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?！案淖儌鹘y(tǒng)的“以教師為中心”，構(gòu)建出新型的“翻轉(zhuǎn)課堂三段式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”?！胺D(zhuǎn)課堂三段式”是把教與學(xué)的過程劃分為三個(gè)部分，課前、課中和課后。如果以教師的教和學(xué)生的學(xué)來劃分，就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后反思，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）、課堂學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展與延伸，因此把它稱作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“三段式”教與學(xué)?！叭问健睂?duì)學(xué)生而言，“課前”就是學(xué)生根據(jù)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中提供的“導(dǎo)學(xué)案”及相關(guān)視頻，合理地利用課余時(shí)間，預(yù)習(xí)新知、自主學(xué)習(xí)，把握課程的重難點(diǎn)；“課中”就是利用課堂有效的時(shí)間交流預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從其他同學(xué)和教師那里得到解決問題的方法；“課后”就是學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的鞏固，并按照教師的要求利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸，當(dāng)然這些拓展和延伸的內(nèi)容要有梯度、有層次，既照顧全體又照顧個(gè)體。因此信息技術(shù)的應(yīng)用要具前瞻性，尤其是理念更要適度超前。

（3）建立示范學(xué)科：建立應(yīng)用示范學(xué)科，比如精品課程或是會(huì)計(jì)證考證科目，培養(yǎng)骨干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范學(xué)科帶動(dòng)其它學(xué)科，將信息化教學(xué)制度化，推進(jìn)信息技術(shù)與中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程全面融合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具使信息技術(shù)進(jìn)每一個(gè)教室、每一個(gè)教師的每一堂課，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教育信息化深入發(fā)展。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革將具有非常顯著的推進(jìn)作用。在現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，它將使得教學(xué)平臺(tái)操作更加快捷，中職會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)更加科學(xué)化和人性化。正如計(jì)算機(jī)不能取代書本一樣，信息化教學(xué)系統(tǒng)只是傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充，一種輔助教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)，教師要綜合運(yùn)用兩種教學(xué)方式，取長補(bǔ)短，才能取得良好的教學(xué)效果。運(yùn)用信息化教學(xué)系統(tǒng)要克服兩個(gè)極端，一是過分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把課堂教學(xué)資源、任務(wù)全部搬到網(wǎng)絡(luò)上，全面放手，讓學(xué)生自主完成，忽視了老師的主導(dǎo)作用；二是在心理上排斥信息化教學(xué)系統(tǒng)，認(rèn)為作用不大，還是習(xí)慣采用單一的課堂教學(xué)形式。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)資源不及時(shí)更新、網(wǎng)絡(luò)管理落后，維護(hù)不及時(shí)，網(wǎng)絡(luò)硬件跟不上，信息化教學(xué)系統(tǒng)也形同虛設(shè)，而且同時(shí)要求所有老師都掌握相應(yīng)的現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，在短期內(nèi)完全普及很難做到。目前大多數(shù)偏重于將信息化應(yīng)用于學(xué)校的教務(wù)管理，在將信息化教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于課堂教學(xué)方面，存在著嚴(yán)重的不足。有鑒于此，信息化教學(xué)系統(tǒng)以精品課程建設(shè)為起點(diǎn)，以會(huì)計(jì)考證課程為核心，以點(diǎn)到面逐步過渡到會(huì)計(jì)專業(yè)所有相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。