徐孝霞

分享是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，是指兒童與他人共同享用物品，它的對(duì)立面是“獨(dú)占”“獨(dú)享”“多占”。隨著我國(guó)獨(dú)生子女的增多，我們發(fā)現(xiàn)其身上出現(xiàn)的占有欲強(qiáng)、自我為中心、合作意識(shí)差等問(wèn)題已經(jīng)大量表露出來(lái)，而這些行為品質(zhì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。因此作為一名幼兒教師，我們有責(zé)任與家庭攜手對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的教育，通過(guò)主題教育教學(xué)活動(dòng)和日常隨機(jī)教育，使幼兒從小樹立起分享意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的分享觀念，健全其人格，促進(jìn)幼兒之間良好人際關(guān)系的發(fā)展。

一、通過(guò)主題教育活動(dòng)，萌發(fā)幼兒的分享意識(shí)

所謂分享是指將自己喜愛的物品、愉快的情緒、美好的情感體驗(yàn)告訴別人，與他人共同享受的過(guò)程。為此我有目的地組織了一次教學(xué)活動(dòng)“我的玩具大家玩”，從家中帶來(lái)玩具的可以互相交換，沒(méi)帶玩具的就參與到帶玩具的小朋友中一起玩。由于這次別開生面的活動(dòng)，小朋友們都非常感興趣。尤其是樂(lè)樂(lè)，以前是班里出了名的“小氣”，可這次以后，他改變了許多，也經(jīng)常把家中的玩具拿來(lái)與大家一起玩。我問(wèn)他：“你為什么現(xiàn)在經(jīng)常把玩具拿來(lái)和小朋友一起玩？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“以前我怕小朋友把我的玩具弄丟了、弄壞了，現(xiàn)在，別人拿玩具給我玩，我也要拿玩具給他們玩，我自己在家里玩也沒(méi)意思?！甭犃怂脑挘腋械剿麄兊幕ハ嘟粨Q玩具已經(jīng)是一種主動(dòng)的交往行為，這說(shuō)明幼兒有了一種進(jìn)步。

組織幼兒談話是進(jìn)行分享活動(dòng)的另一個(gè)主題教育形式。主要是以分享情感為主，每天抽出3～5分鐘的時(shí)間讓幼兒談?wù)劶抑杏惺裁锤吲d和不高興的事兒，如果高興就讓老師和小朋友一起替他高興，反之讓大家替他分擔(dān)一些不開心的。剛開始，小朋友們還不太會(huì)講，也不好意思講，后來(lái)習(xí)慣了，大家都愿意到前面說(shuō)，姜沛羽、遲語(yǔ)晨等小朋友都爭(zhēng)著講自己的情緒如何，希望小朋友們與他們一起分享。雖然每天都只有短短的三五分鐘，可小朋友們卻很享受把自己的想法與大家共享。

幼兒的認(rèn)識(shí)是直接的、具體的、形象的，因此，我采取多樣化、新鮮感、形象有趣的教學(xué)手段，如：講故事、學(xué)歌曲、表演游戲等，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到只有與小朋友們共同分享，才會(huì)有真正的快樂(lè)。

二、通過(guò)隨機(jī)教育，潛移默化地鞏固幼兒的分享意識(shí)

一旦具備了分享的概念，幼兒的進(jìn)步是令人欣慰的，但是孩子畢竟是孩子，他們沒(méi)有很強(qiáng)的持久性，但又不能利用大塊的時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行分享意識(shí)的培養(yǎng)。所以在其具有一定基礎(chǔ)的前提下，采取隨機(jī)教育相結(jié)合的方式。

比如佳宜不常來(lái)幼兒園，她每次來(lái)幼兒園時(shí)，我都會(huì)說(shuō)：“佳宜，你好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)來(lái)幼兒園了，老師和小朋友們都想你了。”這樣她很高興，別的小朋友也紛紛過(guò)來(lái)表示很想念她。每次有長(zhǎng)時(shí)間不來(lái)的小朋友，再次來(lái)園教師就對(duì)他說(shuō)些想念他的話，久而久之，小朋友們也變得很有心。有這樣的情況，馬上會(huì)有小朋友跑過(guò)去，跟他說(shuō)“很想他”，然后，他們便手拉手共同游戲去了。每每看到這種情況，我都感到由衷的欣慰，一方面幼兒們知道主動(dòng)關(guān)心別人，主動(dòng)進(jìn)行交往;另一方面就是幼兒有了主動(dòng)的分享意識(shí)，不但可以分享物質(zhì)方面的樂(lè)趣，同樣也可以分享精神方面的愉悅。

在自由活動(dòng)的時(shí)間里，我也常常在孩子們的中間與他們共同游戲。由于切實(shí)地接觸幼兒，所以有時(shí)就把問(wèn)題看得很清楚，也比較容易解決。那天，趙澤旭用雪花片積木拼插了一個(gè)漂亮的飛機(jī)，卻被常鈞迪伸手打壞了，趙澤旭很傷心，這一切正好被我看在眼里。我當(dāng)時(shí)雖然很生氣常鈞迪的舉動(dòng)，但我沒(méi)有發(fā)火，把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)他為什么要這樣做。常鈞迪意識(shí)到自己犯了錯(cuò)，低著頭不說(shuō)話。我?guī)退砹艘幌乱骂I(lǐng)，提了提褲子，消除了他緊張戒備的心理。我再次和氣地問(wèn)他為什么這樣做?！耙?yàn)槲也宀怀鰜?lái)，他又不給我?！蔽疫B忙把澤旭叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“剛才鈞迪太喜歡你插的飛機(jī)，他想和你一起玩，結(jié)果不小心弄壞了，你倆是好朋友，一起把飛機(jī)插好，再一起玩，好嗎？”澤旭很高興地答應(yīng)了，而鈞迪因?yàn)榻o他留了面子，所以也很高興。結(jié)果，他倆一起修好了飛機(jī)后，又插了一個(gè)不同顏色的飛機(jī)，倆人一直玩到游戲結(jié)束。

三、做好家長(zhǎng)工作，提高幼兒的分享意識(shí)

古詩(shī)有云：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！彪S著家長(zhǎng)教育觀念和意識(shí)的不斷提升，大多數(shù)家長(zhǎng)能較清楚地意識(shí)到教育幼兒的任務(wù)不能單靠幼兒園來(lái)完成，可幼兒在家中接受的是怎樣的一種教育。為此我專門與家長(zhǎng)們進(jìn)行了溝通，他們也意識(shí)到假如他們的教育觀念與幼兒園背道而馳的話，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分有害的。

平時(shí)為了方便家長(zhǎng)，我會(huì)在家長(zhǎng)園地中及時(shí)地補(bǔ)充培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的教育內(nèi)容，馬上就有家長(zhǎng)響應(yīng)，有的家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒把故事圖書和磁帶拿來(lái)共同欣賞，有的小朋友要過(guò)生日，家長(zhǎng)表示要拿蛋糕和水果與小朋友共同過(guò)生日，最重要的是家長(zhǎng)也能在家中注意自己的言行給幼兒做個(gè)好榜樣，讓家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的重要意義，是我的主要目的。在家庭生活中幼兒能夠萌發(fā)體諒長(zhǎng)輩，有好東西與大家一起吃，好的音樂(lè)大家一起聽，有主動(dòng)與家人共享的意識(shí)，將是多么好的一件事?。?/p>

綜上所述，培養(yǎng)幼兒形成分享意識(shí)，首先做到信任對(duì)方，關(guān)愛對(duì)方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎(chǔ)。幼兒的分享活動(dòng)既可以推動(dòng)心理的健康發(fā)展，同時(shí)也可以為交往合作等親社會(huì)的行為奠定基礎(chǔ)，通過(guò)分享可以舉一反三達(dá)到很多目的，這就是我們實(shí)行教育的宗旨所在。因此在日常生活、游戲和學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教師要始終注意培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的意識(shí)。孩子們的心靈始終是純凈的，相信在老師們的引導(dǎo)之下，他們會(huì)逐漸變得相互親近，相互友愛，彼此信賴，從而開始逐漸形成關(guān)心、同情和幫助他人的意識(shí)。我愿意與家長(zhǎng)、社會(huì)的教育同行，共同攜起手來(lái)為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才共同努力奮斗。