☆ 姜國媛

（白城市第十四中學(xué)，吉林白城 137000）

Facebook在教育中的應(yīng)用策略與案例分析

☆ 姜國媛

（白城市第十四中學(xué)，吉林白城 137000）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人類已經(jīng)進(jìn)入了全新的Web2.0時代，F(xiàn)acebook這類社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生，備受廣大用戶關(guān)注。本文首先對Facebook本身進(jìn)行概述；其次，又分別闡述了Facebook在教育中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)、Facebook在教育中應(yīng)用的優(yōu)勢以及Facebook在教育中應(yīng)用的策略；最后從Facebook在教育中應(yīng)用的實(shí)際案例出發(fā)，進(jìn)行分析探討，總結(jié)出Facebook在教育中的一系列應(yīng)用。

Facebook；Web2.0時代；在線課程；終身學(xué)習(xí)

一、引言

現(xiàn)今社會，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)步入了Web2.0時代，全新的網(wǎng)絡(luò)時代更注重用戶之間的交互，用戶不僅僅是網(wǎng)站的瀏覽者，也是網(wǎng)站的制造者。用戶之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，發(fā)表自己的言論、看法。基于Web2.0的支持，一系列應(yīng)運(yùn)而生的社交網(wǎng)站、通訊工具、應(yīng)用軟件越來越受廣大用戶的好評和青睞。Facebook就是其中一款社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)網(wǎng)站。

Facebook自推出以來，用戶數(shù)量逐年增加。Facebook擁有留言板、私信、討論區(qū)、狀態(tài)發(fā)表、問卷調(diào)查、添加應(yīng)用等多項(xiàng)功能，其強(qiáng)大的功能使得Facebook的身份由最開始的社交網(wǎng)站逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教與學(xué)的工具，再加上終身學(xué)習(xí)理論、非正式學(xué)習(xí)理論以及社會化學(xué)習(xí)理論的引導(dǎo)、支持，F(xiàn)acebook更加受教育界人士的關(guān)注，被應(yīng)用到教育之中以輔助教育者的教和學(xué)習(xí)者的學(xué)。

Facebook的應(yīng)用為教育帶來了很多優(yōu)勢，基于Facebook的教與學(xué)可以打破時空限制，為廣大教育者和學(xué)習(xí)者提供豐富的資源和交互的平臺空間。

目前，國內(nèi)外也有很多Facebook應(yīng)用在教育中的成功案例，國外的波士頓大學(xué)圖書館、紐約公共圖書館、哥倫布都市圖書館等知名圖書館都將Facebook應(yīng)用于圖書館服務(wù)之中；還有很多教育者以Facebook為教學(xué)平臺開展在線課程教學(xué)；廣大學(xué)習(xí)者也可以利用Facebook完成自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)。

二、Facebook概述

（一）Facebbook的產(chǎn)生與發(fā)展

Facebook是一個社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)網(wǎng)站，2004年4月，F(xiàn)acebook在美國誕生，由哈佛大學(xué)的一位美國籍學(xué)生馬克·扎克伯格創(chuàng)辦。最初，F(xiàn)acebook只在本校學(xué)生范圍內(nèi)使用，便于同學(xué)之間相互交流，認(rèn)識更多的朋友。在之后的兩個月內(nèi)，F(xiàn)acebook逐漸傳入了波士頓的其他高等院校以及常青藤聯(lián)盟的所有院校。2005年，F(xiàn)acebook的應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)展到了更多學(xué)校，使用人群也由最初的大學(xué)生擴(kuò)展到了高中生。最終，F(xiàn)acebook越來越受矚目，成為全球范圍內(nèi)的社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)網(wǎng)站，F(xiàn)acebook的應(yīng)用人群也越來越龐大，任何想要使用Facebook的用戶都可以通過申請注冊成為Facebook的一員。截止到2012年5月，F(xiàn)acebook就已經(jīng)擁有約9億的用戶。2007年5月，F(xiàn)ace?book推出了開放平臺，允許第三方開發(fā)者將自己生產(chǎn)的產(chǎn)品在Facebook開放平臺上進(jìn)行推廣，以供廣大用戶安裝使用。

（二）Facebook的特性與功能

Facebook擁有獨(dú)特的性質(zhì)和強(qiáng)大的功能，為用戶之間的交流和相互學(xué)習(xí)提供方便。

1.允許用戶注冊

Facebook是一款免費(fèi)的社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)網(wǎng)站，沒有特別的限制條件，用戶只要有一個有效的Email賬號，就可以申請注冊Facebook，成為Facebook的用戶。

2.留言板

Facebook擁有留言板功能，用戶可以給自己的好友留言，留言板區(qū)域?qū)儆诠矃^(qū)域，其他人也能看到。

3.私信

用戶之間可以相互發(fā)送私密消息，進(jìn)行兩人之間的交流，其他人是看不到的。

4.討論區(qū)

Facebook支持公共討論，用戶可以加入已有的群組進(jìn)行討論，也可以自己提出一個話題，發(fā)起討論。

5.發(fā)表狀態(tài)

用戶可以更新心情、發(fā)表日志、上傳文檔、音頻、視頻、圖片、動畫等，同時，用戶的各種狀態(tài)都會在主頁上顯示，便于其好友瀏覽查看，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。

6.問卷調(diào)查

Facebook的投票功能可以用來制作調(diào)查問卷，完成一些相關(guān)調(diào)查。

7.添加應(yīng)用

Facebook用戶可以把很多第三方開發(fā)者提供的各種軟件系統(tǒng)安裝在自己的Facebook賬戶上，如：LibGuides、Booth Library Ask？Away、SlideShare，iRead，等等。Face?book之所以可以應(yīng)用在各大圖書館的服務(wù)之中，完全離不開“添加應(yīng)用”這一項(xiàng)強(qiáng)大的功能。

8.鏈接

Facebook可以鏈接到人人網(wǎng)、新浪微博、百度應(yīng)用等界面，為廣大用戶提供更多的交友空間，讓用戶享受到更多豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源。

三、Facebook在教育中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

（一）終身學(xué)習(xí)理論

常言道：活到老，學(xué)到老。這說的正是終身學(xué)習(xí)理論，人類為了適應(yīng)社會的發(fā)展并且滿足自身發(fā)展的需要，所進(jìn)行的貫穿自己一生的持續(xù)的學(xué)習(xí)過程就是終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)也恰恰是本著“活到老，學(xué)到老”的原則。社會在不斷的發(fā)展進(jìn)步，人類也必須更新自己的知識概念來適應(yīng)新社會，終身學(xué)習(xí)早已在世界范圍內(nèi)形成共識，作為一個極其重要的教育概念在世界范圍內(nèi)廣泛傳播。

終身學(xué)習(xí)既包含傳統(tǒng)學(xué)校教育下一系列的正式學(xué)習(xí)，也包括社會、家庭等教育模式下的非正式學(xué)習(xí)。面向的對象是全人類，無論男女老少、貴賤尊卑，任何一個人都有權(quán)利在自己的一生中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地獲取新的知識，不斷地提高自身的文化修養(yǎng)。

Facebook面向的對象也正是全人類，任何想要使用Facebook的用戶都可以通過申請注冊成為Facebook的一員，申請的Facebook賬號永久生效，在Web2.0時代的支持下，用戶可以隨時隨地登錄Facebook，從中獲取自身所需的信息資源。

（二）非正式學(xué)習(xí)理論

非正式學(xué)習(xí)理論在被正式提出以前，就已經(jīng)有很多人進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)了，比如：春秋戰(zhàn)國時期《論語》中提到的“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”、“則其善者而從之，其不善者而改之”；唐朝時期，李世民說過“以人為鏡可以知得失”，還有“學(xué)問學(xué)問不懂就要問”等好多類似的至理名言，這一系列的名言警句其實(shí)都屬于非正式學(xué)習(xí)。由此可見，非正式學(xué)習(xí)理論非常重要，早在很久以前就受到認(rèn)可，然后流傳至今，越來越受社會各界人士的關(guān)注。

關(guān)于非正式學(xué)習(xí)，不同的學(xué)者給出了不同的定義，簡而言之，非正式學(xué)習(xí)就是拋開傳統(tǒng)的教室、教師、學(xué)生等觀念，在任何時間、任何地點(diǎn)從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中獲取知識、技能、經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)。非正式學(xué)習(xí)有時候有明確的目的性，而有些時候則具有偶然性，人們完全可以在不經(jīng)意間學(xué)到東西。非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括傳統(tǒng)的理論知識，也包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能等等。非正式學(xué)習(xí)的對象包括所有人群，任何人都可以通過非正式學(xué)習(xí)來提高自身的能力和素質(zhì)以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境。

現(xiàn)代社會，信息技術(shù)迅速發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)社會Web2.0時代，各種社交網(wǎng)站、應(yīng)用軟件、通訊工具、網(wǎng)絡(luò)課程等資源讓人們能夠更方便、更有效地進(jìn)行信息檢索、查閱資料，這在一定程度上促進(jìn)了非正式學(xué)習(xí)的發(fā)展，越來越多的人都可以進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。

Facebook這個大型的社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)網(wǎng)站就是一個非常有效的可以用來非正式學(xué)習(xí)的平臺。用戶可以在交流、娛樂、休閑中學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗(yàn)、增長見識。

（三）社會化學(xué)習(xí)理論

社會化學(xué)習(xí)是一個廣義的概念，不同的人有著不同的理解。我們可以將社會化學(xué)習(xí)看作是社會和學(xué)習(xí)的一種整合，我們生活在這個社會中，每天都要和社會接觸，社會交往則在人們的日常學(xué)習(xí)中扮演了重要的角色。人們在與他人交流、切磋或者關(guān)注他人某些行為的過程中，自身受到一定的影響，從而改變了個人行為或者做出新的決策，這一過程其實(shí)就是在進(jìn)行社會化學(xué)習(xí)，社會化學(xué)習(xí)有時候是一本正經(jīng)向他人討教的正式學(xué)習(xí)，有時候則是在不經(jīng)意間進(jìn)行的一種非正式的學(xué)習(xí)。

社會化學(xué)習(xí)過程中，教育者和學(xué)習(xí)者都是面向所有人的，任何一個人都可以充當(dāng)教育者或者是學(xué)習(xí)者。對于社會化學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不僅僅局限于傳統(tǒng)的書本知識，也包括經(jīng)驗(yàn)、技能甚至是生活習(xí)慣，等等。例如：我們看到一個拾金不昧的人，就從他身上學(xué)到了這種高貴品質(zhì)，從此以后，自己也做到了拾金不昧，這一學(xué)習(xí)過程就是社會化學(xué)習(xí)。

如今，人類已經(jīng)進(jìn)入了Web2.0時代，各種社交網(wǎng)站、通訊軟件等工具為我們進(jìn)行社會化學(xué)習(xí)提供了一個良好的環(huán)境。Facebook擁有大量的用戶，這些用戶來自社會各界，我們可以通過Facebook結(jié)識更多的朋友，學(xué)習(xí)到更豐富的知識。

四、Facebook在教育中應(yīng)用的優(yōu)勢及策略

（一）facebook在教育中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.打破時空限制

利用Facebook進(jìn)行學(xué)習(xí)可以在一定程度上打破時空限制，學(xué)習(xí)者只需利用手中的電子設(shè)備就可以隨時隨地地登錄Facebook，訪問豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以便攜的電子設(shè)備取代了笨重的書本。

2.實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)

以Facebook為學(xué)習(xí)工具，使學(xué)習(xí)成為主動過程，把學(xué)習(xí)融入到學(xué)習(xí)者的日常生活中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身實(shí)際需要主動地獲取學(xué)習(xí)資源。

3.實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者可以通過Facebook與教師、其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行同步或異步的討論交流，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.實(shí)現(xiàn)課外知識的學(xué)習(xí)

Facebook中網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，學(xué)習(xí)者在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上還可以學(xué)到一些課外知識。

5.Facebook其他用戶的支持

Facebook的用戶數(shù)量極多，包括不同年齡不同職業(yè)的社會各界人士，學(xué)生可以在Facebook中結(jié)識各界好友，與他們切磋交流，從而提高自身的文化修養(yǎng)。對于教育研究者而言，他們可以加一些同行人士為好友，參加一些學(xué)術(shù)交流活動，大家一起討論教育教學(xué)，一定會使教育教學(xué)得到很大的改善。

6.第三方開發(fā)者的支持

Facebook推出的開放平臺允許第三方開發(fā)者將自己的產(chǎn)品在Facebook中進(jìn)行推廣，比如：SlideShare，iRead等，這些產(chǎn)品的安裝使用也大大促進(jìn)了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。SlideShare是一個專業(yè)的PPT存儲和展示的網(wǎng)站，教師可以將與教學(xué)相關(guān)的PPT課件上傳至該網(wǎng)站，學(xué)生則可以從該網(wǎng)站上下載所需的PPT課件，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。該網(wǎng)站上也存儲了很多其他作者的PPT作品，學(xué)生與教師都可以下載，以供參考。iRead是一款專業(yè)的電子書閱讀器，支持txt、pdF等多種文件格式，iRead的書頁效果、燈光模式、書簽、批注、聽書等多重元素可以為讀者帶來美妙的真書感受和超越紙質(zhì)書的獨(dú)特體驗(yàn)。同時，iRead也具備制作電子書的功能，用戶可以利用iRead將自己的文學(xué)創(chuàng)作制作成精美的電子圖書作品。iRead的強(qiáng)大功能可以激發(fā)廣大師生閱讀和創(chuàng)作的興趣，這也會對教育教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

（二）將Facebook作為教師集體備課的輔助工具

每個學(xué)期初，教師們都會集體研究教學(xué)大綱要求、教材課本內(nèi)容，分析探討本學(xué)期的教學(xué)工作，編寫相關(guān)的教學(xué)方案，這就是所謂的集體備課。

傳統(tǒng)的集體備課過程中，一所學(xué)校同一學(xué)科的教師們在指定的教研室進(jìn)行集體備課工作。這種備課方式有很大的局限性，教師人數(shù)有限，那么，備課方面的思想、看法也就不會太豐富。教師們都是在指定的時間、地點(diǎn)進(jìn)行備課，這樣就有時空限制了，教師們在其他時間想出來的教學(xué)策略就不能夠及時地和大家分享，還有些不能按時參加集體備課的教師也就錯失了良機(jī)。

Facebook這一社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)網(wǎng)站可以解決傳統(tǒng)教師集體備課過程中出現(xiàn)的問題。教師們可以利用Facebook建立討論區(qū)，更多的同科目教師在一起討論探究，身處異地的教師也可以參與其中，教師有什么好的想法可以及時地更新狀態(tài)與大家共享。教師可以把集體備課中遇到的問題集中起來，派代表向?qū)W者討教，請他們指點(diǎn)，以便更有效地進(jìn)行教學(xué)。教師也可以在Facebook中對相應(yīng)年級的學(xué)生群體展開調(diào)查，學(xué)生的意見和建議，對教學(xué)方式方法進(jìn)行改善。

（三）將Facebook作為教師的教學(xué)平臺

教師注冊申請F(tuán)acebook賬號后，可以在Facebook中創(chuàng)建相應(yīng)的課程界面，利用Facebook的功能來豐富課程內(nèi)容。

1.教學(xué)資源共享

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)日志、發(fā)表心情等方式來更新自己的狀態(tài)，表達(dá)一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)、思想，供學(xué)生參考。教師可以上傳一些相關(guān)文檔、圖片、視頻，供學(xué)生觀看。教師還可以添加一些超鏈接，向?qū)W生推薦網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己去訪問。

2.教學(xué)反饋

教師可以創(chuàng)建討論區(qū)，允許學(xué)生在討論區(qū)中提出問題，教師可以針對具體問題做出回答，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生也可以給教師發(fā)私信，將一些個人問題反饋給老師。對于教師共享的教學(xué)資源，學(xué)生也可以做出適當(dāng)?shù)脑u論，這有助于教師改善教學(xué)。

（四）將Facebook作為智能化的學(xué)習(xí)工具

學(xué)生申請注冊Facebook后，就可以登錄Facebook，并以此為工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以利用手機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備隨時隨地地登錄Facebook，瀏覽教師在Facebook課程界面中共享的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生可以在教師創(chuàng)建的討論區(qū)中進(jìn)行質(zhì)疑的同時，建立討論群，邀請有同樣興趣或有共性問題的同學(xué)加入，大家可以暢所欲言，互相幫助，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.課外學(xué)習(xí)

學(xué)生除了利用Facebook進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)之外，也可以將Facebook當(dāng)成課外學(xué)習(xí)的工具。

Facebook的用戶數(shù)量非常多，學(xué)生可以加一些名師或其他院校的學(xué)生為好友，和他們進(jìn)行交流，增長自己的見識。群組區(qū)域內(nèi)有很多熱門話題討論組，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好加入相應(yīng)的群組，參加在線討論。學(xué)生還可以參加一些社區(qū)活動，添加一些學(xué)習(xí)類的應(yīng)用，比如：背單詞、讀書等。

Facebook可以鏈接到人人網(wǎng)、新浪微博、百度應(yīng)用等界面，學(xué)生可以見識到更多的網(wǎng)絡(luò)信息資源。另外，F(xiàn)acebook對用戶開放應(yīng)用平臺，學(xué)生可以安裝使用由第三方開發(fā)者提供的軟件，并鏈接到第三方開發(fā)者的官方網(wǎng)站，查看更多的內(nèi)容。

五、Facebook在教育中應(yīng)用的案例分析

基于Facebook的私信、留言板、討論區(qū)、狀態(tài)發(fā)表、鏈接、添加應(yīng)用等強(qiáng)大功能，F(xiàn)acebook逐漸被應(yīng)用到教育之中，F(xiàn)acebook的應(yīng)用為教育帶來了諸多優(yōu)勢，國內(nèi)外將Facebook應(yīng)用于教育的成功案例也越老越多，如：Facebook在國內(nèi)外各大圖書館服務(wù)中的應(yīng)用、將Facebook作為教學(xué)平臺進(jìn)行在線課程教學(xué)、利用Facebook來完成自主學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，等等。

（一）Facebook在圖書館服務(wù)中的應(yīng)用

如今，可以安裝到Facebook賬戶上的圖書館學(xué)科服務(wù)平臺有很多，比如：LibGuides、Booth Library Ask？Away、UUC Library Search、U oF A Libraries，等等?；赪eb 2.0的支持，用戶將這些圖書館學(xué)科服務(wù)平臺安裝在自己的Facebook賬戶上后，就可以打破時空限制，享受各大知名圖書館的一系列服務(wù)，廣大用戶能夠更快捷地找到自己所需要的圖書資料，以便解決科研、學(xué)習(xí)中遇到的困難。

Facebook是廣大用戶和圖書館之間進(jìn)行互動的一個良好的網(wǎng)絡(luò)平臺，是一種成功打破時空限制的交流方式，將Facebook應(yīng)用到圖書館服務(wù)中，旨在滿足用戶對圖書、資料的需求，除此之外，也考慮到Facebook強(qiáng)大的交互功能，廣大用戶之間可以在線交流討論，共享文本、圖片、視頻、音頻等豐富多彩的信息資源。

1.LibGuides

LibGuides是一個圖書館學(xué)科服務(wù)軟件系統(tǒng)，Lib?Guides功能強(qiáng)大，支持服務(wù)咨詢、社區(qū)聊天、瀏覽頁面、郵件、評論等功能，國內(nèi)外很多知名圖書館都開通了這項(xiàng)服務(wù)。圖書館工作人員可以通過LibGuides將一些信息、資源發(fā)布到其他網(wǎng)站上，吸引更多的用戶來查閱該圖書館中的書籍、享受該圖書館提供的一系列服務(wù)，這樣可以在為用戶提供方便的同時，也在一定程度上提高該圖書館的點(diǎn)擊率和知名度。

廣大用戶可以把LibGuides安裝到自己的Facebook賬戶上，登錄Facebook以后，通過點(diǎn)擊LibGuides這一項(xiàng)應(yīng)用可以查閱到很多已經(jīng)開通LibGuides服務(wù)的各大圖書館鏈接，點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)的圖書館學(xué)科導(dǎo)航服務(wù)界面以后，用戶就可以檢索個人所需要的書籍資料等與學(xué)科相關(guān)的知識內(nèi)容，用戶還可以與圖書館工作人員進(jìn)行在線交流，進(jìn)行互動，咨詢一系列的問題。

國外的紐約公共圖書館、美國國會圖書館、伊利諾伊圖書館、內(nèi)華達(dá)大學(xué)圖書館、羅文大學(xué)圖書館，國內(nèi)的上海交通大學(xué)圖書館、寧夏大學(xué)圖書館等知名圖書館都已經(jīng)為廣大用戶提供LibGuides服務(wù)。用戶可以在本次登錄時，選定某個圖書館的學(xué)科服務(wù)導(dǎo)航界面，那么，下一次登錄時，就可以直接進(jìn)入到這個圖書館，可以為用戶提供更便捷的服務(wù)。圖1所示為阿爾迪亞大學(xué)的學(xué)科資源導(dǎo)航平臺。

圖1 阿爾迪亞大學(xué)的學(xué)科資源導(dǎo)航平臺

2.Booth Library Ask？Awwaayy

Booth Library Ask？Away是伊利諾伊州立大學(xué)的圖書館管理員Stacey Knight Davis開發(fā)的一個用于圖書館服務(wù)的參考咨詢平臺（如圖2）。這個參考咨詢平臺可以安裝到Facebook賬戶上，需要相應(yīng)的服務(wù)時點(diǎn)擊該應(yīng)用即可。這一項(xiàng)應(yīng)用能夠保證廣大用戶在任何時間任何地點(diǎn)與該圖書館管理員取得聯(lián)系，用戶填寫Name（姓名）、Question（問題）、E-mai（l電子郵箱）之后，點(diǎn)擊Chat（聊天）就可以與該圖書館管理員進(jìn)行在線交流，交流的內(nèi)容會自動保存在用戶最開始填寫的E-mail（電子郵箱）內(nèi)。通過與圖書館管理員的交流探討，廣大用戶可以找到所需要的相關(guān)書籍，以便解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

圖2 伊利諾斯州立大學(xué)服務(wù)平臺

3.資源共享

Facebook支持狀態(tài)發(fā)表、留言、私信、討論區(qū)等功能，廣大用戶完全可以充分地利用這些功能，在圖書館資源這一部分實(shí)現(xiàn)資源共享。每個用戶添加的圖書館學(xué)科服務(wù)平臺應(yīng)用會在其好友的Facebook賬戶界面上顯示，用戶也可以把自己獲取的高質(zhì)量的信息資源推薦給其他Facebook用戶?，F(xiàn)在，已經(jīng)有用戶在Facebook中建立很多專門用來討論圖書館的交流群組，如：Digital ReF?erence in Facebook，American Library Association Mem?bers，Library2.0 Interest Group，等等，這些交流群很受廣大用戶歡迎，每個群組都有很多人加入，大家可以暢所欲言，討論圖書館服務(wù)的咨詢方式、相關(guān)技術(shù)、相關(guān)業(yè)務(wù)等問題，大家甚至可以談一談對圖書館管理工作的看法或者講一下自己在圖書館里看到的有趣的故事。

（二）以Facebook為教學(xué)平臺開展在線課程教學(xué)

教師登錄Facebook以后，可以通過點(diǎn)擊“創(chuàng)建專頁”來創(chuàng)建在線課程頁面，建立好的課程界面并不是一成不變的，教師可以通過“編輯信息”按鈕對課程內(nèi)容進(jìn)行修改。

1.教學(xué)資源共享

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)日志、發(fā)表心情等方式來更新個人狀態(tài)，表達(dá)一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)、思想，或者是上傳制定的教學(xué)計(jì)劃，以供學(xué)生參考，方便學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行整合，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也可以將文本、圖片、音頻、視頻、動畫等大量的課程資源上傳至Facebook中所創(chuàng)建的課程界面，以供學(xué)生瀏覽、下載，圖3所示為Facebook分享界面。

圖3 Facebook分享界面

2.添加超鏈接

教師還可以在課程界面內(nèi)添加超鏈接，鏈接到其他網(wǎng)站，將其他網(wǎng)站上豐富的信息資源推薦給學(xué)生。添加的超鏈接中可包含一些其他教育者制作的在線課程，學(xué)生多觀看一些同類的在線課程，收獲和體會也自然會多一些。

3.互動與反饋

教師和學(xué)生之間可以通過Facebook進(jìn)行互動，學(xué)生可以給老師發(fā)私信或者是在公共群組中與教師交流，向教師請教問題，教師予以解答并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于教師發(fā)表的言論，教師推薦上傳的一系列學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以進(jìn)行公開評論或者是為教師提出一些意見和建議，教師根據(jù)學(xué)生的評論和見解對教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

（三）利用Facebook完成自主學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

Facebook用戶中有很大一部分是學(xué)生群體，F(xiàn)acebook自推出以來一直受到學(xué)生群體的喜愛和好評，為什么學(xué)生群體會如此熱愛Facebook這一社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)網(wǎng)站呢？那是因?yàn)閷W(xué)生群體在利用Facebook進(jìn)行娛樂休閑的同時，也能夠完成自主學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，F(xiàn)acebook可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)要求以學(xué)習(xí)者為主體，通過學(xué)習(xí)者的獨(dú)立質(zhì)疑、思考、分析、探究、實(shí)踐來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

Facebook中有很多共享的信息資源，還有好多應(yīng)用、超鏈接，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，查找自己所需要的知識內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。Facebook中呈現(xiàn)信息資源的方式多種多樣，例如：豐富多彩的課件、形象生動的動畫、各種視、音頻，等等，這些信息資源能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。圖4所示為“天天背單詞”應(yīng)用。

圖4 “天天背單詞”應(yīng)用

2.交互式學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

交互式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中要時刻與其他學(xué)習(xí)者以及教育者進(jìn)行交流互動，協(xié)作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要以小組為單位，相互幫助，共同學(xué)習(xí)。

Facebook的強(qiáng)大功能可以打破時空限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與教育者之間的互動交流。作為Facebook的用戶，學(xué)習(xí)者可以把有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)、共同學(xué)習(xí)愛好的其他學(xué)習(xí)者加為好友，大家一起學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)者也可以以某個知識點(diǎn)為話題建立討論區(qū)，有共同興趣的學(xué)習(xí)者都可以加入其中，大家各抒己見，暢所欲言，爭取集中大家的力量來解決問題（如圖5）。學(xué)習(xí)者遇到什么解決不了的問題，可以派代表給教育者發(fā)私信或者通過留言板留言，請求教育者幫忙解決問題。學(xué)習(xí)者甚至可以在建立討論群組時直接邀請教育者加入，這樣，教育者就可以直接參與知識點(diǎn)的討論。

其實(shí)，討論群組不僅可以用來討論學(xué)習(xí)方面的問題，大家也可以創(chuàng)建一些以愉快休閑為主題的群組，每當(dāng)身體疲憊或是心情不好不想學(xué)習(xí)時，大家可以在一起聊聊天，說說過去，談?wù)勎磥怼^“磨刀不誤砍柴工”嘛，適當(dāng)?shù)男菹蕵酚兄趯W(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。

每個Facebook用戶的動態(tài)都可以在其好友的Facebook界面中顯示，每當(dāng)大家發(fā)現(xiàn)了好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀了好的圖書資料，添加有實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用，都可以通過發(fā)表日志、更新心情等方式來推薦給其他好友。學(xué)習(xí)者也可以直接共享一些文檔、圖片、視、音頻等資源。

圖5 通過群組討論實(shí)現(xiàn)交互式及協(xié)作學(xué)習(xí)

六、總結(jié)與展望

Facebook于2004年4月問世，起初，F(xiàn)acebook只是一個用來和朋友聊天的社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)網(wǎng)站，用戶也僅限于一些高校的大學(xué)生。隨后的幾年時間里，F(xiàn)acebook不斷地進(jìn)行改進(jìn)，功能越來越強(qiáng)大，越來越受到社會各界人士的認(rèn)可，并逐漸被應(yīng)用到教育之中。

Facebook以非正式學(xué)習(xí)理論、社會化學(xué)習(xí)理論、終身學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)被應(yīng)用到教育中。Facebook的應(yīng)用為教育帶來了許多空前的優(yōu)勢，F(xiàn)acebook的應(yīng)用能夠打破時空限制，讓學(xué)習(xí)者完成自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以利用Facebook的鏈接、添加應(yīng)用等功能學(xué)習(xí)到很多課外知識，從而提高自身的文化素養(yǎng)。Facebook擁有大量的用戶，這些用戶來自社會各界，學(xué)生群體可以結(jié)識更多的好友，與一些學(xué)術(shù)造詣較高的學(xué)者進(jìn)行交流互動，向他們請教問題，從而改正自身的缺點(diǎn)和不足。Facebook允許第三方開發(fā)者向廣大用戶推廣自己的產(chǎn)品，這一點(diǎn)大大促進(jìn)了Facebook在教育中的應(yīng)用，如：應(yīng)用于圖書館服務(wù)中的LibGuides、Booth Li?brary Ask？Away、UUC Library Search、U oF A Libraries，用來制作電子書的iRead，專業(yè)PPT網(wǎng)站SlideShare，等等。

廣大教師可以利用Facebook進(jìn)行在線集體備課，彌補(bǔ)傳統(tǒng)備課時種種不足；教師也可以把Facebook作為教學(xué)平臺開展在線課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，并及時與學(xué)生進(jìn)行互動和反饋。學(xué)習(xí)者則可以將Facebook作為智能化的學(xué)習(xí)工具，通過智能手機(jī)、平板筆記本等設(shè)備登錄Facebook，隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

Facebook在教育中的應(yīng)用得到許多用戶的贊許，國內(nèi)外也已經(jīng)有不少Facebook成功應(yīng)用于教育中的案例。Facebook在教育中應(yīng)用的最大成就體現(xiàn)在各大圖書館服務(wù)中。很多圖書館學(xué)科服務(wù)軟件系統(tǒng)、圖書館參考咨詢平臺、圖書館交流群組等都可以安裝建立在Face?book賬戶中，方便用戶與各大圖書館管理員進(jìn)行互動交流，也方便用戶按照自己的需求，查找到更豐富的圖書資料。

無論一款產(chǎn)品如何優(yōu)秀，總是還要受到一些鄙視和質(zhì)疑，F(xiàn)acebook也是如此。雖然Facebook在教育中的應(yīng)用受到一些人的抨擊，但是，F(xiàn)acebook為教育帶來的種種優(yōu)勢是不可摧毀的事實(shí)。未來的境界是不可限量的，F(xiàn)acebook會發(fā)展得越來越好，開發(fā)出更強(qiáng)大的功能，為教育創(chuàng)造更輝煌的佳績，逐漸應(yīng)用到更多領(lǐng)域。

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