饒國(guó)慧

近年來(lái)，二維碼這種黑白相間的小方塊逐漸在我們生活中流行開(kāi)來(lái)。隨著二維碼的流行及普及，對(duì)二維碼的研究和應(yīng)用已經(jīng)遍及物流業(yè)、制造業(yè)、廣告業(yè)、服務(wù)業(yè)、新聞出版業(yè)、圖書(shū)管理等許多領(lǐng)域，但是在學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用并不多見(jiàn)。

與此同時(shí)，隨著全球移動(dòng)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile learning）已成為教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然起步稍晚，但也呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。國(guó)內(nèi)第一個(gè)移動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室——北京大學(xué)現(xiàn)代教育中心教育實(shí)驗(yàn)室，于2002年起承擔(dān)了教育部高教司試點(diǎn)項(xiàng)目;此后，南京大學(xué)、清華大學(xué)和北京師范大學(xué)等高校都啟動(dòng)了“移動(dòng)教育”項(xiàng)目[1]。2010年后，香港、上海、南京等地區(qū)也陸續(xù)開(kāi)展了移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如今，越來(lái)越多的學(xué)校和地區(qū)加入到移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐中。

順應(yīng)移動(dòng)通訊技術(shù)與移動(dòng)學(xué)習(xí)方式發(fā)展的趨勢(shì)，將二維碼與移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，既是時(shí)代發(fā)展的必然，是移動(dòng)學(xué)習(xí)向社會(huì)化推廣的有效途徑，又為二者各自的發(fā)展提供了更廣闊的空間，更為千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)習(xí)者提供了更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

一 二維碼的自身特點(diǎn)是它與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的先天優(yōu)勢(shì)

（一）二維碼的概念

二維碼是用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面上（二維方向上）分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號(hào)信息的;在代碼編制上巧妙地利用構(gòu)成計(jì)算機(jī)內(nèi)部邏輯基礎(chǔ)的“0”“1”比特流的概念，使用若干個(gè)與二進(jìn)制相對(duì)應(yīng)的幾何形體來(lái)表示文字?jǐn)?shù)值信息，通過(guò)圖像輸入設(shè)備或光電掃描設(shè)備自動(dòng)識(shí)讀以實(shí)現(xiàn)信息自動(dòng)處理：二維碼能夠在橫向和縱向兩個(gè)方位同時(shí)表達(dá)信息，因此能在很小的面積內(nèi)表達(dá)大量的信息[2]。

（二）二維碼的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

1 高密度編碼，信息容量大。可容納多達(dá)1850個(gè)大寫(xiě)字母或2710個(gè)數(shù)字或1108個(gè)字節(jié)，或500多個(gè)漢字，比普通條碼信息容量大幾十倍。

2 編碼范圍廣。該條碼可以把圖片、聲音、文字、簽字、指紋等可以數(shù)字化的信息進(jìn)行編碼，用條碼表示出來(lái);可以表示多種語(yǔ)言文字;可表示圖像數(shù)據(jù)。

3 容錯(cuò)能力強(qiáng)，具有糾錯(cuò)功能。這使得二維條碼因穿孔、污損等引起局部損壞時(shí)，照樣可以正確得到識(shí)讀，損毀面積達(dá)50%仍可恢復(fù)信息。

4 譯碼可靠性高。它比普通條碼譯碼錯(cuò)誤率（百萬(wàn)分之二）要低得多，誤碼率一般不超過(guò)千萬(wàn)分之一。

5 可引入加密措施。保密性、防偽性好。

6 成本低，易制作，持久耐用。

7 ?條碼符號(hào)形狀、尺寸大小比例可變。[3]

二維碼這些特點(diǎn)也正是它的優(yōu)勢(shì)所在，為它和移動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合奠定了良好的基礎(chǔ)。

二 移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及相關(guān)理論是它與二維碼結(jié)合的理論基礎(chǔ)

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

在移動(dòng)學(xué)習(xí)這樣一個(gè)與時(shí)代和科技密切相關(guān)的領(lǐng)域，由于涉及的要素和角度較多，國(guó)內(nèi)外專家各抒己見(jiàn)，至今對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一而權(quán)威的定義。例如：

Dye 等人對(duì)M-Learning 作了一個(gè)較具體的定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[4]。

我國(guó)北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室給移動(dòng)教育作出如下定義：移動(dòng)教育是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)， 學(xué)生和教師通過(guò)使用移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)等）來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)[5]。

筆者認(rèn)為，沒(méi)有必要糾結(jié)于定義的統(tǒng)一性，因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，具有鮮明的時(shí)代特征，其內(nèi)涵也會(huì)隨著研究的深入和時(shí)代的變遷而不斷發(fā)展，很難做到真正全面性地概括。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及理論基礎(chǔ)

從上面的概念討論中，我們已經(jīng)可以看出移動(dòng)學(xué)習(xí)的一些特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)便捷性、時(shí)空靈活性、移動(dòng)交互性、情境相關(guān)性等。這些特點(diǎn)與非正式學(xué)習(xí)、境脈學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理論有著密切的關(guān)系[6]。

1 非正式學(xué)習(xí)

非正式學(xué)習(xí)是課堂外的一種學(xué)習(xí)，不依賴于教師的課堂教學(xué)，是一種根據(jù)個(gè)人興趣和人際交流獲得知識(shí)的方式。

2 境脈學(xué)習(xí)

境脈學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部世界對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，重視對(duì)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的分析。

3 活動(dòng)學(xué)習(xí)

活動(dòng)學(xué)習(xí)是指在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，即以問(wèn)題為中心組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在外部專家與團(tuán)隊(duì)成員之間的相互幫助下，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷質(zhì)疑、分享經(jīng)驗(yàn)，使問(wèn)題得到解決。

4 情境學(xué)習(xí)

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)者隱喻為“認(rèn)知學(xué)徒”，重視隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“活動(dòng)感知”為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)模式、搭建拋錨式學(xué)習(xí)的支架、發(fā)展學(xué)生的自信心。

一方面，這些新型的學(xué)習(xí)理論為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)，并指導(dǎo)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐;另一方面，二維碼為移動(dòng)學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用提供了新的技術(shù)手段與方法，但與二維碼結(jié)合后的移動(dòng)學(xué)習(xí)也必須符合移動(dòng)學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)及規(guī)律。

三 智能手機(jī)的快速發(fā)展為二維碼及移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了前所未有的機(jī)遇

（一）手機(jī)二維碼的應(yīng)用

二維碼本身并不是專門(mén)為手機(jī)設(shè)計(jì)，但手機(jī)與二維碼的結(jié)合，大大拓展了二維碼的應(yīng)用價(jià)值。手機(jī)二維碼是將智能手機(jī)作為二維碼的識(shí)讀設(shè)備和載體，通過(guò)二維碼實(shí)現(xiàn)信息導(dǎo)航與信息承載，包含主讀和被讀兩類應(yīng)用。主讀類應(yīng)用是把帶有攝像頭的手機(jī)當(dāng)做掃描器對(duì)二維條碼進(jìn)行掃描，通過(guò)用戶手機(jī)里安裝的解碼軟件來(lái)獲取二維條碼中存儲(chǔ)的信息，用此進(jìn)行上網(wǎng)，自動(dòng)文字輸入，資料交換等應(yīng)用;被讀類應(yīng)用通常是終端用戶在完成各種在線或非在線交易后，二維碼作為電子憑證通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)傳輸，以短信或彩信的形式存儲(chǔ)在用戶手機(jī)上，之后再運(yùn)用專用設(shè)備進(jìn)行識(shí)讀確認(rèn)，以此來(lái)驗(yàn)證交易的真實(shí)性[7]。

（二）智能手機(jī)市場(chǎng)的壯大及在大學(xué)生中的普及

全球著名的美國(guó)市場(chǎng)研究公司IDC預(yù)測(cè)，2015全球智能手機(jī)出貨量將比2014年增加11.9%，達(dá)15億部[8]。根據(jù)eMarketer對(duì)全球手機(jī)使用最新預(yù)測(cè)，中國(guó)是世界上智能手機(jī)用戶最多的國(guó)家。中國(guó)智能手機(jī)用戶量將超過(guò)5億，10個(gè)智能手機(jī)用戶中有近三個(gè)是中國(guó)人[9]。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2014年7月 《第 34 次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2014年6月，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.27億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至83.4%，手機(jī)無(wú)疑是我國(guó)網(wǎng)民的第一大上網(wǎng)終端[10]。

智能手機(jī)及手機(jī)上網(wǎng)在大學(xué)生中的普及更是有目共睹。筆者進(jìn)行了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在筆者執(zhí)教的4個(gè)班級(jí)178名大學(xué)生中，智能手機(jī)的擁有者達(dá)164人，占92.1%，其中使用手機(jī)上網(wǎng)的有161人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的90.4%。盡管存在一些學(xué)校和地區(qū)差異，智能手機(jī)及手機(jī)上網(wǎng)在大多數(shù)高校的普及率應(yīng)該不會(huì)低于80%。

智能手機(jī)和手機(jī)上網(wǎng)的迅速發(fā)展對(duì)于二維碼及移動(dòng)學(xué)習(xí)是難得的機(jī)遇，讓其真正走進(jìn)我們?nèi)粘Ｉ钐峁┝俗畋憷臈l件。

四 基于手機(jī)二維碼的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及功能

（一）基于手機(jī)二維碼的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

基于手機(jī)二維碼的移動(dòng)學(xué)習(xí)除了具備一般移動(dòng)學(xué)習(xí)的共性（如便攜性、移動(dòng)性、靈活性等）外，還具有自己的特性。

1 即時(shí)高效性

研究表明，在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，困擾學(xué)習(xí)者的一個(gè)較大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是進(jìn)行冗長(zhǎng)的網(wǎng)址輸入和用手機(jī)掃碼工具對(duì)二維碼進(jìn)行識(shí)別，并通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)能夠方便快捷的自動(dòng)連結(jié)與該二維碼對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，取代了冗長(zhǎng)web網(wǎng)址或大量信息的輸入，無(wú)需記憶或搜尋，識(shí)別時(shí)間短，內(nèi)容響應(yīng)快，糾錯(cuò)能力強(qiáng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2 直接針對(duì)性

一般的移動(dòng)教育學(xué)習(xí)者通常需要先鏈接一個(gè)WAP頁(yè)面，然后再在站內(nèi)搜索相關(guān)內(nèi)容，而二維碼能夠編碼圖片、聲音、文字等多種信息，因此可以通過(guò)掃描二維碼，直接獲取對(duì)應(yīng)信息，無(wú)需“大海撈針”，也無(wú)需繁瑣地導(dǎo)航，大大省略輸入時(shí)間和搜尋時(shí)間，提高了針對(duì)性。教師也可按教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)進(jìn)度以二維碼方式發(fā)布相應(yīng)信息，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的快速精確推送。

3 自主個(gè)性化

一般的移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然也可以自己掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)習(xí)進(jìn)度，但對(duì)內(nèi)容的篩選卻比較費(fèi)時(shí)費(fèi)事。而二維碼可以將知識(shí)點(diǎn) “小塊化、零碎化”，許多獨(dú)立的學(xué)習(xí)信息單獨(dú)存取，例如一張圖片，一個(gè)音頻，一段視頻等，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加細(xì)化，學(xué)習(xí)者可以有選擇地進(jìn)行篩選，掠過(guò)不需要的信息，而對(duì)自己需要的信息進(jìn)行收藏管理，目的更加明確，個(gè)性化程度更高。

4 協(xié)作交互性

通過(guò)二維碼，學(xué)習(xí)者在自己縱向深度學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可與其他同學(xué)及教師進(jìn)行有針對(duì)性的橫向交流。如：學(xué)習(xí)者可就感興趣的問(wèn)題對(duì)教師提問(wèn)或探討，學(xué)習(xí)者之間也可相互分享二維碼，互通有無(wú)，共享學(xué)習(xí)資源。教師的教學(xué)任務(wù)可通過(guò)二維碼傳達(dá)，學(xué)習(xí)者的完成情況及信息反饋也能通過(guò)智能手機(jī)實(shí)時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)二維碼還可設(shè)計(jì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行任務(wù)性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。

5 數(shù)據(jù)追蹤的簡(jiǎn)便性

一般的移動(dòng)學(xué)習(xí)通常是以頁(yè)面瀏覽量、資源下載量或用戶點(diǎn)評(píng)這些的方式來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，而基于手機(jī)二維碼的移動(dòng)學(xué)習(xí)，除了上述方式，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生二維碼掃碼情況的統(tǒng)計(jì)分析讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、直接知道學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，或者任務(wù)型學(xué)習(xí)的大致完成量。此外，學(xué)生也可以通過(guò)掃碼記錄輕松了解自己的學(xué)習(xí)軌跡及學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6 生動(dòng)趣味性

形象地說(shuō)，二維碼是連接平面媒體和數(shù)字多媒體的橋梁。每個(gè)二維碼圖形包含唯一的獨(dú)立的信息，學(xué)習(xí)者直接用手機(jī)解碼學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教材突破平面文字的限制。在此過(guò)程中，學(xué)生既能體會(huì)到解密的喜悅，更能產(chǎn)生對(duì)多媒體素材的良好體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)上的疑難。

這些特點(diǎn)是手機(jī)二維碼賦予移動(dòng)學(xué)習(xí)的新活力，是移動(dòng)學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。

（二）基于手機(jī)二維碼的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的參與者及職能

1 大學(xué)生

大學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)上的掃碼工具，掃描二維碼，完成注冊(cè)及系統(tǒng)登陸后，可將接收的二維碼轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)文本、網(wǎng)址、圖片或音頻、視頻等實(shí)際可識(shí)別信息，并針對(duì)該信息進(jìn)行相應(yīng)的操作，如瀏覽、反饋、收藏、下載、分享等。還可通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的個(gè)人中心管理個(gè)人信息、個(gè)人收藏、個(gè)人學(xué)習(xí)軌跡等。

2 大學(xué)教師

以教師身份登陸后，可實(shí)現(xiàn)教師自己個(gè)人信息和學(xué)生信息的雙重管理，教師可根據(jù)安排，發(fā)布課程內(nèi)容，生成二維碼，還可對(duì)課程內(nèi)容及二維碼進(jìn)行修改、刪除等動(dòng)作。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師可進(jìn)行在線答疑、課程討論等互動(dòng)教學(xué)。

3 系統(tǒng)管理員

系統(tǒng)管理員的權(quán)限最高，負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)及管理。主要有系統(tǒng)登錄、信息管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、系統(tǒng)設(shè)置、課程管理等模塊，為教師和學(xué)生各項(xiàng)功能的開(kāi)展提供技術(shù)支持和保障。

基于手機(jī)二維碼的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式是將手機(jī)二維碼及移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相互疊加，并在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一些不足。從技術(shù)上講并不難，成本也比較低，推廣性卻很強(qiáng)。這看似簡(jiǎn)單的一步，卻可以讓廣大的大學(xué)生受益，在享受現(xiàn)代科技和通訊帶給我們便利的同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)效率。但如何完善和設(shè)計(jì)好各個(gè)模塊卻值得技術(shù)人員和教育工作者仔細(xì)推敲。相信隨著實(shí)踐的深入和時(shí)代的發(fā)展，會(huì)有更多創(chuàng)新的點(diǎn)子和改進(jìn)的方面，讓科技更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。

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