由墨林

高考結(jié)束后，一位教育行業(yè)外的朋友談到自己當(dāng)年參加高考的情景，雖然已經(jīng)工作多年，但依然關(guān)注高考，而唯一能談?wù)摰囊簿褪歉呖甲魑牧?。一方面說(shuō)明我們每個(gè)人對(duì)高考保持著由來(lái)已久的敬畏與關(guān)注，另一方面說(shuō)明高考作文題目已成為公眾關(guān)注度很高的一個(gè)話題。

近年來(lái)的高考作文題目大都是由一則材料生發(fā)開(kāi)去，盡可能地引發(fā)學(xué)生的高論、妙論，或者假設(shè)以學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)而能夠深刻覺(jué)悟到的樸素道理。高考作文題目一定寄托著出題人拋磚引玉的意圖?，F(xiàn)以2015高考作文題目為例作以下淺議。

一、2015年黑龍江省高考作文題目?jī)?yōu)劣觀

2015年黑龍江省高考命題更像一個(gè)虛擬的當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)審席，讓考生面對(duì)三個(gè)亮相的候選人做出全方位的審視、衡量、定奪，給出自己有理有據(jù)、無(wú)可爭(zhēng)議的一票。

題目的亮點(diǎn)有三：

一是考查學(xué)生的思辨能力。題目要求體現(xiàn)出“你”的“思考、權(quán)衡、選擇”，這也正是出題人意欲引出的考生的“金玉之言”。題目是想引導(dǎo)考生從“創(chuàng)新”“敬業(yè)”“酷愛(ài)”的職業(yè)精神中選其一，以正方主辯的角色，為心中最具風(fēng)采的一方拿出最有力的支持和論辯。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，并不是說(shuō)一定要厚此薄彼，而是要在一個(gè)“最”字上下功夫。

二是反映教育的正面導(dǎo)向、優(yōu)秀人物的正能量。材料中給出的三個(gè)候選人，分別來(lái)自科學(xué)研究、職業(yè)技能、藝體特長(zhǎng)等三個(gè)領(lǐng)域的人物，其實(shí)是在展現(xiàn)行行出狀元、路路通羅馬的一個(gè)大背景，展現(xiàn)出多元化教育、多元化發(fā)展、多元化成才的時(shí)代背景。給出的三個(gè)候選人都是正能量的代表，學(xué)生無(wú)論傾向誰(shuí)，在立意上都不會(huì)出現(xiàn)偏差。

三是優(yōu)中選優(yōu)，給學(xué)生以權(quán)衡的空間。材料中的三個(gè)候選人都具有敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的精神，學(xué)生在選擇的時(shí)候會(huì)覺(jué)得難以取舍，這也正是命題的難度所在。要求考生在難以選擇之處做出選擇，以此來(lái)引發(fā)考生的深度思考和個(gè)性化取舍，這是命題的突出亮點(diǎn)。

題目的不足有二：

一是題目本身無(wú)明顯爭(zhēng)議與爭(zhēng)辯性。可能會(huì)對(duì)個(gè)別考生造成無(wú)從取舍，或者強(qiáng)行取舍的可能，進(jìn)而又造成考生言不由衷、違心“拉票”的心理。針對(duì)這種情況，考生可以有折中的選擇，可以從三人身上共有的閃光點(diǎn)立意，即愛(ài)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、精業(yè)，在高、精、專(zhuān)方面作無(wú)止境的超越，追求卓越的精神。

二是可能造成眾口一詞的局面。作文中可能出現(xiàn)一致跟風(fēng)、一起“追捧”的傾向，全都是滿口的“贊詞”，虛假空洞，為了作文材料方向的圈定而不得已為之。源于命題立意不夠靈活，基本固定為同一立意。針對(duì)這種情況，考生在考場(chǎng)應(yīng)有預(yù)判，要選取新視角、新感悟、新閱歷、新構(gòu)思去體悟常理，論辯定理。理是一樣的理，話是不一樣的話，事是不一樣的事，這就對(duì)考生用“新鮮元素”為作文注入“新鮮感”。老生常談一定是行不通的，“舊題新寫(xiě)”是最佳選擇。

二、從2015年全國(guó)高考作文命題范圍的橫向?qū)Ρ瓤春诵膬r(jià)值

2015新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ作文題目適用于河南、河北、山西、江西、陜西五省。命題大義：父親高速路上違反交規(guī)，女兒報(bào)警，警察批評(píng)教育其父。就此事向女兒、父親或警察寫(xiě)一封信。其中核心價(jià)值輻射點(diǎn)有：文明、和諧、平等、法治、誠(chéng)信等。親子間是非，引發(fā)報(bào)警，題目本身的可爭(zhēng)議點(diǎn)較多，立意點(diǎn)較豐富，而且寫(xiě)信對(duì)象三選一，又拓寬了考生思考和說(shuō)理的角度和立場(chǎng)。

2015年上海市高考作文題目大意：就一則平衡好心中的軟與硬，造就和諧自我的材料作文。題目中有明顯的核心價(jià)值取向，即和諧。從堅(jiān)持文明、平等、公正、法治、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等立意選其一，來(lái)獲得和諧自我，可降低解題、立意難度。有堅(jiān)持也有退讓?zhuān)簿褪俏覀冃闹杏小坝病?、有“軟”，軟硬適度。題目引導(dǎo)考生以辯證統(tǒng)一的哲學(xué)觀點(diǎn)看待問(wèn)題，在矛盾、紛爭(zhēng)、壓力、問(wèn)題面前，學(xué)習(xí)用一分為二的眼光看待事物，對(duì)待自己，從而獲得內(nèi)心的平衡與和諧。但“軟”“硬”較為抽象，到底什么是軟，什么是硬，考生的理解會(huì)較為模糊，在解題中，對(duì)這一部分不能確定，會(huì)對(duì)寫(xiě)作造成一定的阻礙。

2015年天津市高考作文題目大意：就現(xiàn)在的流行詞——“范兒”的含義解讀材料作文。題目隱含著豐富的核心價(jià)值輻射點(diǎn)：文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。這些核心價(jià)值都可以成為“范兒”的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。題目有鮮明的時(shí)代性，符合學(xué)生的“胃口”，學(xué)生可根據(jù)自己的審美選擇，從民族、時(shí)代、職業(yè)、個(gè)人方面任意定位自己所欣賞的人與事、情與理來(lái)行文。寫(xiě)作的空間自由，學(xué)生可以更加個(gè)性化地發(fā)揮。但要寫(xiě)出好文章對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)積累、生活積累要求較高，如果對(duì)于某一類(lèi)“范兒”不能進(jìn)行精選例舉，也很難寫(xiě)出精彩之作。

暫列出以上三個(gè)全國(guó)卷作文，透過(guò)這三類(lèi)作文題目可以看出，女兒的驚人之舉、和諧自我、當(dāng)今流行詞都可以進(jìn)入高考命題范圍，可發(fā)表觀點(diǎn)，可哲理思考，可多者兼而有之。高考作文命題的范圍保持著與時(shí)俱進(jìn)的節(jié)奏，無(wú)所不容，所無(wú)不包。高考命題并不在立意上刻意為難學(xué)生，給出的材料總能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有理可論。讓靈光閃現(xiàn)的思維劃出一段美麗的弧度和軌跡，讓每位考生都進(jìn)行一次深層思索與靈感迸發(fā)的體驗(yàn)，這是高考作文留給考生應(yīng)有的創(chuàng)作空間與平臺(tái)。高考命題始終保持與時(shí)代同步的節(jié)奏與速度，追求題材的時(shí)代感，捕捉社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)，引領(lǐng)一代學(xué)子的思想潮流。命題在考查學(xué)生寫(xiě)作功底的同時(shí)，逐漸把學(xué)生的思辨力作為一個(gè)主要的考查點(diǎn)，旨在體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從這一實(shí)質(zhì)而言，高考作文還是有似曾相識(shí)的歷史使命感，命題的范圍和歸宿始終圍繞著一個(gè)核心，即社會(huì)主義核心價(jià)值觀，旨在引領(lǐng)正方向、傳遞正能量、唱響正氣歌。

提取核心價(jià)值觀最普遍而實(shí)用的素材就是網(wǎng)絡(luò)新聞，它以大容量、全角度、快更新的形式包羅時(shí)代百態(tài)、社會(huì)萬(wàn)象，透過(guò)每一個(gè)新聞點(diǎn)學(xué)生都不難發(fā)現(xiàn)輿論導(dǎo)向中的核心價(jià)值。這是學(xué)生積累新鮮寫(xiě)作素材最便捷的方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照核心價(jià)值點(diǎn)分類(lèi)積累新聞?lì)}目。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)新聞可以是多級(jí)的，全國(guó)、省、市、校，學(xué)生可以從中有選擇地多級(jí)摘取。以網(wǎng)絡(luò)新聞做素材積累，學(xué)生可以“借文生文”“借意生意”，以核心價(jià)值立意的文章，就可以盡情發(fā)揮了。endprint

三、文學(xué)積累、思辨能力——作文教學(xué)的兩大著力點(diǎn)

成就一篇成功的高考作文，學(xué)生的文學(xué)積累與明晰的思辨力無(wú)疑是作文功底的必修課。教師可以試著從以下三方面作嘗試：

教師應(yīng)該著力豐厚學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。作文課可以大膽地上成學(xué)生讀書(shū)隨感課或摘抄點(diǎn)評(píng)課。讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的中外名著拿到作文課堂上，靜讀靜思，在名家名段范例的引領(lǐng)、感召下，去領(lǐng)悟名家筆功之精妙，在寫(xiě)隨感時(shí)，自然而然就能受到其感染與熏陶。一位“大師”級(jí)語(yǔ)文教師，他的作文教學(xué)方法簡(jiǎn)單原始，就是讓學(xué)生讀能把學(xué)生讀哭的好文章，比如《我與地壇》類(lèi)能觸動(dòng)學(xué)生淚腺的精品散文。學(xué)生聽(tīng)得入迷了，自然而然，這樣的讀寫(xiě)練就延伸到了課下。作文教學(xué)要盡可能增加學(xué)生閱讀、感悟名篇的時(shí)間與數(shù)量，豐厚學(xué)生的文學(xué)積淀。我不贊同高考作文押題策略，當(dāng)然這種“背記式”作文對(duì)于打怵作文的考生也許很奏效，但作文不能靠運(yùn)氣去撞，而是要通過(guò)讀寫(xiě)練的內(nèi)功去應(yīng)對(duì)命題的動(dòng)態(tài)變化。這就好比一個(gè)歌手，練出了好嗓子，換什么歌都不失動(dòng)聽(tīng)。

教師應(yīng)該就某個(gè)問(wèn)題或者現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、論辯。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀看電視評(píng)論節(jié)目，從中發(fā)現(xiàn)客觀、理性、全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。比如，前一階段有一則車(chē)站民警在執(zhí)法時(shí)誤殺農(nóng)民乘客的新聞，一時(shí)間網(wǎng)絡(luò)輿論一致倒向農(nóng)民一邊。時(shí)評(píng)解說(shuō)員從強(qiáng)弱勢(shì)對(duì)比、身份同情、臆想憤怒、盲目跟風(fēng)等角度，客觀公正作以分析和擺正。當(dāng)然我們并不要求學(xué)生做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的時(shí)評(píng)家，而是要著意培養(yǎng)學(xué)生分析、辨別、說(shuō)理的能力。比如有的教師就這樣做，把這樣的時(shí)評(píng)話題，拿到作文課上，先讓學(xué)生進(jìn)行是與非、因與果的品評(píng)，先給出專(zhuān)家的結(jié)論，讓學(xué)生在對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)自己思維的盲點(diǎn)、盲區(qū)，增強(qiáng)學(xué)生在論辯中全面、深入與公正思考問(wèn)題的能力。

教師應(yīng)著力去培育學(xué)生推理演繹的鋪陳能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生連貫思維、橫向點(diǎn)例的聯(lián)想能力。比如《超級(jí)演說(shuō)家》欄目里，陳銘就為什么不買(mǎi)一個(gè)侈奢手包而假想出種種的負(fù)面可能。教師可以讓學(xué)生接著陳銘的假想，想象一下，除此之外，一個(gè)侈奢手包還可以造成什么負(fù)面影響？教師就是要培養(yǎng)學(xué)生這樣一氣呵成講明一個(gè)道理的延展能力，形成鋪陳式說(shuō)理的作文之氣勢(shì)。這在古文中也并不少見(jiàn)，在初中所學(xué)的《唐雎不辱使命》中，唐雎講到布衣之怒，就連舉專(zhuān)諸、聶政、要離三人的例子，排比式例證法無(wú)疑是展現(xiàn)作文文采與文勢(shì)的最佳選擇。

當(dāng)然，文學(xué)素養(yǎng)的積累和思辨能力的提升可以延續(xù)、融合到日常生活中。生活隨處是作文學(xué)習(xí)的課堂，心到、口到、筆到，寫(xiě)作的本領(lǐng)就是在一個(gè)反復(fù)的磨礪中練就的。endprint