◆吳靜波 甘仕超

作者：吳靜波、甘仕超，桓臺縣世紀(jì)中學(xué)，二級教師，研究生方向?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)（256400）。

美術(shù)課堂重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就需要教師在課堂上采用靈活新穎的美術(shù)教育手段。電子白板的巧妙運(yùn)用恰到好處地為美術(shù)課錦上添花，使美術(shù)課打破常規(guī)，取代單調(diào)、乏味的毫無創(chuàng)意的課型，讓課堂趨于多姿多態(tài)，充滿活力，更加富有創(chuàng)造力，讓課堂氣氛更為熱烈，進(jìn)一步提高了學(xué)生對美術(shù)活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂，真正成為課堂的主人。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用電子白板，充分挖掘電子白板的優(yōu)勢，讓先進(jìn)的技術(shù)和美術(shù)教學(xué)的新理念完美結(jié)合？

1 直觀、形象的畫面吸引學(xué)生

形象、直觀的畫面對學(xué)生的視覺有很強(qiáng)的沖擊力，能夠在上課之初很快把學(xué)生的注意力吸引過來。因此，教師可以充分利用電子筆，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)念伾{(diào)節(jié)畫筆的粗細(xì)，在示范教學(xué)的時候畫出各種漂亮、形象、直觀的圖案，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上[1]。教師也可以教給學(xué)生一定的繪畫技巧，然后讓學(xué)生自己用電子畫筆傳情達(dá)意，畫出他們想畫的人、事、景、物，充分享受繪畫的樂趣，進(jìn)而形成自己的繪畫風(fēng)格，培養(yǎng)審美能力。

比如“服裝設(shè)計(jì)”一課，筆者先從資源庫中搜集中國傳統(tǒng)服裝的發(fā)展、演變歷史過程中非常有代表性的圖片，再運(yùn)用電子白板的選擇對象移動的功能，把這些色彩艷麗、款式獨(dú)特的服裝圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感受服裝設(shè)計(jì)的不同元素搭配效果。這些華麗的圖片強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺，讓學(xué)生情不自禁地投入到課堂中。

2 重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，提高課堂效率

美術(shù)教學(xué)中很多抽象的概念，學(xué)生理解起來比較困難，這時教師可以充分發(fā)揮電子白板的作用，變抽象為形象，有時可以把死板的靜態(tài)實(shí)物根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)成動畫的形式，讓學(xué)生多角度地觀察實(shí)物，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全方位的觀察。這樣就降低了學(xué)生理解的難度，同時也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)[2]。

比如在上靜物繪畫這節(jié)課的時候，學(xué)生對“透疊”這個專業(yè)術(shù)語理解起來非常困難。教師可以先利用電子白板的選定移動功能，把兩個靜態(tài)的物體移動重疊，讓學(xué)生明白一個物體遮擋住另外一個物體就是重疊；然后讓學(xué)生想象前面的物體是透明的，在繪畫的時候把被前面物體遮擋的部分也畫出來的方法，就叫做“透疊”。這個過程都是教師利用電子白板通過動畫的形式展示給學(xué)生的，非常直觀，學(xué)生很快就掌握了這個抽象的概念，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。

“色彩搭配”也是美術(shù)教學(xué)中的一個難點(diǎn)[3]，很多學(xué)生在搭配的過程中色彩不和諧。教師可以利用白板，讓學(xué)生對“和諧色和對比色”進(jìn)行點(diǎn)評，然后讓學(xué)生對圖案進(jìn)行上色。學(xué)生利用白板筆直接操作，把自己填涂的顏色和他人的進(jìn)行對比，快速修改，很快掌握了繪畫中色彩的相關(guān)知識，解決了教學(xué)難題。

3 豐富的資源拓寬課堂

電子白板的資源庫中儲存了豐富的美術(shù)課的素材，方便教師在美術(shù)課上尋找資料，并且這些素材可以不斷地更新，反復(fù)地使用。這些資源不僅包括美術(shù)課所需的圖形圖像、文本、音頻、視頻、課件、動畫、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航等多種類型的教學(xué)素材，并且可以通過連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無法實(shí)現(xiàn)的。在上美術(shù)課過程中，電子白板可以靈活地呈現(xiàn)美術(shù)教學(xué)材料的動態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力、激勵學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)[4]。電子白板不僅直接服務(wù)于美術(shù)課堂教學(xué)，擴(kuò)大美術(shù)課堂的容量，大量的素材還可以開闊學(xué)生的視野，從而拓寬課堂，讓課堂知識拓展到課外，有效地延展教學(xué)的寬度、廣度。

4 互動課堂提升臨場創(chuàng)作能力

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂提供給學(xué)生自我展示和現(xiàn)場創(chuàng)作的機(jī)會很少，學(xué)生只能按照教師的思路去繪畫，不僅阻礙了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，而且無形中束縛、扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。電子白板的出現(xiàn)不僅能在教學(xué)過程中給教師和學(xué)生提供大量精彩豐富的信息和進(jìn)行創(chuàng)作的素材，而且可以為師生互動搭建良好的平臺。比如上課的時候，教師在布置了教學(xué)任務(wù)之后，可以讓學(xué)生到電子白板上進(jìn)行創(chuàng)作，不設(shè)置條條框框，任憑學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓繪畫插上想象的翅膀，學(xué)生可以隨便移動物體，對物體進(jìn)行填色，出現(xiàn)錯誤的時候可以利用電子白板的橡皮擦功能及時修改；教師也可以把學(xué)生即興創(chuàng)作的好的作品儲存到資源庫中，當(dāng)作以后上課的資源。電子筆還有一個特殊的功能，就是可以模仿各種筆觸，所以學(xué)生可以充分利用此功能，創(chuàng)作出手繪達(dá)不到的藝術(shù)效果，從而獲得成功的體驗(yàn)。

在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用電子白板提供的一切探索和創(chuàng)新活動機(jī)會，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搭建臨場創(chuàng)作的機(jī)會，讓每一個學(xué)生充分體會探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的樂趣，讓美術(shù)課堂煥發(fā)活力與創(chuàng)意。只有這樣，學(xué)生才能在美術(shù)課堂上情緒高漲、積極參與，創(chuàng)作出一幅幅風(fēng)格迥異、表現(xiàn)獨(dú)特、個性張揚(yáng)、有鮮明特色的作品，才能充分促進(jìn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、個性和能力的發(fā)展。

5 實(shí)現(xiàn)生生互評效果顯著

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂對學(xué)生作品的評價往往放在課后，這樣就失去了生生互評的機(jī)會，更失去了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的機(jī)會[5]。電子白板參與到美術(shù)課堂，可以輕松地解決這一難題。教師可以把學(xué)生的作品一一放在白板上展示，學(xué)生可以當(dāng)堂對其他學(xué)生的作品進(jìn)行評價，同時也可以傾聽他人對自己作品的評價，在不斷的對比中，學(xué)生可以在課堂上及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，對自己的作品進(jìn)行修正，讓自己的繪畫能力不斷地提高。教師也可以把學(xué)生的評語和容易犯錯的地方儲存起來，作為備課的資源，提升學(xué)生的繪畫能力。

總之，電子白板可以讓美術(shù)課堂更加形象、直觀，讓課堂脫離死板的束縛，變得豐富多彩、鮮活靈動。學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的動手操作能力和實(shí)踐能力，充分展示自己的才華，得到大家的肯定和認(rèn)可，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，主動投入到課堂，讓課堂真正成為自己展示才華、嘗試體驗(yàn)、分享成功和快樂的舞臺！■

[1]溫玉婷.電子白板，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的“賢內(nèi)助”[J].家教世界，2014(4).

[2]馬珍.電子白板成就七彩課堂[J].新課程，2012(11).

[3]張華.巧用電子白板功能 提高教學(xué)活動實(shí)效[J].教育教學(xué)論壇，2013(14).

[4]沈秋亞.巧用電子白板 演繹精彩課堂：電子白板在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用嘗試[J].中國教育技術(shù)裝備，2013(10).

[5]蔡珺.電子白板，為數(shù)學(xué)活動添“趣”[J].家教世界，2014(2).