王志剛

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

基于高職語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新

王志剛

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

當(dāng)前高職語文教學(xué)改革的最大難點(diǎn)是：語文教學(xué)課時(shí)的大削減甚至取消了語文課。對于這一難點(diǎn)問題，不能拘囿于課堂教學(xué)的層面來談高職語文教學(xué)改革，而應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑，從更廣闊的層面上來思考高職語文教學(xué)改革。文章提出了突破高職語文教學(xué)改革難點(diǎn)的其體措施。

高等職業(yè)教育；語文；改革創(chuàng)新；措施

當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著披改掉的厄運(yùn)如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育這是我們每一個(gè)從事語文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問題。

一、高職語文教學(xué)改革的目標(biāo)

高職語文是不是應(yīng)該從高職院校的課程體系中出局我們認(rèn)為高職語文在高職人才培養(yǎng)過程中仍然發(fā)揮著重要的作用，是其他課程無祛替代的。從高職學(xué)生目前的語文基礎(chǔ)和語文能力看，語文學(xué)習(xí)并不是可有可無的。有相當(dāng)數(shù)量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學(xué)生連申請書、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會(huì)寫，要么是格式不當(dāng)，要么是錯(cuò)別字連篇.說起話來要么是詞不達(dá)意，要么是膽怯害羞不敢表達(dá)。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看.語文學(xué)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少.從高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)看，語文教學(xué)承擔(dān)著作常重要的任務(wù)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生其有綜合職業(yè)能力的同時(shí)，還要求學(xué)生全面素質(zhì)得以提升。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的對象是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人不是制造機(jī)器。培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的提升是提高全民族素質(zhì)的需要。由此可見，語文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中是十分重要的。但是，高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀也確實(shí)不是令人滿意的。教材缺乏高職的針對性，課堂缺乏“生氣.和“活力’。從嚴(yán)格意義上進(jìn)，目前的高職語文教學(xué)沒有很好地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)。因此高職語文教學(xué)的改革勢在必行.

高職語文教學(xué)改革的目標(biāo)要與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才，。這一目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是高職院校所有課程為之努力并實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，高職語文也不例外。因此，高職語文教學(xué)改革要圍繞這一目標(biāo)展開.通過高職語文的教學(xué)改革要達(dá)到貼近學(xué)生學(xué)而能用的效果，要達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì)的良好效果。

二、高職語文教學(xué)改革的措施

目前，高職語文教學(xué)改革的難點(diǎn)很多，有教材的改革;有教學(xué)內(nèi)容和方法的改革.有教學(xué)手段的更新，有強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等等方面.但是，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職語文教學(xué)改革面臨一個(gè)不容忽視的難點(diǎn)是語文教學(xué)課時(shí)被大削減甚至被取締。正像有的語文老師所說的，學(xué)者專家們提出的這樣、那樣的改革設(shè)想我們都能接受，而現(xiàn)在的問題是語文老師無課可上，高職語文改革的平臺(tái)也不復(fù)存在了，怎么改革語文老師提出的這個(gè)問百不無道理。從當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢看特別是高職學(xué)制有可能由三年壓縮為兩年即使是三年學(xué)制大多數(shù)高職院校采用的也是2十1摸式。因此.各所高職院校不可能安排一定數(shù)且的語文教學(xué)課時(shí)。這是不可回避的事實(shí)。在這樣的一種情況下，高職語文如何改革高職語文教學(xué)改革的出路在那里面對這些問題，我們不能拘囿于課堂教學(xué)的層面來談高職語文教學(xué)改革，那樣是沒有出路的。我們應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑.從更廣闊的層面上來思考高職語文教學(xué)改革。

1.高職語文教學(xué)理念的更新。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀的影響下，語文教學(xué)的載體就是課堂，這被人們認(rèn)為是天經(jīng)地義的。而現(xiàn)實(shí)情況是課堂給語文老師的機(jī)會(huì)逐漸減少了，甚至沒有了.傳統(tǒng)意義的課堂沒有了，語文教學(xué)還有沒有新的載體因此，我們要構(gòu)建一種“大課堂，的理念。除了傳統(tǒng)課堂之外，還有更多更大的“課堂’為廣大語文老師提供了奉獻(xiàn)智慧、施展才華的舞臺(tái)。例如，豐富多彩的第二課堂話動(dòng)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，等等。語文老師參與其中，必將能夠發(fā)揮重耍作用，語文老師對高職語文教學(xué)理念的更新，對于探化高職教肯教學(xué)改革將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.高職語文教學(xué)改革新機(jī)制的構(gòu)建。高職語文教學(xué)改革是需要一個(gè)平臺(tái)的，如果缺少了一個(gè)改革的平臺(tái)，高職語文教學(xué)的改革便無從談起，高眼語文課件不像現(xiàn)代企業(yè)淘汰落后生產(chǎn)工藝那樣可以淘汰出局，高職語文在高職教育的鏈條中是非常重要的一環(huán).作為高職院校的決策者、管理者應(yīng)當(dāng)為高職語文教學(xué)改革搭建起一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該是建立在“大課堂，理念下的平臺(tái)。因此，需要構(gòu)建高職語文教學(xué)改革的新機(jī)制。這種新機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括平臺(tái)機(jī)制、教學(xué)管理機(jī)制、考評(píng)機(jī)市、激勵(lì)機(jī)制等。平臺(tái)機(jī)制就是要確定高職語文教學(xué)的形式，這種形式不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)與學(xué)生的第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。教學(xué)管理機(jī)制應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的高職語文的教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容和方法.考評(píng)機(jī)制應(yīng)當(dāng)是確定對老師教學(xué)效果的考評(píng)和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考評(píng)。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)對語文老師工作量結(jié)算報(bào)酬做出規(guī)定，制訂語文老師業(yè)績的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。在一種全新教學(xué)模式下，語文教師的勞動(dòng)再不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，如果不能制訂出符合教師勞動(dòng)特點(diǎn)的計(jì)酬辦法，很難調(diào)動(dòng)教師的積極性。

3.高職語文教學(xué)模式的改革。高職語文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來，要做好三個(gè)方面的結(jié)合：（1）課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。課堂教學(xué)不僅指傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語文相關(guān)的各類講座在語文教學(xué)課時(shí)大最削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。各所高職院校的學(xué)生都成立許多社團(tuán)，學(xué)生的參與面很廣，他們的活功開展的豐富多彩.但是，他們需要必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo).語文老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用；（2）語文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo).學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)大都是團(tuán)委、學(xué)生工作處組織和管理的，為了便于開展工作，在有可能的情況下，語文教研室可以整體劃歸學(xué)生工作處管理，這是高職語文教學(xué)模式發(fā)生重大變化所決定的。這樣對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)更加有利；（3）語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)生有相當(dāng)一部分時(shí)間在參與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中會(huì)遇到許多語文問題，例如，寫調(diào)查報(bào)告等實(shí)用性的文章，語文老師可以對學(xué)生必要的輔導(dǎo)。同時(shí)。也提高了語文老師的實(shí)踐能力.在語文老師中，有許多老師都是出學(xué)校門進(jìn)學(xué)校門，他們沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，因此，他們講課很難脫離書本。尤其是講應(yīng)用寫作如果不與實(shí)踐相結(jié)合很難收到良好的效果。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)和提高并不一定完全通過課堂來實(shí)現(xiàn)，可以這樣說，語文是與每一個(gè)人的工作、生活密切相關(guān)的一門學(xué)問。工作中處處有語文，生活中處處有語文。特別是對有了一定語文甚礎(chǔ)的大學(xué)生來說，他們語文能力的提高并不完全是老師教出來的，而更多的是靠學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語文，用語文的積極性是非常重要的。比方說，語文老師可以利用相應(yīng)的語文教學(xué)平臺(tái)采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性。要求學(xué)生記日記，布置閱讀書目，組織開展演講會(huì)、作文比賽、書評(píng)、影評(píng)等活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。因此，語文老師要轉(zhuǎn)變角色，成為高職院校中國傳統(tǒng)文化的宜傳者，成為提高學(xué)生人文素質(zhì)的引領(lǐng)者，成為提高學(xué)生語文能力的指導(dǎo)者。

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1005-5312（2015）11-0213-01