歐陽(yáng)麗

（湖南人文科技學(xué)院美術(shù)系，湖南婁底417000）

高校招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐探索和研究

歐陽(yáng)麗

（湖南人文科技學(xué)院美術(shù)系，湖南婁底417000）

招貼設(shè)計(jì)作為高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程，以其豐富的視覺(jué)語(yǔ)言和表現(xiàn)形式受到大眾的關(guān)注和喜愛(ài)。在新媒體多樣化發(fā)展的當(dāng)下，對(duì)高校招貼設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)提出了更高層次的要求。本文對(duì)招貼設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足和問(wèn)題提出相關(guān)的改革措施和建議，促使招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)能夠迎合時(shí)代的需要，有效提高課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。

招貼設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；改革；探索

招貼設(shè)計(jì)作為高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課程，集藝術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng)新理念為一體，通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言和藝術(shù)表現(xiàn)手法向大眾呈現(xiàn)設(shè)計(jì)主題思想，引發(fā)人們對(duì)于社會(huì)、文化和公益的思考，具備良好的社會(huì)、商業(yè)和文化價(jià)值的傳播功能。隨著現(xiàn)代社會(huì)媒介傳播形式的多樣化，招貼同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，針對(duì)招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐的改革是必然之路，它需要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中走出來(lái)，結(jié)合創(chuàng)新理念與實(shí)踐動(dòng)手能力，探索出一條適合高校招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的道路。

一、高校招貼設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析

招貼設(shè)計(jì)在高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中占有非常重要的位置，很多國(guó)外知名視覺(jué)設(shè)計(jì)院校都非常重視招貼設(shè)計(jì)課程，將其作為專業(yè)學(xué)習(xí)的主要方向之一。但是，就高校招貼設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而言還存在一些問(wèn)題，不得不引起我們的關(guān)注。

1.實(shí)踐教學(xué)模式缺少創(chuàng)新。雖然招貼設(shè)計(jì)課程很多實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)模式上做了諸多有益的探索，但仍然是以教師教學(xué)和學(xué)生接受為主，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中基本上是圍繞教師的設(shè)定好的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，缺乏主觀能動(dòng)性容易形成固定的思維模式，不易于實(shí)踐教學(xué)的拓展。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按部就班。教師的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本上是圍繞理論教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐。主要是以設(shè)計(jì)的三大要素：圖形、文字、色彩來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展，而大部分的時(shí)間是以賞析和講解為主，向?qū)W生灌輸主要的創(chuàng)意過(guò)程和設(shè)計(jì)理念。雖然教師會(huì)在實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前期的招貼設(shè)計(jì)作品資料搜集和整理，并讓他們以電子文檔的形式進(jìn)行觀點(diǎn)闡述和分析，但是很多內(nèi)容都只是停留在對(duì)理論表面層次的分析和探索階段。因而，最后還是需要通過(guò)具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐去驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性，以及在課后評(píng)價(jià)體系中檢驗(yàn)招貼設(shè)計(jì)課程，最終的實(shí)現(xiàn)效果是否達(dá)到預(yù)期的宣傳效應(yīng)。

3.實(shí)踐動(dòng)手能力偏弱。在招貼作品展示中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多招貼還是千篇一律地停留在紙質(zhì)印刷上，制作時(shí)很多學(xué)生基本上采用的是電腦軟件繪制圖形、文字和填色，表面上看起來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)意能夠得到快速表現(xiàn)，制作周期短且容易出效果，但是仔細(xì)深究卻容易給人一種畫(huà)面表現(xiàn)形式單一的整體印象。而且遠(yuǎn)離了電腦等設(shè)備，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力卻大不如前。比如手繪一些圖案或圖形和字體，無(wú)論從繪制進(jìn)度還是繪畫(huà)效果都不盡人意，過(guò)度依賴電腦造成輕設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，讓招貼設(shè)計(jì)作品缺乏內(nèi)容深度和內(nèi)涵，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、對(duì)高校招貼設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的探索和研究

高校招貼設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷摸索和改進(jìn)的工作，它會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展以及人們思維的開(kāi)拓進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。所以針對(duì)高校招貼設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的探索和研究過(guò)程，需要教師和學(xué)生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中相互分享經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)不足。

（一）重視基礎(chǔ)課程與實(shí)踐教學(xué)的銜接

招貼設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)并不能脫離設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的積累，它需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬發(fā)展空間。設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、二維和三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程能夠幫助學(xué)生鞏固考前的造型基礎(chǔ)，同時(shí)有利于奠定他們的專業(yè)素養(yǎng)和審美能力，讓他們對(duì)于畫(huà)面版式編排、圖文表現(xiàn)形式和色調(diào)處理有一定的認(rèn)知和掌握。

因此，前期的基礎(chǔ)課程并不只是專業(yè)素養(yǎng)的累積，更是后期招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。首先，它能有助于學(xué)生在構(gòu)思招貼創(chuàng)意時(shí)，能系統(tǒng)的將文字、圖形、色彩與創(chuàng)意巧妙的編排在一起，讓視覺(jué)流程得到統(tǒng)一展現(xiàn)。其次，在學(xué)生進(jìn)入大二專業(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)接觸到一些設(shè)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。基礎(chǔ)課程所練就出來(lái)的動(dòng)手能力，能幫助學(xué)生們熟練運(yùn)用手繪進(jìn)行文字設(shè)計(jì)與圖形繪制，而不必對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程感覺(jué)生疏和不知所措。同時(shí)，這樣也有利于培養(yǎng)他們對(duì)自身招貼設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作的興趣和動(dòng)手能力，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)新思維。

（二）在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)

招貼設(shè)計(jì)從創(chuàng)意、草圖再到修改并最終完成作品的實(shí)踐過(guò)程，需要一系列連貫的創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)。創(chuàng)新思維需要系統(tǒng)性和科學(xué)性的方式對(duì)學(xué)生在創(chuàng)意構(gòu)思前期，進(jìn)行有效地指引并搭建起一個(gè)龐大的思維導(dǎo)圖，讓他們能盡情發(fā)揮自己的想象力，將思維中可行性的設(shè)計(jì)方案通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。

這種創(chuàng)新思維的引導(dǎo)能夠啟發(fā)學(xué)生們的思考過(guò)程，讓他們聯(lián)系自己身邊的人或物進(jìn)行聯(lián)想，顯然相對(duì)于只是讓他們一味地跟著教師的教學(xué)思路走，被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸要合適許多。以前在教學(xué)中，很多教師會(huì)將招貼常用的設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法傳授給學(xué)生，而此時(shí)學(xué)生在老師的引領(lǐng)下能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，但是需要自主構(gòu)思創(chuàng)意主題時(shí)卻是只知其然，而不知其所以然。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是了解設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法的表面而沒(méi)有深層次地去領(lǐng)悟。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖的好處是，能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立清晰的設(shè)計(jì)思路，讓他們能快速根據(jù)設(shè)計(jì)主題聯(lián)想相關(guān)的概念或物品，讓設(shè)計(jì)思維活躍起來(lái)并帶動(dòng)創(chuàng)意的產(chǎn)生。因此，將這種創(chuàng)新思維從固定的教學(xué)模式調(diào)整為，根據(jù)活躍的思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主思考，這對(duì)于招貼實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展將起到極大的推動(dòng)作用。

（三）用實(shí)踐帶動(dòng)招貼表現(xiàn)形式的多樣化

隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備和各種設(shè)計(jì)軟件被廣泛運(yùn)用在教學(xué)中，一方面給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了新的活力，另一方面也為招貼表現(xiàn)形式的多樣化提供了可行性。但是需要引起大家注意的是，如果過(guò)度依賴電腦進(jìn)行招貼的繪制，很容易走進(jìn)“重技術(shù)輕思維”的誤區(qū)。雖然電子設(shè)備和軟件能夠幫助我們，快捷方便地完成招貼設(shè)計(jì)作品，但并不表明以往招貼設(shè)計(jì)教學(xué)中，所運(yùn)用的手動(dòng)制作招貼已經(jīng)不再重要。

因?yàn)?，不同的招貼設(shè)計(jì)必然設(shè)計(jì)主題不盡相同，相應(yīng)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式和產(chǎn)生效果也會(huì)截然不同，不能讓招貼作品被千篇一律地打上設(shè)計(jì)軟件制作的烙印，需要我們對(duì)招貼作品進(jìn)行“量體裁衣”。比如，可以用手繪插畫(huà)、字體的形式表現(xiàn)招貼的創(chuàng)意主題，或是通過(guò)嘗試刺繡、布藝粘貼裁剪的手動(dòng)形式制作招貼。這種手動(dòng)制作招貼的表現(xiàn)效果與印刷輸出的招貼相對(duì)比，無(wú)論在視覺(jué)表現(xiàn)效果還是在制作過(guò)程中，給制作者和觀看者帶來(lái)的感覺(jué)都是不一樣的。實(shí)踐過(guò)程可以讓師生交流互動(dòng)，增加課堂的活躍程度，還能讓更多新穎獨(dú)特且富有好的創(chuàng)意的招貼，能夠呈現(xiàn)最終理想的視覺(jué)效果，讓招貼起到良好的推廣宣傳效應(yīng)。

（四）工作室制度下的教學(xué)實(shí)踐

無(wú)論是理論內(nèi)容講解還是實(shí)踐環(huán)節(jié)，以往的招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)大多采用以班級(jí)為單位進(jìn)行集中教學(xué)。在招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，工作室制度下的教學(xué)實(shí)踐能幫助學(xué)生更有效地了解、熟悉和掌握招貼設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，并在實(shí)踐中產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

通過(guò)工作室進(jìn)行小組項(xiàng)目教學(xué)，將理論內(nèi)容搬到實(shí)訓(xùn)室和工作室當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生從書(shū)本內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。通過(guò)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、校企合作和專業(yè)競(jìng)賽，讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)主題和創(chuàng)意構(gòu)想舉一反三，在實(shí)踐教學(xué)中檢驗(yàn)理論內(nèi)容的可行性。這樣既能讓學(xué)生快速融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，同時(shí)也加深了師生間的合作與經(jīng)驗(yàn)分享，便于教師更好地了解整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度以及每一位學(xué)生所長(zhǎng)，同時(shí)也有助于學(xué)生動(dòng)手能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

高校招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐必須建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)方法因材施教讓學(xué)生從書(shū)本中走入實(shí)踐環(huán)節(jié)，并通過(guò)實(shí)踐清晰地了解和掌握，招貼從選題、構(gòu)思、實(shí)踐到最終完成的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)便于后期的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和專業(yè)比賽的參與。這不僅鍛煉學(xué)生自主思考能力，還能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)調(diào)研、組織和合作,真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)實(shí)踐方法的完善；同時(shí)也為教師課堂教學(xué)組織起到很好的示范作用，拓寬高校招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐探索的思路，以及實(shí)踐教學(xué)方法不斷優(yōu)化的方向。

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A

1005-5312（2015）26-0233-02