一直以來，主觀題分值高、考查點(diǎn)多、題型靈活多變，是高考語文的“重頭戲”，也是同學(xué)們最易失分的地方，而且大部分同學(xué)對主觀題的評分標(biāo)準(zhǔn)和自己的失分原因經(jīng)常是“一頭霧水”?！吨袑W(xué)生天地》（語文課）編輯部請來了今年高考語文的閱卷老師，為大家具體分析主觀題的答題實例，讓同學(xué)們能清楚地了解“主觀題究竟是如何評分的”“什么樣的答案才算切合得分點(diǎn)”“該如何思考、解答主觀題”。

2015年高考語文浙江卷第6題

古人有名有字。名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或反義，或相關(guān)，如岳飛字鵬舉，意思是鯤鵬高飛。給下面的人名取字，并說明字與名的意義關(guān)聯(lián)。（各不超過25字）（4分）

（1）陳璋，字□□。說明： （2分）

（2）孫冠群，字□□。說明： （2分）

思路點(diǎn)撥

這道題考查了同學(xué)們對字詞含義的理解，需要聯(lián)系古代名字文化常識和國人取名的情感傾向，考慮 “名”與“字”的關(guān)聯(lián)作答，先依“名”取“字”，再據(jù)“名”解“字”。

“璋”是古代的一種玉器，古人把“璋”給男孩玩，希望他將來有玉一樣的品德。知道這一點(diǎn)，再考慮“物我同一”的象征意義，取字時著重比喻義、指代義、引申義即可。

“冠群”有“超越眾人、出類拔萃”之意，取字時可從辯證角度考慮，取意義相反的字，最好能符合傳統(tǒng)文化中含蓄、謙遜的理念。

評分標(biāo)準(zhǔn)

主要有兩點(diǎn)：

第一，取字在語體色彩、情感傾向上不合適，扣1分。

第二，“字”與“名”的意義關(guān)聯(lián)解釋不清，扣1分。

第（1）小題，“璋”是古代的一種玉器，考生取字應(yīng)多少與“玉”相關(guān)，不能隨意發(fā)揮。但在實際閱卷中，并未嚴(yán)格要求取字與“玉”緊密關(guān)聯(lián)，沾邊的如“鈺”亦可。

第（2）小題，取字與“冠群”所表達(dá)的“出類拔萃”之意相同、相近、相反均可?？傮w上，只要取字不是與題目毫無關(guān)聯(lián)，解釋也不是牽強(qiáng)附會，皆可得分。若取字不合適，但能夠扣住名或字的意思解說意義，酌情給分。

參考答案

（1）示例： 玉成；“璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成。

（2）示例： 謙之；“冠群”意為出類拔萃，字“謙之”，以謙虛戒之。

【第（1）小題答題實例及評分】

樟樹，意思是成為像樟樹一樣挺拔正直的人。

這個答案不能得分。此“樟”非彼“璋”，這位同學(xué)聯(lián)想欠妥，取字與“玉”毫無關(guān)聯(lián)?！罢翗洹贝_有“挺拔”之意象，但直接以“樟樹”取字并不適宜。

定謀，“璋”為武器，有武功也需要有謀略。

這個答案不能得分?！拌啊睘楣糯囊环N玉器，呈扁平長方體狀，一端斜刃，另一端有穿孔。這位同學(xué)對“璋”的含義理解有誤。

清漣，意為出淤泥而不染，品德高尚為人正直。

這個答案最多只能給1分。取字不恰當(dāng)，沒有點(diǎn)出與“玉”的關(guān)聯(lián)，但還是扣住了“清漣”來解說意義，有一定的合理性。

子鈺，璋與鈺都是含玉質(zhì)的石頭，取其珍貴美好之意。

這個答案可給1分?！白逾暋钡摹扳暋币鉃檎鋵?，和“璋”相關(guān)，取字合適，但是“璋與鈺都是含玉質(zhì)的石頭”的解說有誤。

【第（2）小題答題實例及評分】

蘭芳，蘭芳的清雅脫俗是遠(yuǎn)在群花之上的。

這個答案不能得分。“蘭芳”意為蘭花的芳香，比喻“賢德、賢人”，如果解說成“蘭花清雅脫俗，冠絕群芳”，倒還算貼切，但這位同學(xué)在解說中沒有清晰地點(diǎn)明“蘭芳”與“冠群”的關(guān)聯(lián)，且“蘭芳的清雅脫俗”有語病，故不得分。

八斗，寓意才高八斗技冠群雄，是一個出類拔萃的人。

這個答案可得1分，取字不合適，但意義的解說還勉強(qiáng)與“冠群”相關(guān)。

博謙，知識淵博但為人低調(diào)謙遜。

這個答案可得1分，取字可以，但解說中只解釋了“博謙”，沒有點(diǎn)明與“冠群”之間的關(guān)聯(lián)。

獨(dú)樹，意思是獨(dú)樹一幟，在人群中奪得桂冠。

這個答案可得1分。“獨(dú)樹”未必“冠群”，“獨(dú)樹”指的是獨(dú)特的風(fēng)格，不能與“冠群”形成意義相近或相反的關(guān)聯(lián)。但是能圍繞“冠群”進(jìn)行解說，故得1分。

超然，意在超越群雄，自命不凡。

這個答案可得1分。取與“冠群”含義相近的“超然”是合適的，但是解說不恰當(dāng)。取字表達(dá)的是父母對子女的期盼，情感色彩上應(yīng)是褒義，“自命不凡”卻含有貶義。

2015年高考語文浙江卷第7題

思路點(diǎn)撥

解答這道題，先要觀察圖表，確定主要比較對象——“浙江”和“全國”；比較的年限——“2013—2014年”；對比了哪些項目——“圖書閱讀率”“報紙閱讀率”“期刊閱讀率”“綜合閱讀率”。圖中數(shù)據(jù)顯示，除了“圖書閱讀率”之外，浙江的另外幾類“閱讀率”都高于全國水平。

在擬標(biāo)題時，應(yīng)該緊扣圖表所示的內(nèi)容進(jìn)行客觀陳述，突出主要比較對象和對比項目。

概括結(jié)論主要有兩種方法。一是客觀概括法，依據(jù)圖表數(shù)據(jù)概括出客觀性結(jié)論，注意語言要簡明得體，比如可將“報紙”“期刊”合并成“報刊”。二是聯(lián)想推導(dǎo)法，聯(lián)系生活實際，由圖表的客觀性結(jié)論推導(dǎo)出對個人或社會有積極意義的指導(dǎo)性結(jié)論，比如說要重視某方面的閱讀。

評分標(biāo)準(zhǔn)

第（1）小題，在表述中沒有點(diǎn)明“浙江省與全國”這一要點(diǎn)，扣1分；沒有點(diǎn)明“閱讀率”這一要點(diǎn)，扣1分。表達(dá)不完整或不準(zhǔn)確，酌情扣分。

第（2）小題，參考答案中的要點(diǎn)，答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)及兩點(diǎn)以上給3分。

參考答案

（1）示例： 2013 —2014年浙江省與全國圖書報刊及綜合閱讀率比較

（2）示例： ①浙江報刊及綜合閱讀率高于全國水平；②圖書閱讀率低于全國水平；③浙江人要重視圖書閱讀。

【第（1）小題答題實例及評分】

浙江人民點(diǎn)個贊，超有閱讀范兒。

今天你閱讀了嗎？

這兩個答案都不能得分，都屬于語體不當(dāng)。圖表標(biāo)題應(yīng)該緊扣圖表所示的內(nèi)容進(jìn)行客觀陳述，上述答案更適合作為文學(xué)性文本的標(biāo)題。

浙江近年各類閱讀率趕超全國水平。

這個答案不能得分。這位同學(xué)審題不當(dāng)，明明要求擬寫標(biāo)題，卻在歸納結(jié)論，且得出的結(jié)論也與圖表內(nèi)容不符。依照圖示，浙江圖書閱讀率低于全國水平，說“浙江近年各類閱讀率趕超全國水平”是不準(zhǔn)確的。

浙江省各類紙質(zhì)品閱讀率占全國的比重。

這個答案不能得分。圖表是在比較浙江和全國的閱讀率，并非此答案中提及的“比重”，對比的項目主體也被人為“縮水”了，從“各類閱讀率”縮小為“紙質(zhì)品閱讀率”了。

2013—2014年全國與浙江省學(xué)生閱讀率統(tǒng)計圖。

這個答案可得1分。這位同學(xué)雖然能用客觀的語言概括圖表內(nèi)容，也提到了“浙江省與全國”這個得分點(diǎn)，卻主觀臆斷，將比較對象說成了“學(xué)生”。

● 【第（2）小題答題實例及評分】

科技發(fā)展，人們不愿意用圖書閱讀，而是用互聯(lián)網(wǎng)電子書閱讀。

浙江人民生活節(jié)奏快，靜不下心來，所以讀的都是即時類讀物。

我們應(yīng)提高閱讀率，提高文化素養(yǎng)，除浙江都要重視閱讀率。

這幾個答案均不能得分。我們無法從圖表得出“用互聯(lián)網(wǎng)電子書閱讀”“讀的都是即時類讀物”“應(yīng)提高閱讀率”等結(jié)論，“除浙江都要重視閱讀率”更無從談起，屬于主觀臆斷。

2013—2014年浙江閱讀率基本高于全國，圖書閱讀率不足，因為浙江科技發(fā)展，刊物類型多樣。

這個答案只能得1分?！?013—2014年浙江閱讀率基本高于全國”表意不明，未說清楚是哪方面的“閱讀率”；“圖書閱讀率不足”與圖表事實吻合，可得1分；“因為浙江科技發(fā)展，刊物類型多樣”的結(jié)論并非由圖表得出，屬于主觀臆斷。

除圖書外，浙江省各類刊物閱讀率均高于全國，我國國民整體的閱讀率仍處于較低水平。

這個答案只能得1分?！俺龍D書外，浙江省各類刊物閱讀率均高于全國”點(diǎn)出了“浙江圖書閱讀率低于全國水平”的圖表事實，可得1分，但這一結(jié)論沒有涵蓋包括報紙、數(shù)字化閱讀在內(nèi)的“綜合閱讀率”，表述不嚴(yán)謹(jǐn)；“我國國民整體的閱讀率仍處于較低水平”的結(jié)論無法由圖表得出。

浙江人圖書閱讀率略低于全國平均水平，報紙、期刊閱讀率高。浙江為文化之省，閱讀推廣好。

這個答案可得2分?！罢憬藞D書閱讀率略低于全國平均水平，報紙、期刊閱讀率高”的結(jié)論基本符合圖表事實，但遺漏了關(guān)于“綜合閱讀率”的內(nèi)容，扣1分?！罢憬瓰槲幕。喿x推廣好”的結(jié)論不夠準(zhǔn)確，一來浙江的圖書閱讀率低于全國水平；二來浙江的綜合閱讀率高并不一定全是推廣的結(jié)果，可能有多方面因素。

2015年高考語文浙江卷第11題—第15題

閱讀下面的文字，完成11—15題。（20分）

撿爛紙的老頭

汪曾祺

烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點(diǎn)是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉、干炸丸子、它似蜜……主食有米飯、花卷、芝麻燒餅，羅絲轉(zhuǎn)；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒。一進(jìn)門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。

烤肉劉的買賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃，餡餅至少得來五個（半斤），一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退了休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點(diǎn)什么。有一個文質(zhì)彬彬的主兒，原來當(dāng)會計，他每天都到烤肉劉這兒來，他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費(fèi)”①都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤。因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。

有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認(rèn)識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點(diǎn)軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗（他可不在乎這個），自言自語：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈?，“回見！”沒人理他，因為不知道他是向誰說的。

一天，他和幾個小伙子一桌。一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跑到店堂當(dāng)間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣?！俺鰜恚〕鰜?！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準(zhǔn)能把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。

這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當(dāng)一回事。

沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復(fù)下來——本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍??！焙攘藘煽诿鏈?，“回見！”

有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)了八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。

他攢下這些錢干什么？

【注】 ①挑費(fèi)，京津冀方言，指家庭日常生活開支。

（選自《汪曾祺全集》第二卷）

11. 概括第三段所描寫人物的形象特點(diǎn)。（2分）

思路點(diǎn)撥

題目要求概括出“撿爛紙的老頭”的外在形象特征，我們可以從老頭的外貌、動作、語言等方面入手分析，找出文中與之相關(guān)的語句。

從“很破爛”“油乎乎的爛棉襖”“說不清有多大歲數(shù)”“殘缺不全”等對老頭外貌和穿著方面的描寫中，能看出老頭年紀(jì)較大、樣貌比較丑陋、不注重外在形象、有點(diǎn)邋里邋遢。從“總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙”“自言自語‘尋一口面湯”等對老頭動作和語言方面的描寫中，能看出老頭有些古里古怪。

參考答案

①老丑；②邋遢；③怪異。

評分標(biāo)準(zhǔn)

參考答案中的要點(diǎn)，答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)及兩點(diǎn)以上給2分。

其中，答出與“老丑”意思相近的詞，如“丑陋”“相貌不佳”“歲數(shù)大”“年邁”“年老”“老相”“牙口不好”等，可給1分。

答出與“邋遢”意思相近的詞，如“穿著破爛”“穿著破爛粗糙”“衣衫襤褸”“不修邊幅”“不講衛(wèi)生”等，可給1分。

答出與“怪異”意思相近的詞，如“古怪”“放蕩不羈”“奇異”等，可給1分。

【答題實例及評分】

外貌、語言。

此答案不能得分。這位同學(xué)的問題在于審題不清，雖說老人的形象特點(diǎn)是通過對他的外貌、語言和動作等的描寫體現(xiàn)出來的，但題目要求概括人物的形象特點(diǎn)，而非描寫的方法。

這個老頭是衣衫不整，做事一成不變，愛自言自語，但是是個自然熟的人。

此答案不能得分?！耙律啦徽辈灰欢ㄊ恰板邋荨?；“自言自語”反映了老頭的“怪異”，但未明確概括出來；而“一成不變”“自然熟”無法從文中得出。

12. 作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說“老頭”的行為，這樣寫有什么效果？（4分）

思路點(diǎn)撥

我們先要理清“虛擬的旁觀者”這一比較新的概念，它并不等同于第三人稱、側(cè)面描寫?！皞?cè)面描寫”中，描寫的對象不出場，作者通過描寫相關(guān)的其他人、事、物來間接烘托描寫對象?！暗谌朔Q”是指作者運(yùn)用“第三者”的角度來敘述，但這個“第三者”一般不會出現(xiàn)在文章中?！疤摂M的旁觀者”是作者在敘述時虛擬出來的一個人物，他身處故事之中，以旁觀者的角度觀察，甚至發(fā)表言論和觀點(diǎn)。

第四段中，“虛擬的旁觀者”對老頭的評說主要是“打架？這么個糟老頭子？……準(zhǔn)能把他揍趴下”。一方面，從兩個問號和反復(fù)強(qiáng)調(diào)老頭的“糟”可以很明顯地看出這個“旁觀者”對老頭要“打架”這件事充滿了驚訝、懷疑和鄙夷；另一方面，這個“旁觀者”又仿佛是其他顧客的縮影，說出了他們的心聲。

此外，因為“旁觀者”的言論反映的是“非當(dāng)事人”的態(tài)度，給人感覺更為真實客觀，通過“旁觀者”這扇“窗”，讀者仿佛置身此情此景。

參考答案

①表達(dá)出其他顧客對老頭的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。

②把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場感、真實感。

評分標(biāo)準(zhǔn)

參考答案中的兩個要點(diǎn)，答出一點(diǎn)給2分。

其中，答出眾人對待老頭的情感態(tài)度，與“驚訝、懷疑和鄙夷”意思相近的詞句，如“冷漠”“不屑”“無動于衷”“看不起他”“輕視”“不尊敬”等，可給2分。

答出與“把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場感、真實感”意思相近的詞句，如“身臨其境”“突出了現(xiàn)場感”“引起讀者的閱讀興趣”“增加現(xiàn)實感”“活靈活現(xiàn)”“真實性”“生動形象”“客觀”“引人入勝”等，可給2分。

實際閱卷中發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)將“虛擬的旁觀者”等同于“第三人稱”“側(cè)面描寫”予以分析，雖然對“虛擬的旁觀者”這一概念理解有誤，但若分析有道理，可酌情給分。

● 【答題實例及評分】

說明了這個老頭好面子以及敏感。幾個小伙子只是看了一眼后說了幾句話，他以為就是在說他，突出了老頭的性格以及他想增加存在感。

雖然說老頭穿得很破爛，但是他也有尊嚴(yán)。能看出老頭對那幾個小伙子的不滿。要讓別人都知道再爛再窮，那個人也是有自尊的，不能去傷害他的心靈。

這兩個答案均不能得分。第一個答案分析了老頭的性格和心理活動，第二個答案對老頭的遭遇提出了自己的看法，都是在分析“虛擬的旁觀者”評說的內(nèi)容，而非效果。

以第三人稱介紹老頭，評說老頭的行為，使評價更加客觀公正，不帶有主觀色彩，也讓讀者更加了解老頭的形象特點(diǎn)。

此答案從讀者感受的角度分析了“虛擬的旁觀者”評說的效果，總體思路正確，寫出了評說的“客觀性”，可得2分。

而“讓讀者更加了解老頭的形象特點(diǎn)”是建立在“讀者被‘虛擬的旁觀者的評說引入情境”的前提之上的，未點(diǎn)明這個前提，單說“讓讀者更加了解老頭的形象特點(diǎn)”是比較含糊的，這個點(diǎn)不能得分。

此外，“以第三人稱介紹老頭”的說法也不準(zhǔn)確。

通過側(cè)面描寫，將老頭多疑、古怪、意氣用事描寫得淋漓盡致；人們對糟老頭愛理不理的體現(xiàn)；雖然老頭不斷吵鬧，但年輕人不去理會，在批評老人的同時也將有道德觀的年輕人體現(xiàn)出來了。

此答案可得2分，得分點(diǎn)在于分析了其他顧客對老頭的態(tài)度——“人們對糟老頭愛理不理”“年輕人不去理會”。

但“側(cè)面描寫”的說法不準(zhǔn)確；“將老頭多疑、古怪、意氣用事描寫得淋漓盡致”雖然分析了效果，然而不準(zhǔn)確，“淋漓盡致”和“引入情境”是不同的；“在批評老人的同時也將有道德觀的年輕人體現(xiàn)出來”的分析不正確，從文中看不出“年輕人有道德觀”。

通過虛擬的旁觀者來評說老頭的行為，側(cè)面烘托老頭的孤獨(dú)以及不被尊重的悲哀。通過旁觀者的心理描寫，可以看出旁觀者對老頭的蔑視和嘲諷，從而更成功地塑造撿爛紙的老頭孤苦的形象，點(diǎn)明主旨，引出讀者對人性的思考。

此答案可得3—4分，“旁觀者”的這幾句評說表達(dá)了人們對老頭的“不屑”和“輕視”，答案中說“不被尊重的悲哀”“看出旁觀者對老頭的蔑視和嘲諷”是對的，可得2分；但從這幾句評說中是看不出老頭“孤獨(dú)”“孤苦的形象”的。

“旁觀者”的評說，將讀者引入情境，旁人對老頭鄙夷、輕視的態(tài)度也讓人深思。雖然說“點(diǎn)明主旨”有點(diǎn)夸大了作用，但“引出讀者對人性的思考”有幾分道理，可得1—2分。

13. 賞析文中畫線部分。（4分）

沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復(fù)下來——本來也沒有多大情緒。“跟他們尋口湯去?！焙攘藘煽诿鏈盎匾?！”

思路點(diǎn)撥

賞析句子一般從三個層面入手：一是表達(dá)技巧層面，包括修辭手法、用詞、表達(dá)方式、句式、語氣等；二是結(jié)構(gòu)層面，包括該句在全文情節(jié)、結(jié)構(gòu)或者某個段落中的作用等；三是情感精神層面，包括該句本身的含義及言外之意、表達(dá)的情感及精神、對表達(dá)主旨所起的作用等。

分析此句，“悻悻”屬于神態(tài)方面的描寫；“回到座位”“費(fèi)勁地啃完燒餅”“喝了兩口面湯”等屬于動作方面的描寫；“跟他們尋口湯去”“回見”屬于語言方面的描寫。通過分析這些關(guān)鍵詞句，答出描寫手法是不難的。

從結(jié)構(gòu)上來看，老頭的這一系列動作、語言以及“情緒已經(jīng)平復(fù)下來”等都反映出“打架”事件已告終結(jié)，與之前的“叫陣”形成對照?！皩た跍薄盎匾姟庇峙c前文中老頭每次吃完燒餅后的慣常做法一致，老頭古怪的性格躍然紙上。

參考答案

①運(yùn)用神態(tài)、動作、語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細(xì)膩生動，富有戲劇效果。

②交代“打架”事件的結(jié)局，“老頭”的行為、情緒、言語恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強(qiáng)化了人物的性格特征。

評分標(biāo)準(zhǔn)

參考答案中的兩個要點(diǎn)，答出一點(diǎn)給2分。

其中，答出“神態(tài)、動作、語言、細(xì)節(jié)描寫”等其中一種或多種描寫手法，可得1分； 在“揭示了‘老頭從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化”方面，答出意思相近的詞句，如“情緒已經(jīng)平復(fù)”“情緒好轉(zhuǎn)”“平復(fù)的過程”等，可得1分。

答出與“‘老頭的行為、情緒、言語恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)”意思相近的內(nèi)容，如“與……形成對照”“與……相呼應(yīng)”等，可得1分；在“強(qiáng)化了人物的性格特征”方面，答出相近的內(nèi)容，如“突出了/表達(dá)了/說明了人物的……性格特征”，可得1分。

● 【答題實例及評分】

說明了老頭的性格并不是如此暴躁，他并不是真想同小伙子打架。

此答案不能得分。對老頭性格的分析脫離了賞析句子的題意，且老頭想要“打架”的一系列行為明顯反映出老頭是暴躁易怒的。

悻悻回到座位上，表現(xiàn)出老頭當(dāng)時很怕，怕小伙子們會打他；回來后拿“跟他們尋口湯去”之詞來掩飾之前的情景，喝兩口湯后說了句“回見”，說明老頭子怕小伙子們會回來找他。

此答案不能得分。賞析句子需要聯(lián)系全文，從手法、結(jié)構(gòu)、含義等方面予以分析。這位同學(xué)只是針對句中幾個關(guān)鍵詞分析了老頭的心理，且說老頭“怕”也是不符合文意的。

從“費(fèi)勁地啃完燒餅”寫出老頭是一個倔強(qiáng)又有點(diǎn)任性的人。

此答案可得1分。由老頭的行為分析他的性格，說老頭“倔強(qiáng)又有點(diǎn)任性”，有一定道理，可得1分?！百M(fèi)勁地啃完燒餅”其實就是對老頭動作的描寫，遺憾的是這位同學(xué)沒有準(zhǔn)確揭示出手法。

神態(tài)、動作描寫體現(xiàn)了老頭沒人理會的悻悻之情，以及不忘愛惜糧食和喝兩口湯“回見”的生活習(xí)慣。

此答案可得1分，得分點(diǎn)在于答出了描寫手法——“神態(tài)、動作描寫”?！绑w現(xiàn)了老頭沒人理會的悻悻之情”說法不準(zhǔn)確，原文中老頭回到座位時雖有“悻悻”之情，但最終情緒已經(jīng)平復(fù)下來。“不忘愛惜糧食和喝兩口湯‘回見的生活習(xí)慣”只是對句中描寫的內(nèi)容進(jìn)行了概括，并未聯(lián)系全文，從手法、結(jié)構(gòu)、含義等方面來賞析，且“愛惜糧食”的說法也不準(zhǔn)確。

運(yùn)用動作描寫、神態(tài)描寫和重復(fù)喝面湯的情景，寫出老頭的尷尬、倔強(qiáng)、沖動、貪小便宜、孤獨(dú)，表達(dá)作者對老頭的同情，為下文寫沒人關(guān)心他作鋪墊。

此答案可得2分。從表達(dá)技巧和內(nèi)涵兩方面來賞析該句，寫出了描寫手法——“動作描寫、神態(tài)描寫”和老頭的性格，各得1分。但原文強(qiáng)調(diào)的是老頭的情緒變化，并沒有表達(dá)作者對老頭的同情，下文也未涉及“沒人關(guān)心他”的情節(jié)，這些理解有誤。

14. 本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？（5分）

思路點(diǎn)撥

解答這道題，首先要對繁簡筆法的不同作用有一定了解?！胺薄焙汀昂啞倍际亲髡哂幸鉃橹?，前者著力描摹，力求細(xì)致入微；后者惜墨如金，力求言簡意賅。二者相當(dāng)于渲染和白描，反差巨大，互為表里，使得文章?lián)u曳生姿、張弛有度。

在分析時，還需關(guān)注作者是在文中什么位置運(yùn)用了繁簡筆法。開頭洋洋灑灑的繁筆，為故事設(shè)置了“烤肉劉”的店鋪這樣一個場景，營造出濃濃的市井氛圍，也為下文“老頭”的出場作了鋪墊。

結(jié)尾段落寥寥幾筆，簡潔地交代了故事的結(jié)局——“老頭”死了，卻留下了巨款。一句“他攢下這些錢干什么”的疑問后戛然而止，給讀者留下了無窮懸念。

參考答案

①開頭以繁筆設(shè)置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場作了鋪墊。

②結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。

③開頭與結(jié)尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。

評分標(biāo)準(zhǔn)

參考答案的三個要點(diǎn)，答出①②，每點(diǎn)給2分；答出③，給1分。

其中，答出與“設(shè)置場景”或“營造氛圍”“鋪墊”等意思相近的內(nèi)容，如“提供背景”“交代地點(diǎn)”“構(gòu)造場地”“引出老頭”“推出老頭”“為老頭出場埋下伏筆”等，可給2分。

答出與“留下懸念與想象空間”意思相近的內(nèi)容，如“留下空間”“留給讀者無盡的遐想”“留給讀者聯(lián)想和深思”等，可給2分。

對繁簡反差所產(chǎn)生的效果進(jìn)行合理分析的，可給1分。

● 【答題實例及評分】

開頭詳細(xì)描述了熱鬧與喜氣洋洋，描繪出了一幅溫馨的畫面，與后文老頭只身一人作對比，反襯老人的孤獨(dú)。

這個答案不能得分，沒有寫出開頭和結(jié)尾運(yùn)用繁筆、簡筆的意圖，且理解有誤。開頭兩段描述的是店鋪的喧囂、熱鬧和市井，并非“喜氣洋洋”“溫馨”。

答案中雖然談到了“對比”“反襯”，涉及寫作手法，但并不是在分析繁簡反差所產(chǎn)生的效果，與意圖無關(guān)。

說明這里的人生活很充實，人與人之間和平相處。結(jié)尾證明了撿爛紙的老頭生活也很充實，更是死得其所。雖然沒有人理他，但從他積攢的錢上看，人們對他正是友愛的。

這個答案不能得分。沒有指出作者運(yùn)用繁筆、簡筆的意圖，且“生活很充實”“和平相處”“死得其所”“友愛”是對文章內(nèi)容的曲解，文中反映出來的是市井生活中人際關(guān)系的冷漠，這位同學(xué)的理解完全不符合文意。

具有意料之外、情理之中的閱讀效果，推動了故事情節(jié)發(fā)展。最后的反問與開頭形成鮮明對照。

這個答案不能得分。雖然就開頭和結(jié)尾的作用進(jìn)行了分析，但分析不當(dāng)，而且也沒能說出作者運(yùn)用繁筆、簡筆的意圖。另外，文中最后一句是疑問而非反問。

開頭兩段竭力描寫人們愉快的狀態(tài)，使之與下文對老人的描寫形成鮮明的對比，體現(xiàn)老人的貧困與孤獨(dú)。結(jié)尾通過簡短的語句更有力地展現(xiàn)老人生活的悲哀，留下懸念，給讀者思考的空間，深化文章的主旨。

此答案可得2分，得分點(diǎn)在于分析出了結(jié)尾運(yùn)用簡筆的意圖——“留下懸念，給讀者思考的空間”。但結(jié)尾運(yùn)用簡筆“深化文章的主旨”這一理解有誤?！伴_頭兩段竭力描寫……體現(xiàn)老人的貧困與孤獨(dú)”一句對繁筆的意圖分析不當(dāng)。

開頭詳細(xì)地寫“烤肉劉”家的館子是為了引出老頭的行為，也起了對照的作用。后段簡寫是給讀者留下想象空間，總結(jié)全文，揭示主題。

此答案可得4分，“開頭詳細(xì)地寫……引出老頭的行為”寫出了開頭運(yùn)用繁筆的意圖，“給讀者留下想象空間”寫出了結(jié)尾運(yùn)用簡筆的意圖，失分在未提及運(yùn)用繁簡筆法產(chǎn)生的巨大反差。

15. 你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？（5分）

思路點(diǎn)撥

解答這道題，可從“撿爛紙的老頭”的形象特點(diǎn)、文中其他人對他的評價、在他身上發(fā)生的故事來反推作者刻畫他的意圖。

文中“撿爛紙的老頭”是一個年老丑陋、邋遢貧賤的人，人們輕視他，看不起他，認(rèn)為他“糟”透了。但就是這樣一個“糟”透了的老頭，在感覺自尊受到侵犯時，為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，想要和年輕人“叫陣”；看起來貧窮不堪，卻在死后被人發(fā)現(xiàn)存了一大筆錢。

文中這樣一個“糟”老頭，就是社會最底層、最卑微、最讓人忽視的小人物的代表，他們艱難地生活，卻也有自己的尊嚴(yán)、有不為人知的另一面，從這些角度去思考，自然能領(lǐng)會作者的用意。

評分標(biāo)準(zhǔn)

答出參考答案中兩個要點(diǎn)的，每點(diǎn)給2分。表達(dá)流暢通順、前后連貫、沒有語病，再給1分 。

其中，針對參考答案的點(diǎn)①進(jìn)行評分時，對于老頭的現(xiàn)實處境和內(nèi)心世界作出符合文意的解讀的，如說老頭“小氣、吝嗇”等， 可給2分。

針對參考答案的點(diǎn)②進(jìn)行評分時，對于老頭形象的意義給出合理分析的，可給2分。

需注意的是，分析刻畫人物形象的用意，只要符合文意、言之成理，均可酌情給分。為什么要刻畫“撿爛紙的老頭”？可以從不同層面來思考。作者對老頭是略帶批判的；店主認(rèn)為老頭是多余的；顧客對老頭是厭惡鄙夷的；讀者認(rèn)為老頭是值得同情的……從社會而言，每個人的社會地位是不平等的；從普遍的人性而言，每個人都是有尊嚴(yán)的；從人物自身而言，每個人都是有情感、有內(nèi)心世界的；從人際關(guān)系而言，人與人之間應(yīng)該是相互理解、友愛的……類似的分析均屬于合理解讀。

參考答案

① 作者刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。

② 作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。

● 【答題實例及評分】

小說人物和現(xiàn)實人物形成鮮明對比，也與小說中各人物形象形成鮮明的反差，使文章更加生動、更為現(xiàn)實，令讀者有深刻反思。

這個答案不能得分。“小說人物和現(xiàn)實人物形成鮮明對比……使文章更加生動、更為現(xiàn)實”指向不明，似乎在分析“老頭”形象的作用，語焉不詳，與題意不符；“令讀者有深刻反思”是從讀者的層面來考慮刻畫“老頭”的用意，但同樣語焉不詳，沒有揭示出該“反思”什么。

體現(xiàn)了京津冀人民的簡樸歸真、糟而有志、熱愛勞動、爽朗有志。

此答案不能得分。這位同學(xué)誤將“老頭”視作了“京津冀人民”的代表，所作的分析與作者刻畫“老頭”的用意明顯不符。

貫穿全文作為線索；一語雙關(guān)，寫撿爛紙的老頭悲慘的遭遇。借此比喻底層勞動人民被別人看不起，諷刺當(dāng)代人的目光短淺、以貌取人。

此答案可得2分，得分點(diǎn)在于從社會的層面分析了作者刻畫“老頭”的意圖——揭示“底層勞動人民被別人看不起”，但“貫穿全文作為線索”“一語雙關(guān)”似乎是在分析“撿爛紙的老頭”這幾個字在文中所起的作用，分析不當(dāng)，也不符合題意。

突出烤肉劉的店鋪生意好、顧客多、烤肉劉誠信經(jīng)營的品質(zhì)。表現(xiàn)出老頭樸素、省吃儉用的品質(zhì)。表現(xiàn)北京人爽朗、豁達(dá)的品質(zhì)。表達(dá)作者對老頭的敬佩和好奇，對北京生活的喜愛。

這個答案可得2分。從作者的層面來思考，“表達(dá)作者對老頭的敬佩和好奇”的分析有些道理，可得2分。“突出烤肉劉的店鋪生意好……誠信經(jīng)營的品質(zhì)”分析對象有誤，變成了“烤肉劉”，且分析也不準(zhǔn)確；“老頭樸素、省吃儉用”是在分析“老頭”的特點(diǎn)，而非作者刻畫“老頭”的意圖；“北京人爽朗、豁達(dá)”“作者對北京生活的喜愛”均無法從文中得出，更不是作者刻畫“老頭”的意圖。

老頭衣著不潔，容易引起人反感，作者通過這一形象喚起社會對老人的關(guān)愛，呼吁人與人之間應(yīng)該互相尊重，表達(dá)作者對他們的同情。

此答案可得3分。從作者的層面來思考，“表達(dá)作者對他們的同情”有一定道理，可得1分；從人際關(guān)系的層面來思考，“人與人之間應(yīng)該互相尊重”的分析也合理，可得1分；整體表達(dá)較為流暢，得1分?！皢酒鹕鐣先说年P(guān)愛”說法不夠準(zhǔn)確，文中“撿爛紙的老頭”代表的是底層群體，而不是特指“老人”這一群體。

老頭外貌鄙陋，遭人唾棄，行為舉止透露出無聊與隨意。而他死后人們在他家中發(fā)現(xiàn)巨款，出人意料，引起巨大反差，反映了人們物質(zhì)財產(chǎn)與精神世界不對等，揭示了人與人之間的冷漠、麻木、精神情感生活空虛的現(xiàn)狀。

此答案可得4分?！胺从沉巳藗兾镔|(zhì)財產(chǎn)與精神世界不對等”的說法聯(lián)系了社會現(xiàn)實來分析作者刻畫“老頭”的意圖，有點(diǎn)新意，也有些道理，可得2分；“揭示了人與人之間的冷漠、麻木、精神情感生活空虛的現(xiàn)狀”是從人際關(guān)系的層面來思考作者刻畫“老頭”的意圖，也有一定道理，可得2分。

2015年高考語文浙江卷第22題

木蘭花慢 贈彈琵琶者

（元） 張伯淳

愛當(dāng)壚年少，將雅調(diào)，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來四條弦里，有無窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂①，掃空眼底②箏。

落紅，天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關(guān)塞風(fēng)寒，潯陽月色，似醉還醒。軒窗靜來偏好，到曲終、懷抱轉(zhuǎn)分明。相見今朝何處？語溪③乍雨初晴。

【注】 ①律呂，此指樂律或音律。②，一種弦樂器，如箏。③語溪，溪水名，在今浙江桐鄉(xiāng)。

22. 分析上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異。（5分）

思路點(diǎn)撥

題中要求分析“上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異”，其實是讓我們分析“上下片是通過什么樣的不同角度來描寫琵琶演奏”的，可以先設(shè)想描寫琵琶演奏會涉及哪些角度，比如“演奏者”“聽者”“琵琶聲”“演奏時的天氣、環(huán)境、氛圍”等，再看看詞中是否描寫了相關(guān)內(nèi)容。

上片中，年少的演奏者在酒壚彈奏琵琶，聲聲幽情，詞人聞曲，大為贊賞，一個“愛”字直抒胸臆，一個“雅”字寫出了樂曲的高雅格調(diào)。不管是百鳥和鳴、群喧夜寂，還是老鳳孤鳴，都融合在這意蘊(yùn)悠長的琵琶樂曲中，令人回味無窮。此曲渾然天成，遠(yuǎn)非“箏之聲”可比擬。

下片中，“落紅，天氣暖猶輕”寫出了彈琵琶時的天氣、場景——落花時節(jié)，天氣尚暖，讓人感覺輕松閑適；“洗耳為渠聽”“想關(guān)塞風(fēng)寒”中一個“聽”字、一個“想”字，寫出了詞人開始由樂曲產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了“關(guān)塞風(fēng)寒”，想起了“潯陽月色”，感覺“似醉還醒”。聽到曲終，琵琶聲轉(zhuǎn)為明朗，隔著軒窗，看到外面由雨轉(zhuǎn)晴。

上下片都描寫了琵琶的演奏，上片開頭引出了演奏者，而后是對樂曲的直接描寫；下片從演奏時的環(huán)境開始描寫，從詞人對琵琶聲的聯(lián)想中寫出了樂曲的高妙，屬于間接描寫。答題時，還應(yīng)結(jié)合詞中的內(nèi)容來具體分析。

參考答案

①上片從樂曲方面（樂曲的演奏者、樂曲旋律的復(fù)雜變化、樂曲聲律的高雅等）來描寫，側(cè)重正面描寫、直接描寫。

②下片從聽者方面（氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等）來描寫，側(cè)重側(cè)面描寫、間接描寫。

評分標(biāo)準(zhǔn)

針對上片，能從“演奏者方面的描寫”或“樂曲方面的描寫”予以分析，得1分；能夠準(zhǔn)確概括出“正面描寫”或“直接描寫”，得1分。

針對下片，能從“聽者方面的描寫”，或能對“氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染”等其中一方面予以分析，得1分；能夠準(zhǔn)確概括出“側(cè)面描寫”或“間接描寫”，得1分。

如果上述要點(diǎn)均答到了，又有所分析，可再得1分；如果分析中上述要點(diǎn)有所欠缺，但大致有理，也可得1分；即使上述要點(diǎn)均未答到，但整篇分析有一定的道理（即言之成理），也可得1分。

● 【答題實例及評分】

上片描寫了琵琶聲的動聽、演奏技藝的高超；下片描寫了作者通過琵琶聲與場景交融，抒發(fā)了作者的悲傷之情。

這個答案可得1分。“上片描寫了琵琶聲的動聽、演奏技藝的高超”可以視作從“樂曲”“演奏者”這方面來分析，得1分。但這位同學(xué)只是對詞中描寫的內(nèi)容進(jìn)行了概括，沒有具體分析描寫角度的差異，應(yīng)在概括中點(diǎn)明上片、下片分別是從哪些方面描寫琵琶演奏的。

上片著力描寫琵琶曲調(diào)優(yōu)雅、包含萬聲、比箏更好，突顯琵琶的大氣；下片則寫琵琶所帶來的憂思與懷念，體現(xiàn)琵琶演奏的婉約。

這個答案可得2分?！吧掀γ鑼懪们{(diào)優(yōu)雅……突顯琵琶的大氣”可以視作從“樂曲”這方面來分析，得1分；“下片則寫琵琶所帶來的憂思與懷念，體現(xiàn)琵琶演奏的婉約”基本可以視作從“琵琶聲給人帶來的感受”這方面來分析，勉強(qiáng)可得1分。

與上例相似，這位同學(xué)也只是概括了詞中描寫的內(nèi)容，欠缺對描寫角度差異的具體分析，應(yīng)在概括中點(diǎn)明上片、下片分別是從哪些方面描寫琵琶演奏的。

上片中對琵琶描寫由耳中所聽琵琶音律、眼中所見之景來寫，體現(xiàn)了彈琴者技藝的高超；下片由琵琶聲聯(lián)想到關(guān)塞、潯陽之景，描寫琵琶聲帶給人的感受。

這個答案可得3分。“上片……體現(xiàn)了彈琴者技藝的高超”可以視作從“演奏者”的角度來分析，得1分。“下片由琵琶聲聯(lián)想到關(guān)塞、潯陽之景”可以視作從“典故聯(lián)想”的角度來分析，得1分；“描寫琵琶聲帶給人的感受”可以視作從“氣氛感受”的角度來分析，得1分。

這位同學(xué)確實是從上下片對琵琶演奏描寫角度的差異來分析作答的，但可惜的是，沒有用類似“直接描寫”“間接描寫”這樣的詞語準(zhǔn)確概括出差異。

上片側(cè)重感覺角度，從聽覺方面、感受方面寫出琵琶演奏的動聽，正面描寫出對琵琶演奏的贊美。下片側(cè)重觀察角度，通過描寫由夜到晨不自知、雨轉(zhuǎn)晴，側(cè)面描寫出琵琶演奏的動聽。

這個答案可得4分。“上片……寫出琵琶演奏的動聽”可以視作從“樂曲”“演奏者”的角度來分析，得1分；“正面描寫出對琵琶演奏的贊美”概括出了“正面描寫”的角度，再得1分。

“下片……側(cè)面描寫出琵琶演奏的動聽”概括出了“側(cè)面描寫”的角度，可得1分。

除此之外，這位同學(xué)還對詞中的內(nèi)容進(jìn)行了分析，如“對琵琶演奏的贊美”寫出了詞人對樂曲和演奏者的欣賞之情，“由夜到晨不自知、雨轉(zhuǎn)晴”概括了詞中內(nèi)容，這些分析都有一定道理，可得1分。但對下片的分析中未點(diǎn)明琵琶聲給人帶來的“氣氛感受”，故最終得4分。

上片更偏重于直接描寫琵琶演奏的情形，下片側(cè)重于景色與心情的描寫，從不同角度描寫了琵琶演奏，表達(dá)了作者對時光流逝的感慨。

這個答案可得4分。“上片更偏重于直接描寫琵琶演奏的情形”概括出了“直接描寫”的角度， 得1分；“琵琶演奏的情形”可以視作從“演奏者”的角度來分析，得1分。

“下片側(cè)重于景色與心情的描寫”，可以視作從“琵琶演奏時的場景”“氣氛感受”等角度來分析，得1分；“從不同角度描寫了琵琶演奏”這個分析尚可，可以看出這位同學(xué)意識到了上下片描寫角度的差異，再得1分?？上н@位同學(xué)沒有準(zhǔn)確概括出“間接描寫”這個角度，而且“對時光流逝的感慨”這種說法也不準(zhǔn)確，故最終得4分。

2015年高考語文浙江卷第24題

知言者，盡心知性，于凡天下之言，無不有以究極其理，而識其是非得失之所以然也。浩然，盛大流行之貌。氣，即所謂體之充者。本自浩然，失養(yǎng)故餒，惟孟子為善養(yǎng)之以復(fù)其初也。蓋惟知言，則有以明夫道義，而于天下之事無所疑；養(yǎng)氣，則有以配夫道義，而于天下之事無所懼，此其所以當(dāng)大任而不動心也。

（選自朱熹《四書章句集注·孟子集注》）

24. 從畫線句中概括“知言”和“養(yǎng)氣”的功能。（3分）

思路點(diǎn)撥

這道題是浙江省暫別《論語》后的新命題，選用了朱熹關(guān)于《孟子》的一段注釋，也是對名言“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣”的解讀。

題目要求同學(xué)們從畫線句中概括“知言”和“養(yǎng)氣”的功能，難度不是很大。句中已經(jīng)詳細(xì)地解釋了：“知言”有“明夫道義，而于天下之事無所疑”的功能；“養(yǎng)氣”有“配夫道義，而于天下之事無所懼”的功能。既然是概括，則需在語句上精簡，如將“于天下之事無所疑”精簡為“于事無疑”。

需要注意的是，這道題已經(jīng)明確要求從畫線句來概括，但閱卷中還是發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)審題不清，有的把概括做成了翻譯，有的沒有根據(jù)畫線句來概括，這樣的錯誤都比較低級。

參考答案

①知言，能明道義，于事無疑。

②養(yǎng)氣，能配道義，于事無懼。

評分標(biāo)準(zhǔn)

“知言”部分實際有“明道義”和“于事無疑”兩小點(diǎn)，“養(yǎng)氣”部分實際有“配道義”和“于事無懼”兩小點(diǎn)。其中，“明”有“明確”“明白”“清楚”的意思，“疑”有“疑惑”“疑問”的意思；“配”可以解釋為“輔助”“調(diào)和”“符合”“匹配”“吻合”等，如果在表述中對這些詞義解釋錯誤，酌情扣分。

“知言”和“養(yǎng)氣”的功能，全部答對得3分。如果所答不全，比如在“知言”或“養(yǎng)氣”部分只答出了兩個要點(diǎn)中的其中一小點(diǎn)，得分為2分。

● 【答題實例及評分】

知言者，心里有知識，天下的語言沒有不知識的，心胸天下；養(yǎng)氣者，為養(yǎng)身者，養(yǎng)性者，有大作為。

此答案最多得1分。這位同學(xué)審題不清，沒有從畫線句中概括“知言”和“養(yǎng)氣”的功能，而是對畫線句前的內(nèi)容進(jìn)行了概括。把“知言”解釋成“心里有知識”，雖不夠準(zhǔn)確，但與“明道義”意思相近，最多可得1分?！疤煜碌恼Z言沒有不知識的”有語病，句意不明?！梆B(yǎng)氣”的功能主要是“匹配道義，于事無所懼”，這位同學(xué)將其理解為“養(yǎng)身養(yǎng)性，有大作為”，是不準(zhǔn)確的，這個點(diǎn)不能得分。

知言可以讓自己明白道義，于天下事情沒有疑慮；養(yǎng)氣可以支配道義，不恐懼天下事。

此答案可得2分。對“知言”功能的理解，概括成“明白道義”“于天下事情沒有疑慮”是正確的；對“養(yǎng)氣”功能的理解，概括成“不恐懼天下事”是正確的，但“支配道義”理解有誤，此處“配”應(yīng)是“輔助”“調(diào)和”“符合”“匹配”“吻合”之意，故扣1分。

知言：明白道義，釋疑天下之事；養(yǎng)氣：踐行道義，不畏懼天下之事。

此答案可得2分。對“知言”功能的理解，概括成“明白道義”是正確的，但“釋疑天下之事”的理解略有偏差。原文中是“于天下之事無所疑”，“釋疑”則是消除疑問。

對“養(yǎng)氣”功能的理解，概括成“不畏懼天下之事”是正確的，但“踐行道義”理解有誤。